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摘要：对于学生的教育，我们教师一直坚持的都是一视同仁的原则，对于后进生同样如此。所以，高中英语后进生的转化问题一直是从事英语教育的专家、学者、教师所共同关心的问题。而如何定义后进生、后进生是怎样造成的以及如何转化后进生将是笔者在本文中重点讨论的问题。
关键词：高中英语；后进生；转化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0014
后进生的转化一直是我们教育从业者所关注的问题，如何转化后进生已成为教育中的一个重要课题。其中，后进生的定义对后进生的转化具有重要作用，只有确定了后进生才能对其进行教育。
一、后进生的定义
后進生是指学习成绩差或者道德品质差甚至两者均差的学生。可见，后进生包括三种类型：第一，学习后进生，那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。第二，道德后进生，主要是由于高中时期的叛逆期，导致思想上的叛逆。第三，学习和道德的后进生，两者之间其实是相互影响的关系，学习或者道德其中一种教育的缺失，极有可能引起另一种教育的失败。
二、后进生成因探讨
1. 外部原因
外部原因包括社会、学校和家庭等环境因素。首先，教师专业教学素质不高，口语表达不流利或不能正确地使用某些句式，就会使交际失败或受阻，不能利用课堂时间，帮助学生及时地复习、巩固某些新学的词汇和短语，甚至会对学生语言发展起误导作用。另外，还有不正确的教学方法，后进生往往是落后教育理念的副产品。其次，学校因素。落后的教育理念，素质教育的口号天天讲，应试教育的思想却坚决不改，这就是许多中学的落后思想。第三，社会因素。社会观念误导，在这个经济决定一切的社会，经商赚钱成了一些人的人生追求，新的“读书无用论”给青少年的影响很大。不健康的文化腐蚀、学校思想教育的薄弱也使一些学生把低级下流视为乐趣，拜金主义、享乐主义成为时尚。
2. 内部原因
内部原因是指学生的认知等智力因素，动机、策略、意志等非智力因素。认知是人们了解世界时所经历的几个过程的总称，语言学习的过程就是一个从输入到输出的认知过程，这个过程包括注意、记忆、信息处理、母语转移到最终中介语的形成。认知能力的强弱在一定程度上直接影响学生英语学习的思路和行为，认知上的缺陷极易造成英语学习落后。首先，注意力。学生所接触的英语学习材料，首先必须引起大脑的注意。在英语学习中，后进生往往注意力不能持久，不易集中，上课不能集中注意，看书时漫不经心，学习效率低。因此，在相同的学习条件下，他们对信息的摄入量少，工作记忆所能加工并调用到长期记忆的语言模块和一般知识也因此而减少，长此以往，就会造成落后。其次，记忆力。记忆是储存、再现知识和经验的仓库，是学习成功的基本前提。有些英语学习困难的学生，或是记忆的敏捷性和持久性差，或是缺乏记忆的主动性和目的性，往往表现为记忆慢，记不准，忘得快。第三，语言迁移能力。英语学习后进生由于原有语言知识储备少，长期记忆中可供调用，以帮助对新知识进行分析、加工的信息就不多，很难在新知识与原有知识网络中建立适当的联系，不容易发生语言的正迁移，其知识的同化过程在一定程度上受阻，不仅影响对新知识的接受，而且难以留下深刻印象。
三、后进生的转化
1. 从转变心理开始
首先，表演激励，引起学习的动机。学习动机是影响学生英语学习的重要心理因素。学习动机不强是中学生英语后进生的显著特点，因而，要转化高中英语后进生，良好的英语学习动机的形成是英语教学的一个重要目标。另外，适当的表扬与鼓励，能激励英语后进生的学习动机，促使后进生树立起学好英语的信心和勇气。笔者认为只要教师诚心诚意地为学生服务，适当地予以鼓励，晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会融化的。
2. 在学习上的强化训练
