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摘 要：少数民族预科教育是我国高校教育中的重要环节。预科语文作为少数民族预科班课程的一大主修科目，如何提升学生的“阅读”兴趣、加强学生的文学素养迫在眉睫。本文即在了解当前预科班学生语文整体能力水平的基础上，对“语文”课程教学如何提升预科学生“阅读”兴趣加以思考。
关键词：民族预科；语文教学；提升阅读兴趣
一、 前言
少数民族预科教育是我国高校教育中的重要环节，预科语文则是少数民族预科班课程的一大主修科目。国家针对预科班学生的整体素质较为低下这一现状，专门为预科班的学生开设了这样一种过渡性的课程。大学期间的少数民族预科教育介于高中和大学之间，其主要目的在于提升学生的综合素质，让少数民族的学生能逐步适应高校的学习生活，为他们今后顺利完成大学四年的高校课程打下一定的基础，有着承上启下的作用。正因如此，预科班的语文教学应与少数民族地区的实际教育水平相结合。在进行语文教学的过程中，教师理应考虑到预科班学生存在的诸如课外阅读量较少、语言表达能力较差、写作水平较低、文化差异明显以及学科视野不够开阔等问题。本文即从预科班学生课外阅读量较少这一问题入手，结合当前预科语文教学实际，思考如何提升预科班学生“阅读”兴趣的方法，进而提高学生的文学素养。
二、 提升预科班学生“阅读”兴趣方法的探索
少数民族预科班的学生可以说多是“大山的孩子”，由于地处偏远、师资力量薄弱以及教学设施落后，少数民族地区的孩子一直没有办法接受到高质量的教育，有些地区甚至连最基本的教学都得不到有效的保障。可想而知，这些地区的学生一般少有课外阅读方面的积累，甚至正因很少接触到课外阅读，对于“阅读”已经逐渐丧失了本该有的兴趣。与此同时，在“应试教育”这一机制下，学生都是“分数至上”，一切以考试为最终目标，原有的阅读兴趣也在一定程度上有所压制。正因预科教育是以提升学生综合素质为主要目的的教育，教师更应在语文教学的过程中培养学生的阅读兴趣，回归文本。笔者针对这一情况，对提升预科学生“阅读”兴趣展开了以下思考。
（一） 将对经典的讨论融入“课前十分钟”的话题讨论中
预科是“一年制”的学习，笔者认为这一年中的语文课堂教学应更多地放在培养学生的语文综合素养以及提升学生对语文学习的兴趣上。教师可以利用“课前十分钟”这一小段时间，设计由一位学生主持讨论某个核心话题，话题的选择可以涉及各个方面，教师可以先了解学生的主要兴趣所在，再以此为基础生发话题，还可有意识地将对经典名著的讨论融入这十分钟的话题讨论之中，让所有学生广泛参与，积极发表自己对经典名著的想法和意见，让思想擦出火花。正因所讨论的是学生自己感兴趣的话题，所以学生会想阅读、爱阅读，并在阅读的过程中不断提升自己的文学素养，在参与讨论的过程中也会不断加强学生的表达能力和逻辑思维能力。
（二） 加强对经典阅读读后感的写作训练
众所周知，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生如果只是一味追求阅读的数量，囫囵吞枣，对于经典只是粗略浏览后就不再深思，那么这种“阅读”便只是一种虚假的阅读，学生不能对经典有所感悟，不能提升自己的审美能力，也就无法提升自己的文学素养。因此，教师应在引导学生阅读经典之后进行一定量的读后感写作训练，这样学生在阅读经典的时候就会有意识地对名著文本内容加以思考，反复揣摩体会经典名著的奥妙之处，将这些名著的精华内化为自身的精神财富后再进行读后感的写作。在写作的过程中学生通常需要精心组织自己的语言结构，将自己对经典字句的体会感悟转化成文字，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，还训练了他们遣词造句的能力，可以在一定程度上提高他们的写作水平，提升语文的综合素养。
（三） 在教学中加强对经典的介绍，以提升学生的兴趣
针对预科班学生多来自少数民族地区的情况，教师可以在预科语文的教学过程中利用已有的教学资源，在教学中下意识地介绍一些反映地方风俗文化的经典名著，在引起学生共鸣的同时提升他们的阅读兴趣，调动他们阅读的积极性；经典戏剧由于用词晦涩难懂，学生又缺乏兴趣，在进行教学时很难让学生自主体会，这时就可采取一些诸如角色扮演的活动吸引学生的注意力，寓教于乐，让学生在表演的过程中体会经典的精彩。老师也可在学生表演后适当加以评点，加深学生对经典的理解；教师还可在讲授基本课程的同时穿插一些对课外经典的介绍和趣味解读，提高学生阅读的兴趣，引导学生去主动阅读，积极思考，不断提升学生的自我文学修养和综合素质。
三、 總结
综上所述，少数民族预科的语文教学应努力提升学生的“阅读”兴趣，培养学生的“阅读”意识，加强学生的文学修养。与此同时，老师在语文教学过程中还应注意了解学生具体情况，因材施教，采用合理的方法让学生爱上阅读，在预科这一年的学习生活中不断完善自身，真正提高自我文化修养，为今后的学习生活打下良好坚实的基础。
参考文献：
[1]李福.完善民族预科语文教育的整体构想[J].大连民族学院学报，2011（06）.
[2]廖艳华.传统文化教育与高校少数民族预科语文教学融合的思考[J].汉字文化，2017（05）.
