、农村初中语文课堂教学的现状
　　考察农村初中语文课堂教学，发现课堂教学无效、低效现象俯拾即是，主要表现在：
　　1.教案或学案设计无效。农村教师主要有两类：一是年龄较大的教师，另一部分是青年教师。在对待教案或学案的问题上有两种截然不同的态度。年纪大的教师，大部分学历低、不会利用媒体，或者干脆不会，于是教案或学案自己写或者不写，只是在利用原有的经验积累进行教学。而大部分青年教师不精心设计教案或学案，主要表现为：①抄搬教案或学案。不思考，不甄别。大部分从网上下载，对于内容、教具使用、适宜的教学环境都不考虑，生硬照搬，难以形成自已的教案，教案无实用性和指导性。②教案或学案与授课脱节。有些教师没有吃透教材内容，无法很好的整合教材内容，缺少对学情、教情的分析，加之对教法研究较少，不能合理选择恰当的教学方法，致使学案或教案在课堂应用不能得心应手。③教学进度与教案学案时间上不一致，教案不能与授课同步。经常是见到的是教学进度超前，教案相对滞后，教案的可操作性无从谈起。
　　2.课外功夫无效，教学资源挖掘无效。课堂教学，一般功夫在课外。只有课内外功夫做足之后才能谈有效教学。而目前在农村初中，部分教师的课前准备少，教案或学案是现成照抄的。课外功课做得不足，直接导致教学的低效。年纪大的教师无心使用新的教学方法暂且不论，而年轻又上进的教师想改变现状，基于经验不足，对钻研教材不深，重难点把握不准，套用、滥用教学方法，滥用多媒体，课程本位缺失。
　　3.教学方法的设计不科学或无效。教学方法的实施和选用不符合初中生的认知要求。有些教师为追求课的精致与完美，面面俱到。诸如导入、作者背景、生字难词、感知、体验、分析人物、主题、写法学习、拓展延伸等等环节唯恐漏掉，在上公开课、展示课的教师更是如此。结果是整个教学过程匆忙、节奏过快。结果是大部分的学生跟不上、学不了、记不住，课后根本没有多少收获。要上好一堂课，教师首先要了解学生实际，准确预测一节课这些学生究竟能掌握多少内容，上课时就只安排多少内容。其次，对教材和教学内容要大胆取舍。
　　4.合作学习方式的无效使用。有的教师滥用或者乱用自主、合作、探究学习方式，只图形式，不要实质。教师组织小组合作学习，也讨论了，至于讨论的结果怎样，对小组的评价也不关注，不及时鼓励。使小组合作学习有过程，无结果，无实质意义。
　　二、解决初中语文课堂无效教学现状对策
　　1.吃透教材，增强教材使用的实效性，抓根本。教材是本，不能游离于本之外。教师在充分熟悉教材的基础上，要从整体出发，加强知识间的衔接，注重复习巩固和延伸。在充分认识主次后，上起课来也能得心应手，胸有成竹。只有吃透教材，才能对教材了如指掌，知道教学的重难点，才能有效实施备课、更加合理的设计教学，实现有效教学。
　　2.扎实备课，让教案或学案具有可操作性。备课是一个必不可少，十分重要的环节。“台上一分钟，台下十年功”，如何在四十分钟的课堂里，让学生有效地学习，对教师来说是个挑战。除传统的教学目标确定外，教师更要力求教案重心放在备学生上、重视学情，必须在深入了解学生的基础上，选择相应的教学方法，讲求时效性，可操作性，做到系统科学。别人的教案或学案，可以学习、借鉴，好的要认真学习，内化成自己的东西，内化成切合农村初中教学实际的东西，去伪存真，以实用为根本目的。
　　3.优化课堂结构，激发学生兴趣。要使课堂从无效、低效转变为高效，就必须优化课堂结构。一是让学生感到学习轻松。二是还主动权给学生。尝试尽量让学生融入教学过程中，增添课堂的趣味性。三是让更多学生自信阳光。学生在讨论、合作、探究中体会集体荣誉感带来的欢乐，能在团队合作中培养关注他人的习惯及团队精神。只有这样转变课堂结构，优化环节，才有可能最终达到高效。
　　4.实施激励评价，强化教学评价的有效性。一方面，教师每时每刻都要通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价，要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，使学生体验成功。另一方面，要发挥学生自我评价和他人评价的功能。通过学生自我评价，提高学习的积极性和主动性，更重要的是通过自我评价促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长能力。
　　二十一世纪是一个充满挑战的时代，社会时刻在进步。这就要求教师与时俱进，不断学习，才能紧跟时代脉络，农村教师更应如此。只有认清农村初中语文课堂教学现状，寻求对策，树立课改理念，提高教学水平，杜绝教学低效或无效，农村初中语文教学才会走出自己的精彩。
　　★作者单位：甘肃平凉市四十里铺镇民张中学。