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摘 要：近年来，新课程改革进程在加快，初中英语课堂教学模式改革勢在必行，这对初中英语教师提出了更高的素质要求，教师在实践教学过程中不仅要根据学生的学习需求优化教学模式，同时也要开拓新的教学方法，不断延伸英语课堂，使所运用的教学模式更能为学生接受，大大提高学生英语知识的吸收与消化能力。随着初中英语课堂教学改革的拓展，情景教学法备受关注，它可以营造良好的课堂气氛，有助于提高初中英语教学效率，进而打造高效英语课堂。因而有必要对情景教学法在初中英语课当中的应用进行分析，给出相应的建议，文章包括情景教学法在初中课堂中的应用原则、分类应用与具体应用思路等。
关键词：情景教学法;初中;英语;课堂
一、 引言
情景教学法在初中英语课堂中的应用具有一定的现实性意义，它与英语课堂的有机融合，可大大提高英语教学效果，使得英语课堂更加生动与灵活。在情景教学法的应用环节，教师可以根据自身多年的工作经验，不断优化教学路径，有针对性的辅助以音乐、比赛等教学手段，促使学生全面参与课堂，激活英语课堂，使学生在英语课堂中有所收获，大大提高英语课堂教学质量。文章首先对情景教学法的应用价值进行分析。
二、 情景教学法在初中英语课堂中的应用价值
第一，优化课堂，促使学生全面发展。初中英语课堂中情景教学法的应用尤为必要，它可以实现理论与实践的有机结合，大大提高学生的综合素质，其中包括英语口语表达能力以及听说读写能力等，有助于学生的全面发展。英语作为主要学科中的重要组成部分，影响着学生的整体成绩，同时决定学生能否具备良好的交际能力，直接关系着学生日后发展是否长远。所以，有必要将创新式教学手段与英语课堂有机结合，通过两者之间的结合，打破传统教学模式的桎梏，优化初中英语课堂，为学生呈现多样化的教学模式，使学生在多个教学手段之间找寻高效的学习方法，发掘知识间的衔接规律，从而找到适合自己的学习方法，达到事半功倍的效果。
第二，活化课堂，帮助学生保持良好状态。英语课堂中情景教学法的应用真正实现了再现课堂，多个场景共同的模拟能帮助学生拓展知识范畴，使其在多样化的教学环境中累积有价值的学习经验，为日后的英语学习打好基础，与此同时，能活跃学生的头脑，使其在学习英语知识的过程中，保持良好的状态，大大提高学习效率。
三、 初中英语课堂中情景教学法的应用原则
（一）带着目的教学
在情景教学法的应用过程中设置教学目标，使得教学更具目的性与方向性，帮助学生认清学习方向，具备了方向的指导，最终的教学成果才能更加显著。如，在讲解“Could you please clean your room？”时，初中英语教师就可以进行针对性的指导，为学生提供自主交流的机会，使学生在情景中融入生活体验，激发英语知识的学习热情，在情景融入的过程中明确对话中的细节，使学生逐步掌握词汇重点与要点，使得知识的吸收与消化效果大大提升。在此基础上，英语教师可以引导学生利用课余时间将知识应用于实践，大大提高英语口语表达能力，在生活中运用Clean the room和Sweep the floor等相关短语词汇，帮助学生掌握学习规律与学习技巧，提高学生学习效率。
（二）以真实性为原则
初中英语课堂中应用情景教学法，要求初中英语教师尽可能创设真实的情景活动，避免以过度想象的方式为学生虚拟相应的场景，或是引导学生去思考某个场景，这样的场景缺少实践支撑，学生的学习兴趣也很难得到有效提高。那么，初中英语教师要在课堂教学过程中，合理科学地运用情景教学法，始终遵循真实性这一原则，根据学生的个性特点以及兴趣爱好，优化情景创设的方法，突出情景创设的真实性，比如，可以尽可能地贴近学生的日常生活，引导学生快速进入英语课堂，有效融入情景活动，大大提高学习兴趣，激发学习欲望，为接下来的英语知识的学习打好基础。
比如，教师可以有针对性地设置家庭场景，通过场景还原，吸引学生的注意力，使之全身心地投入课堂，大大提高学生的英语课堂参与积极性。教师可以选择性地将班级内学生分为若干小组，要求组内成员进行分工，分别扮演家庭中的爸爸妈妈抑或是爷爷奶奶等，而后自行创设生活情景，尽可能将生活中的常见现象融入英语课堂，使得情景活动更加真实、生动与灵活，从而吸引其他学生的注意力。与此同时，教师可以通过学生推举的方式选拔评判小组，将人数控制在4～6人的范围内，该组内成员主要负责各小组活动的打分与评价。通过良好的分工，使学生全面参与情景活动，学生在参与情景活动的过程中也会发挥自身的想象力，不断拓展自身的想象空间，对生活中的常见语言进行整合与归纳，最终呈现出完整的情景对话。比如，爸爸说：“Have you finished your homework？”儿子则回答：“Just a little bit.”