[3]肖太云.民族预科语文教育的现状与对策研究[J].遵义师范学院学报，2017（02）.
作者简介：
蒋玉兰，湖南省邵阳市，邵阳学院文学院。
关键词：民族预科；语文教学；提升阅读兴趣
一、 前言
少数民族预科教育是我国高校教育中的重要环节，预科语文则是少数民族预科班课程的一大主修科目。国家针对预科班学生的整体素质较为低下这一现状，专门为预科班的学生开设了这样一种过渡性的课程。大学期间的少数民族预科教育介于高中和大学之间，其主要目的在于提升学生的综合素质，让少数民族的学生能逐步适应高校的学习生活，为他们今后顺利完成大学四年的高校课程打下一定的基础，有着承上启下的作用。正因如此，预科班的语文教学应与少数民族地区的实际教育水平相结合。在进行语文教学的过程中，教师理应考虑到预科班学生存在的诸如课外阅读量较少、语言表达能力较差、写作水平较低、文化差异明显以及学科视野不够开阔等问题。本文即从预科班学生课外阅读量较少这一问题入手，结合当前预科语文教学实际，思考如何提升预科班学生“阅读”兴趣的方法，进而提高学生的文学素养。
二、 提升预科班学生“阅读”兴趣方法的探索
少数民族预科班的学生可以说多是“大山的孩子”，由于地处偏远、师资力量薄弱以及教学设施落后，少数民族地区的孩子一直没有办法接受到高质量的教育，有些地区甚至连最基本的教学都得不到有效的保障。可想而知，这些地区的学生一般少有课外阅读方面的积累，甚至正因很少接触到课外阅读，对于“阅读”已经逐渐丧失了本该有的兴趣。与此同时，在“应试教育”这一机制下，学生都是“分数至上”，一切以考试为最终目标，原有的阅读兴趣也在一定程度上有所压制。正因预科教育是以提升学生综合素质为主要目的的教育，教师更应在语文教学的过程中培养学生的阅读兴趣，回归文本。笔者针对这一情况，对提升预科学生“阅读”兴趣展开了以下思考。
（一） 将对经典的讨论融入“课前十分钟”的话题讨论中
预科是“一年制”的学习，笔者认为这一年中的语文课堂教学应更多地放在培养学生的语文综合素养以及提升学生对语文学习的兴趣上。教师可以利用“课前十分钟”这一小段时间，设计由一位学生主持讨论某个核心话题，话题的选择可以涉及各个方面，教师可以先了解学生的主要兴趣所在，再以此为基础生发话题，还可有意识地将对经典名著的讨论融入这十分钟的话题讨论之中，让所有学生广泛参与，积极发表自己对经典名著的想法和意见，让思想擦出火花。正因所讨论的是学生自己感兴趣的话题，所以学生会想阅读、爱阅读，并在阅读的过程中不断提升自己的文学素养，在参与讨论的过程中也会不断加强学生的表达能力和逻辑思维能力。
（二） 加强对经典阅读读后感的写作训练
众所周知，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生如果只是一味追求阅读的数量，囫囵吞枣，对于经典只是粗略浏览后就不再深思，那么这种“阅读”便只是一种虚假的阅读，学生不能对经典有所感悟，不能提升自己的审美能力，也就无法提升自己的文学素养。因此，教师应在引导学生阅读经典之后进行一定量的读后感写作训练，这样学生在阅读经典的时候就会有意识地对名著文本内容加以思考，反复揣摩体会经典名著的奥妙之处，将这些名著的精华内化为自身的精神财富后再进行读后感的写作。在写作的过程中学生通常需要精心组织自己的语言结构，将自己对经典字句的体会感悟转化成文字，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，还训练了他们遣词造句的能力，可以在一定程度上提高他们的写作水平，提升语文的综合素养。
（三） 在教学中加强对经典的介绍，以提升学生的兴趣
针对预科班学生多来自少数民族地区的情况，教师可以在预科语文的教学过程中利用已有的教学资源，在教学中下意识地介绍一些反映地方风俗文化的经典名著，在引起学生共鸣的同时提升他们的阅读兴趣，调动他们阅读的积极性；经典戏剧由于用词晦涩难懂，学生又缺乏兴趣，在进行教学时很难让学生自主体会，这时就可采取一些诸如角色扮演的活动吸引学生的注意力，寓教于乐，让学生在表演的过程中体会经典的精彩。老师也可在学生表演后适当加以评点，加深学生对经典的理解；教师还可在讲授基本课程的同时穿插一些对课外经典的介绍和趣味解读，提高学生阅读的兴趣，引导学生去主动阅读，积极思考，不断提升学生的自我文学修养和综合素质。
三、 總结
综上所述，少数民族预科的语文教学应努力提升学生的“阅读”兴趣，培养学生的“阅读”意识，加强学生的文学修养。与此同时，老师在语文教学过程中还应注意了解学生具体情况，因材施教，采用合理的方法让学生爱上阅读，在预科这一年的学习生活中不断完善自身，真正提高自我文化修养，为今后的学习生活打下良好坚实的基础。
参考文献：
[1]李福.完善民族预科语文教育的整体构想[J].大连民族学院学报，2011（06）.
[2]廖艳华.传统文化教育与高校少数民族预科语文教学融合的思考[J].汉字文化，2017（05）.
[3]肖太云.民族预科语文教育的现状与对策研究[J].遵义师范学院学报，2017（02）.
作者简介：
蒋玉兰，湖南省邵阳市，邵阳学院文学院。