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【摘要】班级是大学的基本组织形式，是学校发挥教育、管理职能的载体，也是大学生实现自我教育、自我管理的平台。辅导员在实际工作中，可灵活运用多种途径，调动学生的积极性，让学生参与到班级管理中来，发挥班级在自我教育、自我管理方面的优势，以提高班级管理的实效性。
【关键词】班级;大学生;管理
班级是学生群体的最基本单位。学校发挥教育、管理职能都是通过班级活动实现的。在高等学校，学生年龄接近或已达到成年，他们知识丰富、素质高、有热情、潜力大，让学生参与班级管理，既能调动他们的主观能动性，又锻炼了学生自身的能力。本文从设置班级管理者及发挥班级自我教育、管理能力等方面做详细阐述。
一、建立健全管理制度，形成多层次班级管理局面
1、建立班导生带教机制，优秀高年级学生参与班级管理
班导生管理，也就是在高年级中选拔品学兼优的学生参与低年级学生的管理。在大一新生的班级中，学生普遍有对所学专业不了解、自我管理能力不够等问题，鉴于此情况，引入班导生管理，新生可随时随地获得他们的帮助。班导生们以他们独特的身份优势，可帮助新生迅速地融入新的校园环境，缩短角色转换的迷茫期。
在班导生管理机制中，选拔合适的学生作为班导生尤为重要。一般应符合以下条件：一是思想觉悟高，群众基础好、在同学中享有良好声誉;二是学习成绩优秀，能够引导班级建立良好学风;三是语言表达能力强，有一定的组织、管理能力;四是愿意做班导生，对职务理解准确、吃苦耐劳、有较强的奉献精神。考核途径包括谈话、竞聘演讲等。每个班级根据班级规模、学生学习能力等条件差异可配备1-2名班导生。
2、明确班级干部选拔标准，确保精英学生成为班级骨干
班干部是班级的核心和中坚力量。他们在教师和学生之间起着上传下达、纵横联络的桥梁作用，在班级建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是辅导员工作得以顺利进行的重要保障。一个优秀的班集体，必须拥有一批能力强的班干部。对辅导员来讲，发现有干部潜质的学生并加以正确引导，使其参与班级管理，是非常重要的。
班干部的选拔条件，一般应符合以下三个条件：一是学习成绩较好，建立正确的导向，形成良好的班级学风;二是能够团结同学，热爱集体，有奉献精神;三是要有一定的组织能力和威信。在选拔班干部的过程中，辅导员应通过与备选干部谈心、征求同学意见、学生投票等形式，全面了解备选学生的实际情况;班级干部的选拔标准及产生途径直接影响学生学习的积极性及对辅导员的信任与评价。
适时调整干部组成。改选班干部时间可放在大一下学期以及大二上学期，改选次数不超过2次为宜。到了大三，班级应形成稳定的干部队伍。改选不及时或改选次数太多都会影响班级全面建设。
在班干部任职期间，应加强对班级干部的培养和教育。可围绕“怎么看和怎么干”两个方面对学生展开教育。“怎么看”是如何看待班级干部职务，要引导班干部树立为同学服务的思想;“怎么干”是要求班级干部处理好与学校、老师、同学、自身之间的关系。此外，班干部培训还可通过开展素质拓展训练、团体心理咨询等方式，促进班干部之间的了解、增加凝聚力。
3、调动全员主观能动，让更多学生参与班级管理
实践中发现，担任班干部的经历对提高学生的组织、管理能力有很大的帮助，因此，应鼓励更多的学生参与到管理班级的工作中来。学生进入大学二年级、特别是三年级之后，对大学生活形成了较为全面的认识，对自己有了进一步的了解和要求，有在班级管理岗位上锻炼自己的预期，但是班干部岗位有限，不能满足大多数同学的需求，所以，可以建立值周班长制度，给有班干部需求体验的学生提供机会，让他们在班级管理中发挥作用，提高能力。
在执行值周班长制度时，每周由一位值周班长管理班级。值周班长向班长负责，班长向辅导员负责，实现层层递进，辅导员全面协调并监督。值周班长制度，使每个学生都能体验到自身价值，最大限度的调动学生的积极性，从而形成全员参与班级管理的新型模式。
二、全面协调因势利导，发挥班级自我教育、管理职能优势