四、 初中英语课堂中情景教学法的分类应用
（一）通过动作来实现情景创设
初中英语教学过程中会涉及诸多语法以及英语单词，此外语段的应用也是重点内容。在教学过程中教师可以根据学生的具体情况，比如，结合学生的学习能力以及对英语课堂的感兴趣程度等，进行情景教学法的优化，大大提高英语教学的有效性。比如，教师在教授smile这一单词的过程中，就可以引导学生做出相应的表情，使学生全面参与英语课堂，在活跃的课堂氛围中，体会英语知识的学习兴趣，意识到英语知识应用的广泛性，以及与实际生活的密切联系，学生在肢体表达的同时有效参与了课堂，也在一定程度上加深学生的印象，减少了学生的抵触情绪，使学生更加积极主动地参与课堂。
（二）运用音乐进行情景创设
初中英语课堂中情景教学法的应用手段较多，除动作辅助外，还可以借助音乐这一表达方式，完成思想的传递以及情感的交流。初中阶段的学生对英文有初步了解，并且有些喜爱的曲目类型，那么，英语教师就可以根据学生的个性特点以及对歌曲的欣赏品位，筛选符合学生审美情趣的作品，尽可能包括英语课堂中所涉及的语法以及单词等，从而使得重点知识的学习更加简单与高效，达到事半功倍的教学效果。在播放音乐作品的过程中，学生也会提起兴趣，认真聆听美妙的音乐，从而产生轻松愉悦的情绪，意识到英语并非传统意义上的固化且单一的灌输式教学。相反，当前的英语教学手段趋于创新，更加注重学生的学习需求与个性特点，极大地凸显了学生的主体地位，学生也将产生自信心，找准定位，提高自主学习意识，在明确定位的前提下，深入学习，不断拓展自身的知识范围，在自主学习的过程中体味英语学习的乐趣。情景教学法在课堂中的融合应用，将有助于培养学生的学习兴趣，更加利于打造高效英语课堂，辅助以英文歌曲，可以营造活跃的气氛，学生在感受愉悦的同时产生认同感，自主参与英语课堂，进一步提高学习效率。 在人教版七年级上册8单元相关内容的教学过程中，會涉及提问“When is your birthday？”除了这种表达方式外，学生还可以通过其他的英语表达形式进行学习，从而减少教材内容的限制，比如，学生可以提问“When were you born？”通过不同的提问方式深化学生记忆，使学生产生深刻印象。在此基础上，教师可以播放相关的音乐作品，较为典型的生日快乐歌，在播放相关音乐作品的过程中，学生也将全身心参与课堂，伴随着音乐的旋律而吟唱，利于课堂气氛的营造。
除此之外，教师还可以在英语课堂中总结主要词汇信息，以及相关语段，将包括此类信息的音乐片段剪辑成完整的音乐作品，让学生学会演唱，学生在学习音乐旋律的过程中，也将在头脑中形成记忆烙印，使得知识的学习更加深入。
五、 初中英语课堂中情景教学法的应用思路
（一）多样化呈现
情景教学法在初中英语课堂中的应用优势较为显著，而如何应用这一方法、如何用好这一方法是值得英语教师去思考的课题。英语教师在运用情景教学法的过程中，需要不断丰富课堂教学形式，做到授课形式的拓展，突出课堂内容的多样化，体现英语课堂的生动性与灵活性。以上目标都可以借助情景教学法来实现，帮助学生养成良好的学习习惯，并大大提高英语课堂教学质量。
例如，教师可以事先通过多媒体技术搜寻相应的音视频资料，而后引导学生进行角色扮演，让学生对视频中所播放的内容，进行自主交流与合作探讨。学生在知识的学习过程中也将产生新的认知，学习方式进一步更新、学习理念有效创新，这有助于突破传统学习方法的局限，学生会意识到与他人合作的重要性与必要性，在分组合作的过程中大大提高学习效果，突出创新式学习的价值。教师可以针对某个课题，引导学生进行自主探讨，而后以英文短片的形式进行总结与归纳，归纳形式不受限制，学生可以根据自身所学的内容，进行综合考量，尽自身所能使得英语总结契合主题与主旨。学生在参与情景活动的过程中，将会极大地提高学习热情。
