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[摘要]新形势下，英语听力口语考试采取人机对话模式，应该说它既是考试信息化的一种必然趋势，又给一线的教师和学生都带来了新的挑战和考验。为此，我们要面对实际情况作出相应的调整，以便让这种考试形式能够更好地指导并服务于学生英语素养的提升。
[关键词]听力、口语、人机对话考试、措施
[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0026-01
英语听力口语人机对话考试形式的启动是为了“促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育”。英语听力口语自动化考试由两个部分组成：20分的听力考试和10分的口语考试，其占英语考试总成绩的20％，是英语考试的重要组成部分。英语听力和英语口语历来都是农村初级中学英语教学的薄弱环节，大多数学生往往在这两方面失分比较严重，且有的学生就是勉强进入高级中学后也很难适应英语学习，为此，我们要针对这种状况采用相对应的策略。
由于听力口语考试是采用人机对话的形式进行，因此，我们的应对策略也从两个方面进行讨论：一是人与机的互动措施；二是听力口语训练措施。
1人与机的互动应对训练措施
自动化考试首先必须解决的是人与机的互动问题。虽然，计算机课程的开设已经在大多数学校得以普及，但是，我们发现许多学生在使用计算机时，仍然存在各种各样的问题。例如：学生在英语自动化模拟考试时经常因膝盖碰到主机的重启动按钮而导致中途退出考试；有的学生由于平时很少使用电脑，在移动鼠标时手感到生硬，不灵活；有些学生由于很少使用耳机，因而在使用耳机时会感到不适应。
应对训练措施：
1.1平时尽可能上好电脑课，考试学科的老师不要去占用电脑课。这样，学生可以有更多的接触电脑、使用电脑的机会，经常使用就会减少因不熟练而导致电脑关机、鼠标使用不灵活的现象。
1.2尽可能的安排学生进行多次听力口语自动化考试的模拟训练。许多学生由于很少得到训练，在面对真正的考试时会出现许多“反常现象”，如：过度兴奋和过度焦虑，表现为，学生在进入机房时不能够立即进入状态，保持安静；在考试过程中，许多学生口语考试的声音非常的大，害怕自己的声音没有录进去，自己不自觉地受了别人的干扰的同时也干扰了别人的考试，从而带来心理上的不必要的恐惧。多次模拟训练，可以让学生早日发现问题，把问题解决在平时，而且能够进行心理训练。可以告诉学生，在口语测试时声音不需要太大，声音太大导致输出的声音失真，反而会影响考试的成绩。
1.3完备考试系统软件。现有的考试系统要求所有的学生同时考同一道题目，其实，应该设计出能让学自己掌握考试进程的系统。学生可以自行选择所考题型的先后次序，这样也就可以减少学生因统一考试而带来的焦虑。例如：学生可以先进行口语测试，然后再考听力。
2听力口语应对训练措施
我们知道，只要是考试都是可以准备的。听力口语的训练关键在于从基础年级抓起。听力口语自动化考试的语音试题一般都是由外籍教师录制的，这就给英语教学带来了更大的麻烦，因为除了一些条件较好的学校可以聘得起外籍教师外，很少有学校具备这样的条件来训练听力尤其是口语，而我们教师自身由于地方方言缺陷则常导致发音问题。
应对训练措施：
2.1加大投入，为听力口语训练提供物质保障。条件好的学校有较好的校园广播系统，能够实现分年级，分时段进行英语听力的训练，而有的学校却不一定能够满足每位英语老师有一台音质效果好的录音机，从而，平时上课都不使用录音机，这样教出来的学生的听力水平可以想见。
2.2为听力口语训练提供材料。语音真实的磁带和资料，能够真正做到资源共享，信息共享，一切为了学生的英语素养的提高。许多学校都存在听力资源匮乏的问题，虽然英语老师重视听力水平的提高，但是“巧妇难为无米之炊”。如果教师每天去使用那些质量低劣的听力材料，其结果比不训练所带来的负面影响更大。
