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摘要：提升学生的信息素养，应该注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。本文主要对运用自我评价和小组评价、电子档案袋评价、blog评价等不同的课堂评价方法进行初探，以便更好地培养学生对信息技术的兴趣，提升学生信息素养。
关键词：信息技术；教学评价；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0076
提升学生的信息素养，应该注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。作为一种终结性评价方式，更多地关注学生的基础知识和基本技能，对“过程与方法”“情感态度价值觀”等方面的评价则显得相对薄弱。笔者在课堂教学实践中体会到关注“过程与方法”“情感态度价值观”的课堂评价，对于改进课堂教学，促进学生发展具有重要意义，因此对课堂评价的方法做了以下一些尝试和探索：
一、自我评价和小组评价
课堂上学生的操作是动态的、不断变化的，教师由于受时间和精力的限制，不可能对每一个学生的操作情况都进行观察。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的操作情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。无论是哪种形式，都要求学生以虚心向别人学习的心态进行认真细致的观察、做出不带任何偏见的评价。
如笔者曾经在几堂课结束时向学生发放课堂评价表，学生迅速填好后，立即回收。在第一次发放表格时就告诉学生，这张表格是用来记录平时上课表现的，每个学生的期末成绩不仅要参照学生作品的成绩，也要参照这张表格的得分情况。在实际发放和回收的过程中，大部分学生态度认真，仔细地填写每一个项目，小组长在查看了每个组员的作品后再进行打分，保证了公正、公平。
从实践的情况看，自我评价和小组评价具有多方面意义。自我评价和小组评价可以帮助教师调整自已的教学计划。收集学生在课堂上的各种信息，如学生操作项普遍得分很低，则说明学生对本节课的操作没有掌握，教师则要考虑适当改变教学方法，或调整教学进度。如作品创新性很差，教师则要考虑给学生适当的“自由”，让他们不要拘泥于课本上的范例，要勇于探索、乐于创造。
二、电子档案袋评价
档案袋，又称学生成长记录袋，是由学生学习过程中的各种作品汇集成的作品集，主要用来展示学生的学习进步（发展性档案袋）或展示学生最佳作品的样本（展示性档案袋）。结合信息技术课程的特点，把信息技术运用于档案袋，建立起能在计算机上阅读且适用于信息技术课程评价的电子档案袋。
电子档案袋评价可以这样操作：把所有档案袋分班级存放在教师机的硬盘上，档案袋以学生的学号和姓名命名，在档案袋中主要存放了学生每堂课的作业，这样主要用来展示学生的学习进步（即发展性档案袋）。如在学习Powerpoint2003时，我们以瓯北特色为主题向外地朋友介绍瓯北，第一堂课让学生先到Internet网上查找相关资料并下载；第二课中让学生围绕主题制作封面和目录，即作品的框架；第三堂课围绕目录展开充实作品，信息量充足起来了，内容表现形式多样，包含文字、图片、动画；第四堂课有超链接，但大部分同学的链接不是很顺畅；第五，六节课时美化自已的作品。每堂课的作业学生都通过电子教室软件上传到教师机中。不管是基础好的还是基础不好的，每个学生的作品都有这样一个过程：画躯体、生血肉、着衣装、配得体，适时加以横向比较，但更注重的是纵向比较，让学生欣赏自己的作品完成进程，从中体会到成功的喜悦。
三、Blog评价
Blog（Weblog）是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”，也就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。在日常的信息技术教学中，我们教师更多地关注学生的操作技能，但一个操作非常娴熟的人并不一定就是一个信息素养水平高的人。因为信息技术工具既可以帮助人们改造世界，同时它也具有破坏性，比如有的人利用它来编造、传播病毒，进行网上犯罪等。因此，培养学生正确的信息意识、高尚的信息情感至关重要。教师只有在了解学生己有的情感价值观的基础上才能有的放矢，有针对性地培养学生正确的态度价值观。但情感因素自身的内在隐蔽性使教师往往难以评价学生的情感态度价值观。
Blog评价曾经尝试用来评价学生的情感态度价值观。每台电脑都能上网，因此在硬件方面具备了使用blog的条件。另外，为了更好地记录学生的思想，便于课后进行统计分析，在上课时要求学生全部登录教师事先做好的blog，这个blog己收录了若干篇文章，这些文章有的是从别人的blog上转载而来，要求学生仔细阅读文章然后发表自己的见解，有的文章很短，只向学生提出操作要求。文章内容涵盖当前社会争论的热点和焦点问题，如该不该让学生上网，怎样保证青少年的上网安全等。请根据自己的实际情况来写用真名，我们会把你们回复的内容保密的。但是学生回复的内容太短，回答都是“好”或“不好”，看不出学生真正的情感态度，因此再次强调如何进行回复，并答应保密。因为学生很在乎他们写的内容会不会被家长或教师知道。通过让学生回复blog上的文章，并对学生的回复情况进行统计分析，从中了解学生的情感、态度、价值观，了解学生对网络的态度及对网络负面影响的认识、了解学生对信息技术作用的认识程度以及接受新鲜事物的能力等，进而检验用blog这个工具评价学生的情感因素的有效性。
以上是笔者在课堂教学实践中的尝试和体会，三种课堂评价方法虽各有千秋，但我们如能结合教学内容扬长避短，灵活运用，定能成为学生自主学习的动力。总而言之，信息技术课堂评价的目的是让更多的学生能从把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索、自主发展，从而提高学生的信息素养水平，让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北镇第五中学 325101）