（二）贴近生活实际
初中英语课堂中情景教学法的应用应把握技巧，根据学生的学习需求与学习能力，优化教学方法，教师应使情景创设的科学合理，符合学生的个性特点与年龄特征。如，在讲解与动物相关的英文单词时，教师就可以引导学生模仿动物，在模仿过程中，观看的学生猜出动物名称，并给出与之对应的英文单词，这样的表达方式将更具生动性，学生全面参与课堂且会乐在其中，潜移默化地受课堂环境的影响，在英语课堂中学会丰富的词汇以及语法知识。这样的情景教学法的应用无疑发挥了作用，同时也减少了学生的负面情绪，学生在学习过程中未能意识到学习压力，他们体会到英语知识的学习乐趣，他们将会带着兴趣与热情，自主接受相关的英语知识，这对于学生学习动力的培养具有极大的促进作用。
为进一步提高情景教学法的应用效果，教师可以选择性地创设生活中的常见情景，真正实现课堂与生活的有机衔接，教师可以利用多媒体技术，为学生呈现相应的图片，其中包括教材中的案例等。学生可以根据图片中的细节，进行信息筛选，然后进行自主加工，以英语表达的形式予以呈现，最终使得英语对话趋于完整，融入丰富的故事情节，令故事更具吸引力。学生在观察图片的过程中将会深入思考，并且会整合头脑中所学的旧知识，将其与新内容相结合，进行自主创新与自主写作，这一过程中潜移默化地培养了学生的写作能力，学生的写作热情也将得到深度挖掘，学生在观看中审查细节、在写作中拓宽思维、在表达中提高口语能力，真正实现了综合素质的提升，对学生的全面发展具有极大的意义。
（三）合理运用信息技术
初中英语教学涉及语法教学与单词记忆教学，部分学生面对枯燥乏味的英语字母难以提起学习兴趣，长此以往，学生会产生抵触情绪。因此，初中英语教师可以利用情景教学法来改善这一问题，教学法的应用也应把握技巧，保证教学效果，教师应注重信息技术手段的应用。在情景活动的创设过程中，合理运用信息技术，可以营造轻松活跃的课堂气氛，转变以往固化的英语环境，加快教学模式的改革。比如，教师可以事先搜寻与课堂教学内容相关的音视频资料，吸引学生的注意力，引导学生全身心地投入英语课堂，体会英语课堂的奇妙之处，产生学习兴趣与学习热情，主动参与英语课堂学习，发掘英语知识的学习奥秘。
六、 结语
综上所述，文章主要对初中英语教学过程中情景教学法的应用相关课题进行分析，给出一些建议，希望能为有关英语教师带来借鉴，逐步打造出高效英语课堂。
参考文献：
[1]王露露.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].南北桥，2020，31（6）：146.
[2]刘文博.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020，24（8）：101.
[3]陈爱英.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].速读，2020，19（2）：111.
[4]邹萍.情景教学法在初中英语课堂中的应用[J].课堂内外·教师版：中等教育，2020，31（5）：87.
[5]罗秀花.情景教学法应用于初中英语课堂教学设计的分析[J].新课程，2020，18（36）：132.
[6]孙雪.情景教学法对提升初中英语课堂教学有效性的作用[J].空中美语，2020，24（1）：219.