2.3吃透考试纲要的要求，坚持做有针对性的训练。这里的针对性指的是针对考试的题型合理训练。如：听力考试分为两个部分：听对话回答问题以及听对话和短文回答问题。所以训练就应针对这两个题型的特点进行训练，在训练时就要让学生知道平时的训练与真正的上机考试的差异之处，例如，考试界面的限制。学生无法先预览下一个界面上将会考到的题目的内容，从而也就无法预测听力材料的内容。
听力训练的实际效果并不完全取决于所听次数的多与少，而在于让学生去适应外籍教师的语音语调以及他们的语速，为此，在训练时可以将学生已经做过的听力材料拿来让他们去反复听，去适应这种语音语调以及语速，这样也许学生到听力考试时就不会觉得所听内容语速太快了。
2.4加强口语教学和口语训练。听力口语自动化考试给口语教学提出了更为具体的要求：“语音、语调自然，语气恰当”。作为教师不能到口语测试时才发现班上的许多学生开不了口。同时也要针对地区特点加强语音教学。如：有的地区/a/、/z/的发音混乱现象较为严重；/t/、/b/等爆破音的误读，完全可以在平时教学中解决。
谈到口语训练有的老师觉得小题大做，只有试卷上的分数才重要，或者没有好的办法可以去实施。其实，这只要使用好考试纲要里的材料配以对应的听力磁带，边读边听，让学生相互之间检查发音的错误，哪些地方要连读，哪些地方要爆破，哪个单词要重读，哪个地方要用升调，哪个地方要用降调，学生在这方面比较敏感，采用“兵教兵”的办法，老师只要做指导就行了，不需要你一句一句的领读。
2.5最重要的是要加强教师间的相互合作。任何一件事情取得成功不是靠某一个人的不懈努力，它需要一个团队的付出。为此只有加强集体备课和合作才可以做到事半功倍。在做听力训练时要统一安排，合理分工，而不要因为某一个人的缺席而导致听力训练暂时中断，真正做到训练的常态化。
当然，听力口语自动化考试并不是洪水猛兽，它应该是一个很好的教学评价方式，能够即时反馈我们教学中存在的问题，便我们及时作出调整。其实，任何工作只要平时做到细致了，有利于学生综合语言运用能力的提高，那么任何形式的考试都只是一种检验成功者的终极方式。
[关键词]听力、口语、人机对话考试、措施
[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0026-01
英语听力口语人机对话考试形式的启动是为了“促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育”。英语听力口语自动化考试由两个部分组成：20分的听力考试和10分的口语考试，其占英语考试总成绩的20％，是英语考试的重要组成部分。英语听力和英语口语历来都是农村初级中学英语教学的薄弱环节，大多数学生往往在这两方面失分比较严重，且有的学生就是勉强进入高级中学后也很难适应英语学习，为此，我们要针对这种状况采用相对应的策略。
由于听力口语考试是采用人机对话的形式进行，因此，我们的应对策略也从两个方面进行讨论：一是人与机的互动措施；二是听力口语训练措施。
1人与机的互动应对训练措施
自动化考试首先必须解决的是人与机的互动问题。虽然，计算机课程的开设已经在大多数学校得以普及，但是，我们发现许多学生在使用计算机时，仍然存在各种各样的问题。例如：学生在英语自动化模拟考试时经常因膝盖碰到主机的重启动按钮而导致中途退出考试；有的学生由于平时很少使用电脑，在移动鼠标时手感到生硬，不灵活；有些学生由于很少使用耳机，因而在使用耳机时会感到不适应。
应对训练措施：
1.1平时尽可能上好电脑课，考试学科的老师不要去占用电脑课。这样，学生可以有更多的接触电脑、使用电脑的机会，经常使用就会减少因不熟练而导致电脑关机、鼠标使用不灵活的现象。
