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江西师范大学附属小学 江西 南昌 330029
摘 要：综合实践活动课程是在教育制度改革深化的过程中，提出的一种实践性学习活动，通过教师的正确引导下，使得学生自主的参与到综合实践学习活动中，让学生在联系实际生活与社会发展的背景下，提高学习能力。如何在小学教育中将综合实践活动课程常态化，成为当前我国小学教育急需解决的问题。鉴于此，本文根据笔者多年从事小学教育相关工作经验，简单的对小学综合实践活动课程常态化实施策略作出以下几点探讨，以供参考研究。
关键词：小学教育；综合实践活动课程；常态化；实施策略
新课程改革的深化，使得综合实践活动课程成为教育改革的重点，对我国教育质量的提高起着重要的作用。小学教育体系是我国教育系统的重要组成部分之一，是我国人才成长的重要基石，在小学教育体系中落实小学综合实践活动课程，可以提高我国小学教育效率以及质量，并能够保障小学教育效果的显著提升。而将小学综合实践活动课程常态化，使得小学课程的实施更具有规范性以及计划性，让学校与教师能够有章可循，使得小学课堂教育效果得到显著的提升。
一、小学综合实践活动课程常态化遇到的困境
（一）教学理念存在问题
部分小学对综合实践活动课程的重视度不够，使得综合实践活动课程的实施受到了巨大的阻力。很多的小学在实际的新课改过程中，单一的将课程改革的认识限制在学科改革上，使得教育理念以及教育目标呈现出一种不合理、不科学化的滞后性以及功利性，忽视了综合实践活动开展的重要性，没能够认识到先进的三级管理理念，对小学综合实践活动课程的常态化提供了巨大的思想阻力。同时一些小学教师认为综合课就是要求学生综合学习，对综合实践活动课程有着错误的认知，不利于综合实践活动课程的落实开展。加上一部分小学，在当地经济发展较为缓慢的背景下，更重视学生学习考试成绩的提高，认为在农村地区、山区地区开展综合实践活动课程没有必要，有的小学干脆认为综合实践活动课程是一块鸡肋，只抱有完成任务的教学目的，使得综合实践活动课程的根本教学目的没有得到集中的体现，影响综合实践活动课程常态化发展。
（二）课程实施规范化存在问题
首先综合实践活动课程缺乏整体性的规划设计，有很多的小学教育将综合实践活动课程中的四大领域分别开设不同的课程，虽然这样降低了教师的工作量，但是却使得综合实践活动课程的整体性受到破坏。而有的学校干脆将综合实践活动课程排除在学校的日常工作规划之外，并没有设置独立的综合实践活动课程，甚至有的学校虽然开设了综合实践活动课程，但是却没有教学与该课相关的内容，使得综合实践活动课程的实施流于表面。
（三）缺乏专业的师资队伍
综合实践活动课程其特有的教学特点要求着教师的业务技能与业务素质专业化，从而才能够将综合实践活动课程的实践性、自主性以及开放综合性等特点集中的体现出来。但是有很多的小学并没有构建出一支專业性较强的师资队伍，而是采用少数专职教师、多数兼职教师的教学模式来落实综合实践活动课程。加上一些学校对综合实践活动课程的重视度不高，不积极组织现有教师开展培训活动，不主动提高教师的业务技能，使得综合实践活动课程的实施遇到难题。
二、小学综合实践活动课程常态化实施的有效策略
（一）树立正确的教育理念
在小学教育体系中要从领导层开始，逐步的对综合实践活动课程重视起来，要深入认识到综合实践活动课程的独立性，从而在学校中落实开展综合实践活动课程常态化。要树立学生为主体的教学理念，利用学生解决问题的过程，将理论知识与实践知识、纯粹学科知识以及跨学科知识、课内知识以及课外知识等有机结合起来，帮助学生的身心得到统一的综合化发展。学校与教师要积极的改变自身的教育理念，要利用多种宣传方式，大力宣传综合实践活动课程常态化优势，在校园中、社会中营造良好的实施氛围，为综合实践活动课程常态化实施打下建设的思想基础。