[7]施学红.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中外交流，2020，27（3）：185.
[8]张夏华.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].才智，2020，15（27）：51-52.
[9]程萍.情景教学法在农村初中英语词汇教学中的应用探讨[J].神州，2020，16（27）：118.
作者简介：
曾美貌，福建省晋江市，晋江市永和中学。
关键词：情景教学法;初中;英语;课堂
一、 引言
情景教学法在初中英语课堂中的应用具有一定的现实性意义，它与英语课堂的有机融合，可大大提高英语教学效果，使得英语课堂更加生动与灵活。在情景教学法的应用环节，教师可以根据自身多年的工作经验，不断优化教学路径，有针对性的辅助以音乐、比赛等教学手段，促使学生全面参与课堂，激活英语课堂，使学生在英语课堂中有所收获，大大提高英语课堂教学质量。文章首先对情景教学法的应用价值进行分析。
二、 情景教学法在初中英语课堂中的应用价值
第一，优化课堂，促使学生全面发展。初中英语课堂中情景教学法的应用尤为必要，它可以实现理论与实践的有机结合，大大提高学生的综合素质，其中包括英语口语表达能力以及听说读写能力等，有助于学生的全面发展。英语作为主要学科中的重要组成部分，影响着学生的整体成绩，同时决定学生能否具备良好的交际能力，直接关系着学生日后发展是否长远。所以，有必要将创新式教学手段与英语课堂有机结合，通过两者之间的结合，打破传统教学模式的桎梏，优化初中英语课堂，为学生呈现多样化的教学模式，使学生在多个教学手段之间找寻高效的学习方法，发掘知识间的衔接规律，从而找到适合自己的学习方法，达到事半功倍的效果。
第二，活化课堂，帮助学生保持良好状态。英语课堂中情景教学法的应用真正实现了再现课堂，多个场景共同的模拟能帮助学生拓展知识范畴，使其在多样化的教学环境中累积有价值的学习经验，为日后的英语学习打好基础，与此同时，能活跃学生的头脑，使其在学习英语知识的过程中，保持良好的状态，大大提高学习效率。
三、 初中英语课堂中情景教学法的应用原则
（一）带着目的教学
在情景教学法的应用过程中设置教学目标，使得教学更具目的性与方向性，帮助学生认清学习方向，具备了方向的指导，最终的教学成果才能更加显著。如，在讲解“Could you please clean your room？”时，初中英语教师就可以进行针对性的指导，为学生提供自主交流的机会，使学生在情景中融入生活体验，激发英语知识的学习热情，在情景融入的过程中明确对话中的细节，使学生逐步掌握词汇重点与要点，使得知识的吸收与消化效果大大提升。在此基础上，英语教师可以引导学生利用课余时间将知识应用于实践，大大提高英语口语表达能力，在生活中运用Clean the room和Sweep the floor等相关短语词汇，帮助学生掌握学习规律与学习技巧，提高学生学习效率。
（二）以真实性为原则
初中英语课堂中应用情景教学法，要求初中英语教师尽可能创设真实的情景活动，避免以过度想象的方式为学生虚拟相应的场景，或是引导学生去思考某个场景，这样的场景缺少实践支撑，学生的学习兴趣也很难得到有效提高。那么，初中英语教师要在课堂教学过程中，合理科学地运用情景教学法，始终遵循真实性这一原则，根据学生的个性特点以及兴趣爱好，优化情景创设的方法，突出情景创设的真实性，比如，可以尽可能地贴近学生的日常生活，引导学生快速进入英语课堂，有效融入情景活动，大大提高学习兴趣，激发学习欲望，为接下来的英语知识的学习打好基础。
比如，教师可以有针对性地设置家庭场景，通过场景还原，吸引学生的注意力，使之全身心地投入课堂，大大提高学生的英语课堂参与积极性。教师可以选择性地将班级内学生分为若干小组，要求组内成员进行分工，分别扮演家庭中的爸爸妈妈抑或是爷爷奶奶等，而后自行创设生活情景，尽可能将生活中的常见现象融入英语课堂，使得情景活动更加真实、生动与灵活，从而吸引其他学生的注意力。与此同时，教师可以通过学生推举的方式选拔评判小组，将人数控制在4～6人的范围内，该组内成员主要负责各小组活动的打分与评价。通过良好的分工，使学生全面参与情景活动，学生在参与情景活动的过程中也会发挥自身的想象力，不断拓展自身的想象空间，对生活中的常见语言进行整合与归纳，最终呈现出完整的情景对话。比如，爸爸说：“Have you finished your homework？”儿子则回答：“Just a little bit.”
