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1.课题研究的目的和意义
（1）课题的提出。英语语言是现代社会一种重要的交际工具，中国的每个学生都在学英语，却苦于寻不到好的方法，耗时却事倍功半。究其原因是许多教师没有给予学生方法的指导，尤其在最基础的单词教学上没有教授有效的方法，让学生失去学习英语的兴趣。恐惧单词、排斥英语的现象已成为我们一线英语教师迫切需要研究和解决的问题。
（2）课题核心概念。让学生掌握记忆的技巧和方法，最终成为学生自身具备的一种能力。
（3）课题所要解决的问题。①学生的英语词汇量不足，听、说、读、写各个方面的能力都受到严重限制。②英语单词记忆枯燥，不容易记忆并且记忆的持续周期短，学生没有适当的方法。
（4）课题研究的目的意义。为学生提供有效的记忆单词的方法，帮助学生走出困境，让学生乐于记，善于记，有效记，从而缩短扩大词汇量所需的时间，并提高记忆单词的能力。
2.课题研究的内容及研究方法
（1）课题研究的内容。培养学生掌握并灵活运用独特记忆法。学生利用记忆法扩大词汇量，提高记忆单词能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。
（2） 研究方法。①文献研究法；②行动研究法；③经验总结法。
3.课题研究读书学习计划以及具体时间安排
（1）课题研究过程安排。第一阶段：准备阶段。建立课题研究的个人博客，制定个人课题研究计划；不同班级了解学生的基本情况，总结学生学习能力强弱。第二阶段：实施阶段。对现状进行分析，提高学生单词记忆能力，对教学案例进行分析。第三阶段：总结阶段。进行归纳总结，整理学习心得、案例分析等材料，撰写出结题报告。
（2）读书学习计划。①阅读史考特·海格伍德（美）著《记忆力的革命》，上海三联书店出版。②阅读佩特拉·理格林（德）著《超直觉记忆力训练》，天津教育出版社出版。
保证每天阅读时间不低于30分钟，读书过程将伴随整个研究过程，以确保课题研究有坚实的理论支撑。
4.研究过程
（1）调查分析现状。每两年我都要接手五年级学生，然后将他们送毕业。我总是有两年的时间指导他们学习英语、掌握学英语的方法。所以我都先对学生学习英语的技能进行调查。所谓英语技能，我个人认为就是学生学习英语的技巧方法和能力，而不是单纯某一张试卷的成绩，授人以鱼不如授人以渔。在我多年的教学的过程中，深深体会到学会学习方法远比学到课本上的知识要重要得多。
2010年9月，我接手了五年级的三个班。首先，我对三个班级进行调查，总结如下：五（1）班的学生聪明，好动，乐学，也很顽皮，对快捷的学习方法较为喜欢，学得快，用得好，持续性不强；五（2）班的学生憨厚，老实，乐于学习方法，运用能力弱；五（3）班的学生动脑能力弱，接收新方法能力慢，运用能力差。
各个班级都有不同的特点，但是都有共同的不足，即：①学生读单词的能力不强，发音不准；②学生记单词往往是逐个字母记忆，没有技巧；③学生单词量少，进而学习英语兴趣较低。
（2）制定计划。小学生的记忆能力还处于初级阶段，大多只是机械记忆，短暂记忆，无意识记忆。而这种记忆将在学生的学习成长过程中，逐渐转化为有意识记忆，永久记忆，记忆能力得以提高。
针对每个班级的不同特点，我制定了三种计划：五（1）班，短时期能教会记忆单词方法，并用较短时间帮助学生学会运用这种方法，即记忆短语，记忆句式，甚至记忆语篇（3～6个月）；五（2）班，中长时期教会记忆单词方法，并学会运用这种方法记忆短语，句式语篇（5～8个月）；五（3）班，长时期教会记忆单词方法，并学会运用这种方法记忆短语句式及语篇（7～10个月）。
（3）方法指导。①读单词，发音要准确，这是记忆单词的基础，也是我的记忆方法指导的基础，因为我的记忆方法就是以发音规则记忆单词为根本的；②音标模糊教学，即学生可以读单词，“模糊”了解字母，字母组合的发音，这是记忆单词的攻坚阶段，需要不断积累和总结，学生常在这样过程中放弃，所以要多鼓励和指导；③总结字母，尤其是字母组合的发音，给学生大量生词汇，让学生运用所学发音，尝试读单词，这一过程学生开始渐渐体会到记忆的快乐，因为他们可以在不认识单词甚至连单词意思都不知道的情况下，读出每个单词；④在此基础上，再记忆单词中具有的字母组合，把单词划分成小部分，化简记忆难度，继续给学生大量生词，每天运用此方法快速记忆，并开始尝试永久记忆；⑤总结记忆方法，运用此法读准词组并记忆词组，读准语篇并记忆语篇。
5.课题研究成果
学生们异常兴奋的沉浸在这种快乐快速读记单词中，于是很长一段时间，我们都乐此不疲地寻找新的目标（从单词，到词组，到短文），读过再读，记了再记，学生已经将这种方法转化为了自身的技能，不再感觉英语单词的陌生和遥远，也不再对英语毫无兴趣。我的目标完成了，将我的技能授予了学生，做到了真正的授人以渔，而非授人以鱼。