（二）优化师资力量
小学教育体系要从实际的教学工作出发，逐步的优化自身的人力资源，构建出一支专业性极高的综合实践活动课程实施师资队伍，秉承专职教师、兼职教师以及特长教师的师资队伍组合结构。由专职教师作为队伍的核心力量，协调规划队伍的主要发展方向，由建筑教师作为队伍的主力军，落实开展综合实践课程，由特长教师辅助课程的实施。将校内人员充分利用，以此完善综合实践活动课程的师资队伍。
（三）健全完善的管理制度
当地教育部门要加强对综合实践活动课程的实施力度，同时发挥自身的监督管理作用，采用从上至下的推进方式，推动综合实践活动课程的实施。教育部门依据当地的实际教育情况，建立课程实施相关的指导意见，制定教育管理规划以及管理制度，为课程实施提供严密的管理保障。学校要依据自身的发展需求，建立课程实施相关规划以及方案，从而为综合实践活动课程的实施提供良好的统筹规划，并且需要要做好后勤工作，如配备齐全的实验教学器材、图书馆阅览室等，从而推动综合实践活动课程的落实。
三、结语
在随着我国不断的深化改革教育制度的过程中，素质教育的提出使得我国小学教育体系逐渐转变教育理念，向着综合素质教育理念发展。因此，积极分析综合实践活动课程常态化遇到的问题，从而树立正确的教育理念，构建完善的管理制度，组建专业的师资队伍，以此推动综合实践活动课程常态化实施，提高我国学生的综合素质。
参考文献：
[1]戴丽丽.小学综合实践活动课程资源开发的策略研究[J].中国校外教育，2014，（S1）：185，188.
[2]罗凯.综合实践活动课程常态化实施的问题与策略研究[J].教学与管理，2014，（33）：61-64.
[3]林荣真.小学综合实践活动课程常态化实施的校本策略研究[D].广州大学，2011.
摘 要：综合实践活动课程是在教育制度改革深化的过程中，提出的一种实践性学习活动，通过教师的正确引导下，使得学生自主的参与到综合实践学习活动中，让学生在联系实际生活与社会发展的背景下，提高学习能力。如何在小学教育中将综合实践活动课程常态化，成为当前我国小学教育急需解决的问题。鉴于此，本文根据笔者多年从事小学教育相关工作经验，简单的对小学综合实践活动课程常态化实施策略作出以下几点探讨，以供参考研究。
关键词：小学教育；综合实践活动课程；常态化；实施策略
新课程改革的深化，使得综合实践活动课程成为教育改革的重点，对我国教育质量的提高起着重要的作用。小学教育体系是我国教育系统的重要组成部分之一，是我国人才成长的重要基石，在小学教育体系中落实小学综合实践活动课程，可以提高我国小学教育效率以及质量，并能够保障小学教育效果的显著提升。而将小学综合实践活动课程常态化，使得小学课程的实施更具有规范性以及计划性，让学校与教师能够有章可循，使得小学课堂教育效果得到显著的提升。
一、小学综合实践活动课程常态化遇到的困境
（一）教学理念存在问题
部分小学对综合实践活动课程的重视度不够，使得综合实践活动课程的实施受到了巨大的阻力。很多的小学在实际的新课改过程中，单一的将课程改革的认识限制在学科改革上，使得教育理念以及教育目标呈现出一种不合理、不科学化的滞后性以及功利性，忽视了综合实践活动开展的重要性，没能够认识到先进的三级管理理念，对小学综合实践活动课程的常态化提供了巨大的思想阻力。同时一些小学教师认为综合课就是要求学生综合学习，对综合实践活动课程有着错误的认知，不利于综合实践活动课程的落实开展。加上一部分小学，在当地经济发展较为缓慢的背景下，更重视学生学习考试成绩的提高，认为在农村地区、山区地区开展综合实践活动课程没有必要，有的小学干脆认为综合实践活动课程是一块鸡肋，只抱有完成任务的教学目的，使得综合实践活动课程的根本教学目的没有得到集中的体现，影响综合实践活动课程常态化发展。