四、 初中英语课堂中情景教学法的分类应用
（一）通过动作来实现情景创设
初中英语教学过程中会涉及诸多语法以及英语单词，此外语段的应用也是重点内容。在教学过程中教师可以根据学生的具体情况，比如，结合学生的学习能力以及对英语课堂的感兴趣程度等，进行情景教学法的优化，大大提高英语教学的有效性。比如，教师在教授smile这一单词的过程中，就可以引导学生做出相应的表情，使学生全面参与英语课堂，在活跃的课堂氛围中，体会英语知识的学习兴趣，意识到英语知识应用的广泛性，以及与实际生活的密切联系，学生在肢体表达的同时有效参与了课堂，也在一定程度上加深学生的印象，减少了学生的抵触情绪，使学生更加积极主动地参与课堂。
（二）运用音乐进行情景创设
初中英语课堂中情景教学法的应用手段较多，除动作辅助外，还可以借助音乐这一表达方式，完成思想的传递以及情感的交流。初中阶段的学生对英文有初步了解，并且有些喜爱的曲目类型，那么，英语教师就可以根据学生的个性特点以及对歌曲的欣赏品位，筛选符合学生审美情趣的作品，尽可能包括英语课堂中所涉及的语法以及单词等，从而使得重点知识的学习更加简单与高效，达到事半功倍的教学效果。在播放音乐作品的过程中，学生也会提起兴趣，认真聆听美妙的音乐，从而产生轻松愉悦的情绪，意识到英语并非传统意义上的固化且单一的灌输式教学。相反，当前的英语教学手段趋于创新，更加注重学生的学习需求与个性特点，极大地凸显了学生的主体地位，学生也将产生自信心，找准定位，提高自主学习意识，在明确定位的前提下，深入学习，不断拓展自身的知识范围，在自主学习的过程中体味英语学习的乐趣。情景教学法在课堂中的融合应用，将有助于培养学生的学习兴趣，更加利于打造高效英语课堂，辅助以英文歌曲，可以营造活跃的气氛，学生在感受愉悦的同时产生认同感，自主参与英语课堂，进一步提高学习效率。 在人教版七年级上册8单元相关内容的教学过程中，會涉及提问“When is your birthday？”除了这种表达方式外，学生还可以通过其他的英语表达形式进行学习，从而减少教材内容的限制，比如，学生可以提问“When were you born？”通过不同的提问方式深化学生记忆，使学生产生深刻印象。在此基础上，教师可以播放相关的音乐作品，较为典型的生日快乐歌，在播放相关音乐作品的过程中，学生也将全身心参与课堂，伴随着音乐的旋律而吟唱，利于课堂气氛的营造。
除此之外，教师还可以在英语课堂中总结主要词汇信息，以及相关语段，将包括此类信息的音乐片段剪辑成完整的音乐作品，让学生学会演唱，学生在学习音乐旋律的过程中，也将在头脑中形成记忆烙印，使得知识的学习更加深入。
五、 初中英语课堂中情景教学法的应用思路
（一）多样化呈现
情景教学法在初中英语课堂中的应用优势较为显著，而如何应用这一方法、如何用好这一方法是值得英语教师去思考的课题。英语教师在运用情景教学法的过程中，需要不断丰富课堂教学形式，做到授课形式的拓展，突出课堂内容的多样化，体现英语课堂的生动性与灵活性。以上目标都可以借助情景教学法来实现，帮助学生养成良好的学习习惯，并大大提高英语课堂教学质量。
例如，教师可以事先通过多媒体技术搜寻相应的音视频资料，而后引导学生进行角色扮演，让学生对视频中所播放的内容，进行自主交流与合作探讨。学生在知识的学习过程中也将产生新的认知，学习方式进一步更新、学习理念有效创新，这有助于突破传统学习方法的局限，学生会意识到与他人合作的重要性与必要性，在分组合作的过程中大大提高学习效果，突出创新式学习的价值。教师可以针对某个课题，引导学生进行自主探讨，而后以英文短片的形式进行总结与归纳，归纳形式不受限制，学生可以根据自身所学的内容，进行综合考量，尽自身所能使得英语总结契合主题与主旨。学生在参与情景活动的过程中，将会极大地提高学习热情。
（二）贴近生活实际