1、调动全体学生积极性开展专项活动，提高班级自我教育能力
在辅导员的指导下，有目的、有计划地举行各种教育、教学实践活动，实现班级自我教育的功能。（1）主题班会，即围绕一个教育主题而召开的班会，例：家国情怀、忠孝思想、敬畏法律、珍爱生命等主题，通过主题教育活动，帮助学生树立正确的人生观和世界观。（2）团支部活动，团的活动是全面提高团员素质、发挥先锋模范作用、提升团支部凝聚力和战斗力的重要保证。内容可包括学习重要会议精神、参观爱国主义教育基地、志愿者活动等。（3）学习活动，主要方式有：学习经验交流会、知识竞赛等，通过这些学习活动，激发学习兴趣，提高学习技巧，促进学习成绩的提高。（4）科研活动，引导学生在课外开展科学研究活动，满足学生的求知欲，培育科技创新能力，主要方式有：科技参观、科研讲座、成立挑战杯科技小组等。（5）文体活动，通过文体活动，强身健体，促进友谊，让学生在快乐中成长。（6）社会实践活动，主要方式包括社会调查、社会服务等。社会实践活动是学生接触社会、了解社会、适应社会的有效途径。学生根据专业性质，有目的的选择实践场所，在具体实践中，增长知识和才干，为就业奠定基础。（7）职业生涯教育活动，例：模拟求职大赛、职业技能大赛等，引导学生充分认识专业特点和社会对本专业人才的需求情况，尽早让学生明确努力方向，树立正确的就业观念。
2、组织学生积极参与日常事务管理，实现班级自我管理效能
苏联教育家霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。在一只高效的班干部团队的基础上，让学生自主管理班级是非常可行的。例：在班级内部，开展学生综合量化评价及评定助学金等事务。例：评定助学金时，成立班级评定小组，结合国家助学金评比标准，把握申请人的家庭困难程度、月花费情况及学习态度，切实将助学金发给那些需要帮助的、积极上进的学生，学生自评的优势在于学生之间了解到的情况较真实，减少只依靠当地困证明材料作为依据的缺陷。在此过程中，教师一定把好关，学生毕竟还是学生，要克服学生在评比过程中的不足。
综上所述，辅导员在班级管理过程中，可充分调动学生的积极性，让学生参与到班級管理中来，注重发挥班级的自我教育、自我管理优势，切实提高班级管理的实效性。
【关键词】班级;大学生;管理
班级是学生群体的最基本单位。学校发挥教育、管理职能都是通过班级活动实现的。在高等学校，学生年龄接近或已达到成年，他们知识丰富、素质高、有热情、潜力大，让学生参与班级管理，既能调动他们的主观能动性，又锻炼了学生自身的能力。本文从设置班级管理者及发挥班级自我教育、管理能力等方面做详细阐述。
一、建立健全管理制度，形成多层次班级管理局面
1、建立班导生带教机制，优秀高年级学生参与班级管理
班导生管理，也就是在高年级中选拔品学兼优的学生参与低年级学生的管理。在大一新生的班级中，学生普遍有对所学专业不了解、自我管理能力不够等问题，鉴于此情况，引入班导生管理，新生可随时随地获得他们的帮助。班导生们以他们独特的身份优势，可帮助新生迅速地融入新的校园环境，缩短角色转换的迷茫期。
在班导生管理机制中，选拔合适的学生作为班导生尤为重要。一般应符合以下条件：一是思想觉悟高，群众基础好、在同学中享有良好声誉;二是学习成绩优秀，能够引导班级建立良好学风;三是语言表达能力强，有一定的组织、管理能力;四是愿意做班导生，对职务理解准确、吃苦耐劳、有较强的奉献精神。考核途径包括谈话、竞聘演讲等。每个班级根据班级规模、学生学习能力等条件差异可配备1-2名班导生。
2、明确班级干部选拔标准，确保精英学生成为班级骨干
班干部是班级的核心和中坚力量。他们在教师和学生之间起着上传下达、纵横联络的桥梁作用，在班级建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是辅导员工作得以顺利进行的重要保障。一个优秀的班集体，必须拥有一批能力强的班干部。对辅导员来讲，发现有干部潜质的学生并加以正确引导，使其参与班级管理，是非常重要的。