（二）课程实施规范化存在问题
首先综合实践活动课程缺乏整体性的规划设计，有很多的小学教育将综合实践活动课程中的四大领域分别开设不同的课程，虽然这样降低了教师的工作量，但是却使得综合实践活动课程的整体性受到破坏。而有的学校干脆将综合实践活动课程排除在学校的日常工作规划之外，并没有设置独立的综合实践活动课程，甚至有的学校虽然开设了综合实践活动课程，但是却没有教学与该课相关的内容，使得综合实践活动课程的实施流于表面。
（三）缺乏专业的师资队伍
综合实践活动课程其特有的教学特点要求着教师的业务技能与业务素质专业化，从而才能够将综合实践活动课程的实践性、自主性以及开放综合性等特点集中的体现出来。但是有很多的小学并没有构建出一支專业性较强的师资队伍，而是采用少数专职教师、多数兼职教师的教学模式来落实综合实践活动课程。加上一些学校对综合实践活动课程的重视度不高，不积极组织现有教师开展培训活动，不主动提高教师的业务技能，使得综合实践活动课程的实施遇到难题。
二、小学综合实践活动课程常态化实施的有效策略
（一）树立正确的教育理念
在小学教育体系中要从领导层开始，逐步的对综合实践活动课程重视起来，要深入认识到综合实践活动课程的独立性，从而在学校中落实开展综合实践活动课程常态化。要树立学生为主体的教学理念，利用学生解决问题的过程，将理论知识与实践知识、纯粹学科知识以及跨学科知识、课内知识以及课外知识等有机结合起来，帮助学生的身心得到统一的综合化发展。学校与教师要积极的改变自身的教育理念，要利用多种宣传方式，大力宣传综合实践活动课程常态化优势，在校园中、社会中营造良好的实施氛围，为综合实践活动课程常态化实施打下建设的思想基础。
（二）优化师资力量
小学教育体系要从实际的教学工作出发，逐步的优化自身的人力资源，构建出一支专业性极高的综合实践活动课程实施师资队伍，秉承专职教师、兼职教师以及特长教师的师资队伍组合结构。由专职教师作为队伍的核心力量，协调规划队伍的主要发展方向，由建筑教师作为队伍的主力军，落实开展综合实践课程，由特长教师辅助课程的实施。将校内人员充分利用，以此完善综合实践活动课程的师资队伍。
（三）健全完善的管理制度
当地教育部门要加强对综合实践活动课程的实施力度，同时发挥自身的监督管理作用，采用从上至下的推进方式，推动综合实践活动课程的实施。教育部门依据当地的实际教育情况，建立课程实施相关的指导意见，制定教育管理规划以及管理制度，为课程实施提供严密的管理保障。学校要依据自身的发展需求，建立课程实施相关规划以及方案，从而为综合实践活动课程的实施提供良好的统筹规划，并且需要要做好后勤工作，如配备齐全的实验教学器材、图书馆阅览室等，从而推动综合实践活动课程的落实。
三、结语
在随着我国不断的深化改革教育制度的过程中，素质教育的提出使得我国小学教育体系逐渐转变教育理念，向着综合素质教育理念发展。因此，积极分析综合实践活动课程常态化遇到的问题，从而树立正确的教育理念，构建完善的管理制度，组建专业的师资队伍，以此推动综合实践活动课程常态化实施，提高我国学生的综合素质。
参考文献：
[1]戴丽丽.小学综合实践活动课程资源开发的策略研究[J].中国校外教育，2014，（S1）：185，188.
[2]罗凯.综合实践活动课程常态化实施的问题与策略研究[J].教学与管理，2014，（33）：61-64.
[3]林荣真.小学综合实践活动课程常态化实施的校本策略研究[D].广州大学，2011.