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【摘要】边境农村小学教育教学在整个义务教育中占有重要的地位，要提高边境农村小学的教育教学水平，关键是重视边境农村小学的班级管理。边境农村小学的班主任要管理好班级，就应该认真分析边境农村小学的班级现状，结合实际采取相关的措施，使边境农村小学教育教学与时俱进，走上正规化、系统化的道路。
【关键词】边境农村小学班主任；工作现状；创新工作
一、边境农村小学班主任工作现状
（一）班级人数少
目前，城镇化节奏加快和低出生率是造成边境农村小学适龄儿童入学人数下降的主要因素，加上边境农村的部分家长带小孩外出务工，使得边境农村小学的在校生人数逐年下降，很多年级的班级人数偏少，一个班才十几个人，十人以下的班级比比皆是。如何管理人数少的班级是班主任碰到的新问题，边境农村小学的班主任对于这样的小班管理缺乏理论指导，往往用以往的经验开展工作，存在局限性。
（二）师资配备不均衡
由于边境农村小学条件艰苦，留不住教师，造成师资配备不均衡。班主任兼课很多，往往繁忙奔波于自己科目的教学，从而对班级工作造成影响。班主任在班级管理中没有充足的时间去仔细了解学生的心理、生理、思想特点变化，仅仅用规章制度去限制学生，从而引起学生的反感。
（三）部分班级复式化
班级复式化是指不同学习阶段的学生在一个班级学习。边境农村小学由于人数少，资源配备不均衡，出现了复式班级。对于复式班级的管理，班主任往往不能因材施教，总是用统一的标准去要求学生，学生没有办法主动接受，这对学生的健康成长是极其不利的。同时在班级管理中遇到具体的问题，班主任由于缺乏指导，不能根据学生的年龄特点和学段去考试。
（四）班主任报酬少、待遇低
边境农村小学班级人数少，班主任缺乏新的理念指导，农村学生素质参差不齐，社会、家长对班主任期望值过高，营养餐的实施和农村学校的撤并，导致班主任管理难度大；隔代教育和留守儿童多，使班主任工作力不从心。要管理好班级，边境农村小学的班主任要付出很多。但是班主任的付出和承担的责任与得到的报酬无法成正比，严重打击了其从事班主任工作的积极性。笔者曾做过一份问卷调查，调查显示25%的教师愿意做班主任，35%的教师无所谓，40%的教师不愿意从事班主任工作，其根本原因就是班主任报酬少，待遇低。
（五）班主任自身綜合素质不高
随着社会向多元化的方向发展，边境农村小学班级管理出现新的问题，原有的班级管理方法无法适应新的形势。这对边境农村小学的班主任提出了更高的要求：增强工作责任心，创新工作方法，乐于奉献等。班主任工作通常由学校直接安排，导致部分班主任不想做，不会做……不想做的班主任不会主动学习，不注重提高，因而在班级管理出现问题时会措手不及。边境农村小学的班主任由于工作繁重，积极性不高，难以抽出时间静下心来研究班级管理方面的问题。很多班主任采用的管理模式是保姆式的，只求学生不出事，方法过于简单。
二、边境农村小学班主任创新工作的策略
要改变以上现状，让班主任在边境农村小学班级管理中发挥重要的作用，我认为应该进行以下创新。
（一）加强培训
目前，农村边境地区班级出现人数少的现象已不可改变，我们只能通过改变教育者的观念才能更好地服务学生。教育主管部门要加强对班主任的培训，通过理论学习、专家引领、同伴互助的方式来提升边境农村小学班主任的管理水平。边境农村小学也要重视班主任的培训，边境农村小学，各个年级的班主任可以在校内、校际之间通过QQ群、微信群、论坛等展开沟通交流学习，促进管理水平的提高。这样的校本培训操作容易，效果明显，值得推广。
（二）充实边境农村小学的师资力量
边境农村小学条件艰苦是造成教师流失的原因。当地政府、教育部门制定的政策应向边境农村小学倾斜。如，给服务在边境农村小学的教师发放边境农村教师补贴；城市学校教师到边境农村小学进行轮岗；为在边境农村小学工作10年以上的教师发放农村任教证书，评职称不受到部分条件的限制……通过这些方式充实边境农村小学的师资，保证边境农村小学教师队伍的连续性和稳定性。教师队伍稳定后，班主任就可以放心管理自己的班级。
