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摘 要：因疫情影响，为保障师生的健康安全，学校不得不采取延期开学的方式来应对“非常时期”。为贯彻教育部“停课不停教，停课不停学”的工作要求，怎样有效的将线上线下教学融合，从根本上解决好“教”和“学”相结合的问题？本文研究出一套教师授课依托“互联网+”的方式，以学生为中心，基于分享式的教学内容、教学方式、教学平台和教学理念等方面，对现有课程教学模式进行改造和实施。充分结合二者优点，提高教学质量。
关键词：教学改革;Python;程序语言
为认真落实教育部、省教育厅要求的“停课不停学”、“停课不停教”的相关方针政策的要求，在全民抗疫的特殊时期，为能有效保证教学质量，高校教师都进行了积极的思考，各类在线学习平台应运而生，并同时承受着巨大的责任和网络稳定性等的考验。在此形势下，传统的理实一体化课堂该如何进行改革以适应目前的环境呢？针对这一问题，下面以《Python程序设计》为例，介绍本课程所采取的教学设计和实施。
一、教学思路
Python作为一种面向对象的解释型计算机程序设计语言，是一门开源的工程性语言，因其具有简单、可以知兴替、可扩展性、强大的第三方库等优势，任何基于该语言编写的代码都符合我国“自主可控”的信息安全要求，用 Python 实现的算法，可以直接用在产品中，无版权纠纷，因此《Python程序设计》作为一门编程语言课，已经是许多高校计算机基础教学的核心课程也是许多公司处理大数据的首选。这门课程对理论知识与实践能力要求很高，教师授课依据教学大纲，利用QQ屏幕分享功能和先電教学平台，实行线上面授教学和线下自学的混合式教学模式，合理发挥线上、线下教学的共同作用，对学生学习这门课程有着极大的帮助作用。
二、技术手段
线上线下教学过程中，教师使用先电教学平台、QQ群屏幕分享功能、EV录屏和专业的Pycharm解释器，采用线上、线下相结合，传统授课模式与新媒体技术授课模式相结合的混合式教学模式。
线上教学：线上采用老师面授教学，与正常面对面上课模式相比较，除了地理位置不在一起，其余的授课方式一致，包括签到、师生交流、布置随堂练习等。老师在授课过程中，使用EV录屏进行课程教学视频录制。
授课过程中，使用EV录屏软件录制的视频，不同于其他的直播软件录制的视频。直播软件录制的视频往往是整个授课过程，时间长，重点不突出，学生回看时，注意力往往不能集中那么长时间，效率不高。利用如EV录屏录制视频时，教师按照知识点录屏，一个教学过程录制成多个知识点片段，每个视频段的时间控制在5-15分钟内。授课完毕，老师把授课视频上传到教学平台中，供学生回看。学生在后续的学习中，可以有重点的进行回看，效率高。
教师发起在线签到，随时监测学生的出勤率。教师布置随堂练习，随时监测学生的学习效果。老师随时对某位同学取消静音，并对其提问，检查学号是否在听课……通过这些措施，教师能够很好地把握课堂，起到遥控效果。
线下教学：学生通过登录先电教学平台，提前把老师的课件、参考视频、拓展资源、作业等内容下载到自己的电脑上。学生按照老师的要求，进行自学，同时记录自己的问题。线下教学体现学生自学为主。同时，学生分小组，每组一个QQ群，小组长督促组内成员按时、认真的进行学习和提交作业，并收集同学们的问题，课前反映给老师，线上授课时，老师集中解答。
划分小组应根据实际情况，尽量按照层次划分组内成员，并考虑组内互帮互助，以好带差，达到集体进步的目的。
教师在对学生学习情况点评过程中，应采取激励为主，有奖有罚，采用一些适合团队的“复活”机制，推动同学们形成团结一致求进步的良好学风。
三、应用效果