（作者单位：江苏省徐州市云兴小学）
（1）课题的提出。英语语言是现代社会一种重要的交际工具，中国的每个学生都在学英语，却苦于寻不到好的方法，耗时却事倍功半。究其原因是许多教师没有给予学生方法的指导，尤其在最基础的单词教学上没有教授有效的方法，让学生失去学习英语的兴趣。恐惧单词、排斥英语的现象已成为我们一线英语教师迫切需要研究和解决的问题。
（2）课题核心概念。让学生掌握记忆的技巧和方法，最终成为学生自身具备的一种能力。
（3）课题所要解决的问题。①学生的英语词汇量不足，听、说、读、写各个方面的能力都受到严重限制。②英语单词记忆枯燥，不容易记忆并且记忆的持续周期短，学生没有适当的方法。
（4）课题研究的目的意义。为学生提供有效的记忆单词的方法，帮助学生走出困境，让学生乐于记，善于记，有效记，从而缩短扩大词汇量所需的时间，并提高记忆单词的能力。
2.课题研究的内容及研究方法
（1）课题研究的内容。培养学生掌握并灵活运用独特记忆法。学生利用记忆法扩大词汇量，提高记忆单词能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。
（2） 研究方法。①文献研究法；②行动研究法；③经验总结法。
3.课题研究读书学习计划以及具体时间安排
（1）课题研究过程安排。第一阶段：准备阶段。建立课题研究的个人博客，制定个人课题研究计划；不同班级了解学生的基本情况，总结学生学习能力强弱。第二阶段：实施阶段。对现状进行分析，提高学生单词记忆能力，对教学案例进行分析。第三阶段：总结阶段。进行归纳总结，整理学习心得、案例分析等材料，撰写出结题报告。
（2）读书学习计划。①阅读史考特·海格伍德（美）著《记忆力的革命》，上海三联书店出版。②阅读佩特拉·理格林（德）著《超直觉记忆力训练》，天津教育出版社出版。
保证每天阅读时间不低于30分钟，读书过程将伴随整个研究过程，以确保课题研究有坚实的理论支撑。
4.研究过程
（1）调查分析现状。每两年我都要接手五年级学生，然后将他们送毕业。我总是有两年的时间指导他们学习英语、掌握学英语的方法。所以我都先对学生学习英语的技能进行调查。所谓英语技能，我个人认为就是学生学习英语的技巧方法和能力，而不是单纯某一张试卷的成绩，授人以鱼不如授人以渔。在我多年的教学的过程中，深深体会到学会学习方法远比学到课本上的知识要重要得多。
2010年9月，我接手了五年级的三个班。首先，我对三个班级进行调查，总结如下：五（1）班的学生聪明，好动，乐学，也很顽皮，对快捷的学习方法较为喜欢，学得快，用得好，持续性不强；五（2）班的学生憨厚，老实，乐于学习方法，运用能力弱；五（3）班的学生动脑能力弱，接收新方法能力慢，运用能力差。
各个班级都有不同的特点，但是都有共同的不足，即：①学生读单词的能力不强，发音不准；②学生记单词往往是逐个字母记忆，没有技巧；③学生单词量少，进而学习英语兴趣较低。
（2）制定计划。小学生的记忆能力还处于初级阶段，大多只是机械记忆，短暂记忆，无意识记忆。而这种记忆将在学生的学习成长过程中，逐渐转化为有意识记忆，永久记忆，记忆能力得以提高。
针对每个班级的不同特点，我制定了三种计划：五（1）班，短时期能教会记忆单词方法，并用较短时间帮助学生学会运用这种方法，即记忆短语，记忆句式，甚至记忆语篇（3～6个月）；五（2）班，中长时期教会记忆单词方法，并学会运用这种方法记忆短语，句式语篇（5～8个月）；五（3）班，长时期教会记忆单词方法，并学会运用这种方法记忆短语句式及语篇（7～10个月）。
（3）方法指导。①读单词，发音要准确，这是记忆单词的基础，也是我的记忆方法指导的基础，因为我的记忆方法就是以发音规则记忆单词为根本的；②音标模糊教学，即学生可以读单词，“模糊”了解字母，字母组合的发音，这是记忆单词的攻坚阶段，需要不断积累和总结，学生常在这样过程中放弃，所以要多鼓励和指导；③总结字母，尤其是字母组合的发音，给学生大量生词汇，让学生运用所学发音，尝试读单词，这一过程学生开始渐渐体会到记忆的快乐，因为他们可以在不认识单词甚至连单词意思都不知道的情况下，读出每个单词；④在此基础上，再记忆单词中具有的字母组合，把单词划分成小部分，化简记忆难度，继续给学生大量生词，每天运用此方法快速记忆，并开始尝试永久记忆；⑤总结记忆方法，运用此法读准词组并记忆词组，读准语篇并记忆语篇。
5.课题研究成果
学生们异常兴奋的沉浸在这种快乐快速读记单词中，于是很长一段时间，我们都乐此不疲地寻找新的目标（从单词，到词组，到短文），读过再读，记了再记，学生已经将这种方法转化为了自身的技能，不再感觉英语单词的陌生和遥远，也不再对英语毫无兴趣。我的目标完成了，将我的技能授予了学生，做到了真正的授人以渔，而非授人以鱼。
（作者单位：江苏省徐州市云兴小学）