（三）适当减少班主任的工作量
边境农村小学班主任工作量比城市学校大得多，边境农村小学营养计划的工作，学生食堂、宿舍的管理，扶贫、困难资金的管理等工作都与班主任有关，这些工作在很多边境小学都会转嫁到班主任的身上。班主任被这此事搞得身心疲惫。只有减少班主任的工作量，才能让班主任有时间专注于自己的班级管理。学校、上级教育主管部门按标准配备相关工作人员，对于那些已经承担班主任工作的教师可以减少工作量，让其他人员分担，这样班主任就能全身心投入班级管理当中。
（四）提升班主任队伍管理能力，提高班主任的待遇
边境农村学校的教育主管理部门要对边境农村小学制订一配套完善的班主任专业发展计划。各个学校教育领导是班主任专业发展规划的的引路人，可以通过工作研讨、交流观摩来为边境农村小学班主任创设良好的发展环境，充分应用信息技术为班主任服务。如，学校牵头成立家委会。同时，教育主管部门应该制订出符合边境农村实际的小学班主任管理办法，建立可持续发展的奖励机制，激发边境农村小学班主任的热情。如在评先评优等方面向班主任倾斜，提高边境农村班主任的待遇。同时，各级教育部门要对边境农村的小学班主任给予精神关怀，积极树立榜样，建立班主任表彰制度。
每个班主任要正确认识班主任工作的重大意义，充分发挥自己工作的主观能动性，发扬奉献和创新精神，要站在培养学生成长和引领学生思想的高度来从事边境农村的班主任工作。边境农村班主任的工作更辛苦，付出更多，这就要求班主任积极发扬奉献精神，不计较个人的得失，始终把边境农村的班主任工作当作自己的事业来做。同时，边境农村班主任要树立学习观念，紧跟时代的步伐，用新的班主任教育管理理念充实自己的思想。边境农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的，但是只要班主任保持一颗真诚的爱心，提高理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色的。
【关键词】边境农村小学班主任；工作现状；创新工作
一、边境农村小学班主任工作现状
（一）班级人数少
目前，城镇化节奏加快和低出生率是造成边境农村小学适龄儿童入学人数下降的主要因素，加上边境农村的部分家长带小孩外出务工，使得边境农村小学的在校生人数逐年下降，很多年级的班级人数偏少，一个班才十几个人，十人以下的班级比比皆是。如何管理人数少的班级是班主任碰到的新问题，边境农村小学的班主任对于这样的小班管理缺乏理论指导，往往用以往的经验开展工作，存在局限性。
（二）师资配备不均衡
由于边境农村小学条件艰苦，留不住教师，造成师资配备不均衡。班主任兼课很多，往往繁忙奔波于自己科目的教学，从而对班级工作造成影响。班主任在班级管理中没有充足的时间去仔细了解学生的心理、生理、思想特点变化，仅仅用规章制度去限制学生，从而引起学生的反感。
（三）部分班级复式化
班级复式化是指不同学习阶段的学生在一个班级学习。边境农村小学由于人数少，资源配备不均衡，出现了复式班级。对于复式班级的管理，班主任往往不能因材施教，总是用统一的标准去要求学生，学生没有办法主动接受，这对学生的健康成长是极其不利的。同时在班级管理中遇到具体的问题，班主任由于缺乏指导，不能根据学生的年龄特点和学段去考试。
（四）班主任报酬少、待遇低
边境农村小学班级人数少，班主任缺乏新的理念指导，农村学生素质参差不齐，社会、家长对班主任期望值过高，营养餐的实施和农村学校的撤并，导致班主任管理难度大；隔代教育和留守儿童多，使班主任工作力不从心。要管理好班级，边境农村小学的班主任要付出很多。但是班主任的付出和承担的责任与得到的报酬无法成正比，严重打击了其从事班主任工作的积极性。笔者曾做过一份问卷调查，调查显示25%的教师愿意做班主任，35%的教师无所谓，40%的教师不愿意从事班主任工作，其根本原因就是班主任报酬少，待遇低。