线上授课期间，教师利用QQ群屏幕分享，不定时的对学生随机提问，让学生实实在在的听到老师、被提问同学的声音，感觉到老师和同学就在身边，感受到他不是一个人孤独地在上课，而是大家都在一起学习。让学生感受到团队的力量，从而能够紧紧跟上老师的进度，达到上课不敢开小差。通过先电教学平台，教师收发作业、批改作业，方便灵活，而且平台还能及时对作业情况进行统计分析。
四、学生反馈
经过开学至今的学习过程，学生对本课程的混合式教学模式非常满意，认为有如下优点：
1.教学平台资源丰富，类型多样。
2.教师授课讲解细致，清晰明了。
3.课堂师生交流顺畅，如临其境。
4.视频回放重点突出，高效有序。
5.课后作业反馈及时，精益求精。
五、突出亮点
混合式教学模式不同于一遍的教学模式，亮点突出，总结如下：
1.有效结合传统教学与新媒体技术的优点
2.在教学过程中，充分发挥学生主导，教师引导作用。教师不是完全放手，而是始终在教学过程中，通过一个又一个的教学环节的设置，引导学生有序、高效的进行学习，从而能够监督学生的学习过程，达到较好的学习效果。
3.学生通过混合式教学模式，体会到独立自学与团队协作的力量。
4.混合式教学模式有助于培养学生具有诚实守信、执着专注、作风严谨、精益求精的大国工匠的优秀品质。
六、总结
借助于Python语言好学易用的特点，克服传统大学计算机语言课程缺乏理念思维性，难度挑战性、内容配套性等缺点，借助于线上教学平台和QQ群课堂、QQ屏幕分享、钉钉等及时通讯工具、并借助EV录屏实现线上线下同步学习，推动传统授课模式与新媒体技术授课模式相结合的混合式教学模式，促进学生更多投入，提高课堂效率，课下学生学习的积极性，激发学生创新意识，提高学习效率。
参考文献
[1] 罗晓玲、张晶晶、郑斯文、马杰.Python语言程序设计教学模式改革研究[J].电脑知识与技术2017.（7）：138-139.
[2] 周钢、郭福亮、崔良中、李永杰、郭晖.基于Python的大学计算机基础课程实践教学改革[J].计算机教育2020.（2）：96-100.
作者简介：魏秀丽，1981.04，女，山东潍坊，讲师，人工智能，大数据。
辛东生，1964.03，女，山东潍坊，副教授，智能汽车。
纪付荣，1981.09，男，山东潍坊，副教授，智慧物流。
关键词：教学改革;Python;程序语言
为认真落实教育部、省教育厅要求的“停课不停学”、“停课不停教”的相关方针政策的要求，在全民抗疫的特殊时期，为能有效保证教学质量，高校教师都进行了积极的思考，各类在线学习平台应运而生，并同时承受着巨大的责任和网络稳定性等的考验。在此形势下，传统的理实一体化课堂该如何进行改革以适应目前的环境呢？针对这一问题，下面以《Python程序设计》为例，介绍本课程所采取的教学设计和实施。
一、教学思路
Python作为一种面向对象的解释型计算机程序设计语言，是一门开源的工程性语言，因其具有简单、可以知兴替、可扩展性、强大的第三方库等优势，任何基于该语言编写的代码都符合我国“自主可控”的信息安全要求，用 Python 实现的算法，可以直接用在产品中，无版权纠纷，因此《Python程序设计》作为一门编程语言课，已经是许多高校计算机基础教学的核心课程也是许多公司处理大数据的首选。这门课程对理论知识与实践能力要求很高，教师授课依据教学大纲，利用QQ屏幕分享功能和先電教学平台，实行线上面授教学和线下自学的混合式教学模式，合理发挥线上、线下教学的共同作用，对学生学习这门课程有着极大的帮助作用。
二、技术手段
线上线下教学过程中，教师使用先电教学平台、QQ群屏幕分享功能、EV录屏和专业的Pycharm解释器，采用线上、线下相结合，传统授课模式与新媒体技术授课模式相结合的混合式教学模式。
线上教学：线上采用老师面授教学，与正常面对面上课模式相比较，除了地理位置不在一起，其余的授课方式一致，包括签到、师生交流、布置随堂练习等。老师在授课过程中，使用EV录屏进行课程教学视频录制。