班干部的选拔条件，一般应符合以下三个条件：一是学习成绩较好，建立正确的导向，形成良好的班级学风;二是能够团结同学，热爱集体，有奉献精神;三是要有一定的组织能力和威信。在选拔班干部的过程中，辅导员应通过与备选干部谈心、征求同学意见、学生投票等形式，全面了解备选学生的实际情况;班级干部的选拔标准及产生途径直接影响学生学习的积极性及对辅导员的信任与评价。
适时调整干部组成。改选班干部时间可放在大一下学期以及大二上学期，改选次数不超过2次为宜。到了大三，班级应形成稳定的干部队伍。改选不及时或改选次数太多都会影响班级全面建设。
在班干部任职期间，应加强对班级干部的培养和教育。可围绕“怎么看和怎么干”两个方面对学生展开教育。“怎么看”是如何看待班级干部职务，要引导班干部树立为同学服务的思想;“怎么干”是要求班级干部处理好与学校、老师、同学、自身之间的关系。此外，班干部培训还可通过开展素质拓展训练、团体心理咨询等方式，促进班干部之间的了解、增加凝聚力。
3、调动全员主观能动，让更多学生参与班级管理
实践中发现，担任班干部的经历对提高学生的组织、管理能力有很大的帮助，因此，应鼓励更多的学生参与到管理班级的工作中来。学生进入大学二年级、特别是三年级之后，对大学生活形成了较为全面的认识，对自己有了进一步的了解和要求，有在班级管理岗位上锻炼自己的预期，但是班干部岗位有限，不能满足大多数同学的需求，所以，可以建立值周班长制度，给有班干部需求体验的学生提供机会，让他们在班级管理中发挥作用，提高能力。
在执行值周班长制度时，每周由一位值周班长管理班级。值周班长向班长负责，班长向辅导员负责，实现层层递进，辅导员全面协调并监督。值周班长制度，使每个学生都能体验到自身价值，最大限度的调动学生的积极性，从而形成全员参与班级管理的新型模式。
二、全面协调因势利导，发挥班级自我教育、管理职能优势
1、调动全体学生积极性开展专项活动，提高班级自我教育能力
在辅导员的指导下，有目的、有计划地举行各种教育、教学实践活动，实现班级自我教育的功能。（1）主题班会，即围绕一个教育主题而召开的班会，例：家国情怀、忠孝思想、敬畏法律、珍爱生命等主题，通过主题教育活动，帮助学生树立正确的人生观和世界观。（2）团支部活动，团的活动是全面提高团员素质、发挥先锋模范作用、提升团支部凝聚力和战斗力的重要保证。内容可包括学习重要会议精神、参观爱国主义教育基地、志愿者活动等。（3）学习活动，主要方式有：学习经验交流会、知识竞赛等，通过这些学习活动，激发学习兴趣，提高学习技巧，促进学习成绩的提高。（4）科研活动，引导学生在课外开展科学研究活动，满足学生的求知欲，培育科技创新能力，主要方式有：科技参观、科研讲座、成立挑战杯科技小组等。（5）文体活动，通过文体活动，强身健体，促进友谊，让学生在快乐中成长。（6）社会实践活动，主要方式包括社会调查、社会服务等。社会实践活动是学生接触社会、了解社会、适应社会的有效途径。学生根据专业性质，有目的的选择实践场所，在具体实践中，增长知识和才干，为就业奠定基础。（7）职业生涯教育活动，例：模拟求职大赛、职业技能大赛等，引导学生充分认识专业特点和社会对本专业人才的需求情况，尽早让学生明确努力方向，树立正确的就业观念。
2、组织学生积极参与日常事务管理，实现班级自我管理效能
苏联教育家霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。在一只高效的班干部团队的基础上，让学生自主管理班级是非常可行的。例：在班级内部，开展学生综合量化评价及评定助学金等事务。例：评定助学金时，成立班级评定小组，结合国家助学金评比标准，把握申请人的家庭困难程度、月花费情况及学习态度，切实将助学金发给那些需要帮助的、积极上进的学生，学生自评的优势在于学生之间了解到的情况较真实，减少只依靠当地困证明材料作为依据的缺陷。在此过程中，教师一定把好关，学生毕竟还是学生，要克服学生在评比过程中的不足。
综上所述，辅导员在班级管理过程中，可充分调动学生的积极性，让学生参与到班級管理中来，注重发挥班级的自我教育、自我管理优势，切实提高班级管理的实效性。