（五）班主任自身綜合素质不高
随着社会向多元化的方向发展，边境农村小学班级管理出现新的问题，原有的班级管理方法无法适应新的形势。这对边境农村小学的班主任提出了更高的要求：增强工作责任心，创新工作方法，乐于奉献等。班主任工作通常由学校直接安排，导致部分班主任不想做，不会做……不想做的班主任不会主动学习，不注重提高，因而在班级管理出现问题时会措手不及。边境农村小学的班主任由于工作繁重，积极性不高，难以抽出时间静下心来研究班级管理方面的问题。很多班主任采用的管理模式是保姆式的，只求学生不出事，方法过于简单。
二、边境农村小学班主任创新工作的策略
要改变以上现状，让班主任在边境农村小学班级管理中发挥重要的作用，我认为应该进行以下创新。
（一）加强培训
目前，农村边境地区班级出现人数少的现象已不可改变，我们只能通过改变教育者的观念才能更好地服务学生。教育主管部门要加强对班主任的培训，通过理论学习、专家引领、同伴互助的方式来提升边境农村小学班主任的管理水平。边境农村小学也要重视班主任的培训，边境农村小学，各个年级的班主任可以在校内、校际之间通过QQ群、微信群、论坛等展开沟通交流学习，促进管理水平的提高。这样的校本培训操作容易，效果明显，值得推广。
（二）充实边境农村小学的师资力量
边境农村小学条件艰苦是造成教师流失的原因。当地政府、教育部门制定的政策应向边境农村小学倾斜。如，给服务在边境农村小学的教师发放边境农村教师补贴；城市学校教师到边境农村小学进行轮岗；为在边境农村小学工作10年以上的教师发放农村任教证书，评职称不受到部分条件的限制……通过这些方式充实边境农村小学的师资，保证边境农村小学教师队伍的连续性和稳定性。教师队伍稳定后，班主任就可以放心管理自己的班级。
（三）适当减少班主任的工作量
边境农村小学班主任工作量比城市学校大得多，边境农村小学营养计划的工作，学生食堂、宿舍的管理，扶贫、困难资金的管理等工作都与班主任有关，这些工作在很多边境小学都会转嫁到班主任的身上。班主任被这此事搞得身心疲惫。只有减少班主任的工作量，才能让班主任有时间专注于自己的班级管理。学校、上级教育主管部门按标准配备相关工作人员，对于那些已经承担班主任工作的教师可以减少工作量，让其他人员分担，这样班主任就能全身心投入班级管理当中。
（四）提升班主任队伍管理能力，提高班主任的待遇
边境农村学校的教育主管理部门要对边境农村小学制订一配套完善的班主任专业发展计划。各个学校教育领导是班主任专业发展规划的的引路人，可以通过工作研讨、交流观摩来为边境农村小学班主任创设良好的发展环境，充分应用信息技术为班主任服务。如，学校牵头成立家委会。同时，教育主管部门应该制订出符合边境农村实际的小学班主任管理办法，建立可持续发展的奖励机制，激发边境农村小学班主任的热情。如在评先评优等方面向班主任倾斜，提高边境农村班主任的待遇。同时，各级教育部门要对边境农村的小学班主任给予精神关怀，积极树立榜样，建立班主任表彰制度。
每个班主任要正确认识班主任工作的重大意义，充分发挥自己工作的主观能动性，发扬奉献和创新精神，要站在培养学生成长和引领学生思想的高度来从事边境农村的班主任工作。边境农村班主任的工作更辛苦，付出更多，这就要求班主任积极发扬奉献精神，不计较个人的得失，始终把边境农村的班主任工作当作自己的事业来做。同时，边境农村班主任要树立学习观念，紧跟时代的步伐，用新的班主任教育管理理念充实自己的思想。边境农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的，但是只要班主任保持一颗真诚的爱心，提高理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色的。