关键词：信息技术；教学评价；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0076
提升学生的信息素养，应该注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。作为一种终结性评价方式，更多地关注学生的基础知识和基本技能，对“过程与方法”“情感态度价值觀”等方面的评价则显得相对薄弱。笔者在课堂教学实践中体会到关注“过程与方法”“情感态度价值观”的课堂评价，对于改进课堂教学，促进学生发展具有重要意义，因此对课堂评价的方法做了以下一些尝试和探索：
一、自我评价和小组评价
课堂上学生的操作是动态的、不断变化的，教师由于受时间和精力的限制，不可能对每一个学生的操作情况都进行观察。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的操作情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。无论是哪种形式，都要求学生以虚心向别人学习的心态进行认真细致的观察、做出不带任何偏见的评价。
如笔者曾经在几堂课结束时向学生发放课堂评价表，学生迅速填好后，立即回收。在第一次发放表格时就告诉学生，这张表格是用来记录平时上课表现的，每个学生的期末成绩不仅要参照学生作品的成绩，也要参照这张表格的得分情况。在实际发放和回收的过程中，大部分学生态度认真，仔细地填写每一个项目，小组长在查看了每个组员的作品后再进行打分，保证了公正、公平。
从实践的情况看，自我评价和小组评价具有多方面意义。自我评价和小组评价可以帮助教师调整自已的教学计划。收集学生在课堂上的各种信息，如学生操作项普遍得分很低，则说明学生对本节课的操作没有掌握，教师则要考虑适当改变教学方法，或调整教学进度。如作品创新性很差，教师则要考虑给学生适当的“自由”，让他们不要拘泥于课本上的范例，要勇于探索、乐于创造。
二、电子档案袋评价
档案袋，又称学生成长记录袋，是由学生学习过程中的各种作品汇集成的作品集，主要用来展示学生的学习进步（发展性档案袋）或展示学生最佳作品的样本（展示性档案袋）。结合信息技术课程的特点，把信息技术运用于档案袋，建立起能在计算机上阅读且适用于信息技术课程评价的电子档案袋。
电子档案袋评价可以这样操作：把所有档案袋分班级存放在教师机的硬盘上，档案袋以学生的学号和姓名命名，在档案袋中主要存放了学生每堂课的作业，这样主要用来展示学生的学习进步（即发展性档案袋）。如在学习Powerpoint2003时，我们以瓯北特色为主题向外地朋友介绍瓯北，第一堂课让学生先到Internet网上查找相关资料并下载；第二课中让学生围绕主题制作封面和目录，即作品的框架；第三堂课围绕目录展开充实作品，信息量充足起来了，内容表现形式多样，包含文字、图片、动画；第四堂课有超链接，但大部分同学的链接不是很顺畅；第五，六节课时美化自已的作品。每堂课的作业学生都通过电子教室软件上传到教师机中。不管是基础好的还是基础不好的，每个学生的作品都有这样一个过程：画躯体、生血肉、着衣装、配得体，适时加以横向比较，但更注重的是纵向比较，让学生欣赏自己的作品完成进程，从中体会到成功的喜悦。
三、Blog评价
Blog（Weblog）是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”，也就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。在日常的信息技术教学中，我们教师更多地关注学生的操作技能，但一个操作非常娴熟的人并不一定就是一个信息素养水平高的人。因为信息技术工具既可以帮助人们改造世界，同时它也具有破坏性，比如有的人利用它来编造、传播病毒，进行网上犯罪等。因此，培养学生正确的信息意识、高尚的信息情感至关重要。教师只有在了解学生己有的情感价值观的基础上才能有的放矢，有针对性地培养学生正确的态度价值观。但情感因素自身的内在隐蔽性使教师往往难以评价学生的情感态度价值观。
Blog评价曾经尝试用来评价学生的情感态度价值观。每台电脑都能上网，因此在硬件方面具备了使用blog的条件。另外，为了更好地记录学生的思想，便于课后进行统计分析，在上课时要求学生全部登录教师事先做好的blog，这个blog己收录了若干篇文章，这些文章有的是从别人的blog上转载而来，要求学生仔细阅读文章然后发表自己的见解，有的文章很短，只向学生提出操作要求。文章内容涵盖当前社会争论的热点和焦点问题，如该不该让学生上网，怎样保证青少年的上网安全等。请根据自己的实际情况来写用真名，我们会把你们回复的内容保密的。但是学生回复的内容太短，回答都是“好”或“不好”，看不出学生真正的情感态度，因此再次强调如何进行回复，并答应保密。因为学生很在乎他们写的内容会不会被家长或教师知道。通过让学生回复blog上的文章，并对学生的回复情况进行统计分析，从中了解学生的情感、态度、价值观，了解学生对网络的态度及对网络负面影响的认识、了解学生对信息技术作用的认识程度以及接受新鲜事物的能力等，进而检验用blog这个工具评价学生的情感因素的有效性。
以上是笔者在课堂教学实践中的尝试和体会，三种课堂评价方法虽各有千秋，但我们如能结合教学内容扬长避短，灵活运用，定能成为学生自主学习的动力。总而言之，信息技术课堂评价的目的是让更多的学生能从把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索、自主发展，从而提高学生的信息素养水平，让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北镇第五中学 325101）