授课过程中，使用EV录屏软件录制的视频，不同于其他的直播软件录制的视频。直播软件录制的视频往往是整个授课过程，时间长，重点不突出，学生回看时，注意力往往不能集中那么长时间，效率不高。利用如EV录屏录制视频时，教师按照知识点录屏，一个教学过程录制成多个知识点片段，每个视频段的时间控制在5-15分钟内。授课完毕，老师把授课视频上传到教学平台中，供学生回看。学生在后续的学习中，可以有重点的进行回看，效率高。
教师发起在线签到，随时监测学生的出勤率。教师布置随堂练习，随时监测学生的学习效果。老师随时对某位同学取消静音，并对其提问，检查学号是否在听课……通过这些措施，教师能够很好地把握课堂，起到遥控效果。
线下教学：学生通过登录先电教学平台，提前把老师的课件、参考视频、拓展资源、作业等内容下载到自己的电脑上。学生按照老师的要求，进行自学，同时记录自己的问题。线下教学体现学生自学为主。同时，学生分小组，每组一个QQ群，小组长督促组内成员按时、认真的进行学习和提交作业，并收集同学们的问题，课前反映给老师，线上授课时，老师集中解答。
划分小组应根据实际情况，尽量按照层次划分组内成员，并考虑组内互帮互助，以好带差，达到集体进步的目的。
教师在对学生学习情况点评过程中，应采取激励为主，有奖有罚，采用一些适合团队的“复活”机制，推动同学们形成团结一致求进步的良好学风。
三、应用效果
线上授课期间，教师利用QQ群屏幕分享，不定时的对学生随机提问，让学生实实在在的听到老师、被提问同学的声音，感觉到老师和同学就在身边，感受到他不是一个人孤独地在上课，而是大家都在一起学习。让学生感受到团队的力量，从而能够紧紧跟上老师的进度，达到上课不敢开小差。通过先电教学平台，教师收发作业、批改作业，方便灵活，而且平台还能及时对作业情况进行统计分析。
四、学生反馈
经过开学至今的学习过程，学生对本课程的混合式教学模式非常满意，认为有如下优点：
1.教学平台资源丰富，类型多样。
2.教师授课讲解细致，清晰明了。
3.课堂师生交流顺畅，如临其境。
4.视频回放重点突出，高效有序。
5.课后作业反馈及时，精益求精。
五、突出亮点
混合式教学模式不同于一遍的教学模式，亮点突出，总结如下：
1.有效结合传统教学与新媒体技术的优点
2.在教学过程中，充分发挥学生主导，教师引导作用。教师不是完全放手，而是始终在教学过程中，通过一个又一个的教学环节的设置，引导学生有序、高效的进行学习，从而能够监督学生的学习过程，达到较好的学习效果。
3.学生通过混合式教学模式，体会到独立自学与团队协作的力量。
4.混合式教学模式有助于培养学生具有诚实守信、执着专注、作风严谨、精益求精的大国工匠的优秀品质。
六、总结
借助于Python语言好学易用的特点，克服传统大学计算机语言课程缺乏理念思维性，难度挑战性、内容配套性等缺点，借助于线上教学平台和QQ群课堂、QQ屏幕分享、钉钉等及时通讯工具、并借助EV录屏实现线上线下同步学习，推动传统授课模式与新媒体技术授课模式相结合的混合式教学模式，促进学生更多投入，提高课堂效率，课下学生学习的积极性，激发学生创新意识，提高学习效率。
参考文献
[1] 罗晓玲、张晶晶、郑斯文、马杰.Python语言程序设计教学模式改革研究[J].电脑知识与技术2017.（7）：138-139.
[2] 周钢、郭福亮、崔良中、李永杰、郭晖.基于Python的大学计算机基础课程实践教学改革[J].计算机教育2020.（2）：96-100.
作者简介：魏秀丽，1981.04，女，山东潍坊，讲师，人工智能，大数据。
辛东生，1964.03，女，山东潍坊，副教授，智能汽车。
纪付荣，1981.09，男，山东潍坊，副教授，智慧物流。