初中英语课堂中情景教学法的应用应把握技巧，根据学生的学习需求与学习能力，优化教学方法，教师应使情景创设的科学合理，符合学生的个性特点与年龄特征。如，在讲解与动物相关的英文单词时，教师就可以引导学生模仿动物，在模仿过程中，观看的学生猜出动物名称，并给出与之对应的英文单词，这样的表达方式将更具生动性，学生全面参与课堂且会乐在其中，潜移默化地受课堂环境的影响，在英语课堂中学会丰富的词汇以及语法知识。这样的情景教学法的应用无疑发挥了作用，同时也减少了学生的负面情绪，学生在学习过程中未能意识到学习压力，他们体会到英语知识的学习乐趣，他们将会带着兴趣与热情，自主接受相关的英语知识，这对于学生学习动力的培养具有极大的促进作用。
为进一步提高情景教学法的应用效果，教师可以选择性地创设生活中的常见情景，真正实现课堂与生活的有机衔接，教师可以利用多媒体技术，为学生呈现相应的图片，其中包括教材中的案例等。学生可以根据图片中的细节，进行信息筛选，然后进行自主加工，以英语表达的形式予以呈现，最终使得英语对话趋于完整，融入丰富的故事情节，令故事更具吸引力。学生在观察图片的过程中将会深入思考，并且会整合头脑中所学的旧知识，将其与新内容相结合，进行自主创新与自主写作，这一过程中潜移默化地培养了学生的写作能力，学生的写作热情也将得到深度挖掘，学生在观看中审查细节、在写作中拓宽思维、在表达中提高口语能力，真正实现了综合素质的提升，对学生的全面发展具有极大的意义。
（三）合理运用信息技术
初中英语教学涉及语法教学与单词记忆教学，部分学生面对枯燥乏味的英语字母难以提起学习兴趣，长此以往，学生会产生抵触情绪。因此，初中英语教师可以利用情景教学法来改善这一问题，教学法的应用也应把握技巧，保证教学效果，教师应注重信息技术手段的应用。在情景活动的创设过程中，合理运用信息技术，可以营造轻松活跃的课堂气氛，转变以往固化的英语环境，加快教学模式的改革。比如，教师可以事先搜寻与课堂教学内容相关的音视频资料，吸引学生的注意力，引导学生全身心地投入英语课堂，体会英语课堂的奇妙之处，产生学习兴趣与学习热情，主动参与英语课堂学习，发掘英语知识的学习奥秘。
六、 结语
综上所述，文章主要对初中英语教学过程中情景教学法的应用相关课题进行分析，给出一些建议，希望能为有关英语教师带来借鉴，逐步打造出高效英语课堂。
参考文献：
[1]王露露.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].南北桥，2020，31（6）：146.
[2]刘文博.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020，24（8）：101.
[3]陈爱英.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].速读，2020，19（2）：111.
[4]邹萍.情景教学法在初中英语课堂中的应用[J].课堂内外·教师版：中等教育，2020，31（5）：87.
[5]罗秀花.情景教学法应用于初中英语课堂教学设计的分析[J].新课程，2020，18（36）：132.
[6]孙雪.情景教学法对提升初中英语课堂教学有效性的作用[J].空中美语，2020，24（1）：219.
[7]施学红.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中外交流，2020，27（3）：185.
[8]张夏华.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].才智，2020，15（27）：51-52.
[9]程萍.情景教学法在农村初中英语词汇教学中的应用探讨[J].神州，2020，16（27）：118.
作者简介：
曾美貌，福建省晋江市，晋江市永和中学。