1.2尽可能的安排学生进行多次听力口语自动化考试的模拟训练。许多学生由于很少得到训练，在面对真正的考试时会出现许多“反常现象”，如：过度兴奋和过度焦虑，表现为，学生在进入机房时不能够立即进入状态，保持安静；在考试过程中，许多学生口语考试的声音非常的大，害怕自己的声音没有录进去，自己不自觉地受了别人的干扰的同时也干扰了别人的考试，从而带来心理上的不必要的恐惧。多次模拟训练，可以让学生早日发现问题，把问题解决在平时，而且能够进行心理训练。可以告诉学生，在口语测试时声音不需要太大，声音太大导致输出的声音失真，反而会影响考试的成绩。
1.3完备考试系统软件。现有的考试系统要求所有的学生同时考同一道题目，其实，应该设计出能让学自己掌握考试进程的系统。学生可以自行选择所考题型的先后次序，这样也就可以减少学生因统一考试而带来的焦虑。例如：学生可以先进行口语测试，然后再考听力。
2听力口语应对训练措施
我们知道，只要是考试都是可以准备的。听力口语的训练关键在于从基础年级抓起。听力口语自动化考试的语音试题一般都是由外籍教师录制的，这就给英语教学带来了更大的麻烦，因为除了一些条件较好的学校可以聘得起外籍教师外，很少有学校具备这样的条件来训练听力尤其是口语，而我们教师自身由于地方方言缺陷则常导致发音问题。
应对训练措施：
2.1加大投入，为听力口语训练提供物质保障。条件好的学校有较好的校园广播系统，能够实现分年级，分时段进行英语听力的训练，而有的学校却不一定能够满足每位英语老师有一台音质效果好的录音机，从而，平时上课都不使用录音机，这样教出来的学生的听力水平可以想见。
2.2为听力口语训练提供材料。语音真实的磁带和资料，能够真正做到资源共享，信息共享，一切为了学生的英语素养的提高。许多学校都存在听力资源匮乏的问题，虽然英语老师重视听力水平的提高，但是“巧妇难为无米之炊”。如果教师每天去使用那些质量低劣的听力材料，其结果比不训练所带来的负面影响更大。
2.3吃透考试纲要的要求，坚持做有针对性的训练。这里的针对性指的是针对考试的题型合理训练。如：听力考试分为两个部分：听对话回答问题以及听对话和短文回答问题。所以训练就应针对这两个题型的特点进行训练，在训练时就要让学生知道平时的训练与真正的上机考试的差异之处，例如，考试界面的限制。学生无法先预览下一个界面上将会考到的题目的内容，从而也就无法预测听力材料的内容。
听力训练的实际效果并不完全取决于所听次数的多与少，而在于让学生去适应外籍教师的语音语调以及他们的语速，为此，在训练时可以将学生已经做过的听力材料拿来让他们去反复听，去适应这种语音语调以及语速，这样也许学生到听力考试时就不会觉得所听内容语速太快了。
2.4加强口语教学和口语训练。听力口语自动化考试给口语教学提出了更为具体的要求：“语音、语调自然，语气恰当”。作为教师不能到口语测试时才发现班上的许多学生开不了口。同时也要针对地区特点加强语音教学。如：有的地区/a/、/z/的发音混乱现象较为严重；/t/、/b/等爆破音的误读，完全可以在平时教学中解决。
谈到口语训练有的老师觉得小题大做，只有试卷上的分数才重要，或者没有好的办法可以去实施。其实，这只要使用好考试纲要里的材料配以对应的听力磁带，边读边听，让学生相互之间检查发音的错误，哪些地方要连读，哪些地方要爆破，哪个单词要重读，哪个地方要用升调，哪个地方要用降调，学生在这方面比较敏感，采用“兵教兵”的办法，老师只要做指导就行了，不需要你一句一句的领读。
2.5最重要的是要加强教师间的相互合作。任何一件事情取得成功不是靠某一个人的不懈努力，它需要一个团队的付出。为此只有加强集体备课和合作才可以做到事半功倍。在做听力训练时要统一安排，合理分工，而不要因为某一个人的缺席而导致听力训练暂时中断，真正做到训练的常态化。
当然，听力口语自动化考试并不是洪水猛兽，它应该是一个很好的教学评价方式，能够即时反馈我们教学中存在的问题，便我们及时作出调整。其实，任何工作只要平时做到细致了，有利于学生综合语言运用能力的提高，那么任何形式的考试都只是一种检验成功者的终极方式。