首先，教师要端正自身的教学观、人材观、学生观。这是转变后进生的核心。它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面的方向、深度和效果。只有真正树立正确的教学观、人才观、学生观，才能有学生的主动学习和主动发展，从而有效地克服后进生的产生。其次，以期待心理促进后进生转化。教师的期待，可以使学生产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成对良好学习成绩的期待。它是激发学生非智力因素的重要手段，影响着学生个人行为的选择。最后，因材施教，努力提高后进生的认知能力。后进生原有知识的量少质差，认知方式机械消极。因此，笔者主张对后进生应适当减慢速度，打实基础，改善认知方式，提高认知水平。另外，根据后进生各自的兴趣和智力特点，让他们对英语不同的学习方法进行运用。
3. 学校和家庭的互相配合
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合得不够。一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
四、结束语
在总结了后进生的定义、后进生是怎样造成的、后进生如何转化这些问题后，关于转化后进生的方法也清晰地展现在了我们面前。笔者希望自己对于后进生转化的一些思想可以给高中英语后进生的转化工作提供借鉴。
关键词：高中英语；后进生；转化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0014
后进生的转化一直是我们教育从业者所关注的问题，如何转化后进生已成为教育中的一个重要课题。其中，后进生的定义对后进生的转化具有重要作用，只有确定了后进生才能对其进行教育。
一、后进生的定义
后進生是指学习成绩差或者道德品质差甚至两者均差的学生。可见，后进生包括三种类型：第一，学习后进生，那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。第二，道德后进生，主要是由于高中时期的叛逆期，导致思想上的叛逆。第三，学习和道德的后进生，两者之间其实是相互影响的关系，学习或者道德其中一种教育的缺失，极有可能引起另一种教育的失败。
二、后进生成因探讨
1. 外部原因
外部原因包括社会、学校和家庭等环境因素。首先，教师专业教学素质不高，口语表达不流利或不能正确地使用某些句式，就会使交际失败或受阻，不能利用课堂时间，帮助学生及时地复习、巩固某些新学的词汇和短语，甚至会对学生语言发展起误导作用。另外，还有不正确的教学方法，后进生往往是落后教育理念的副产品。其次，学校因素。落后的教育理念，素质教育的口号天天讲，应试教育的思想却坚决不改，这就是许多中学的落后思想。第三，社会因素。社会观念误导，在这个经济决定一切的社会，经商赚钱成了一些人的人生追求，新的“读书无用论”给青少年的影响很大。不健康的文化腐蚀、学校思想教育的薄弱也使一些学生把低级下流视为乐趣，拜金主义、享乐主义成为时尚。
2. 内部原因
内部原因是指学生的认知等智力因素，动机、策略、意志等非智力因素。认知是人们了解世界时所经历的几个过程的总称，语言学习的过程就是一个从输入到输出的认知过程，这个过程包括注意、记忆、信息处理、母语转移到最终中介语的形成。认知能力的强弱在一定程度上直接影响学生英语学习的思路和行为，认知上的缺陷极易造成英语学习落后。首先，注意力。学生所接触的英语学习材料，首先必须引起大脑的注意。在英语学习中，后进生往往注意力不能持久，不易集中，上课不能集中注意，看书时漫不经心，学习效率低。因此，在相同的学习条件下，他们对信息的摄入量少，工作记忆所能加工并调用到长期记忆的语言模块和一般知识也因此而减少，长此以往，就会造成落后。其次，记忆力。记忆是储存、再现知识和经验的仓库，是学习成功的基本前提。有些英语学习困难的学生，或是记忆的敏捷性和持久性差，或是缺乏记忆的主动性和目的性，往往表现为记忆慢，记不准，忘得快。第三，语言迁移能力。英语学习后进生由于原有语言知识储备少，长期记忆中可供调用，以帮助对新知识进行分析、加工的信息就不多，很难在新知识与原有知识网络中建立适当的联系，不容易发生语言的正迁移，其知识的同化过程在一定程度上受阻，不仅影响对新知识的接受，而且难以留下深刻印象。
三、后进生的转化
1. 从转变心理开始
首先，表演激励，引起学习的动机。学习动机是影响学生英语学习的重要心理因素。学习动机不强是中学生英语后进生的显著特点，因而，要转化高中英语后进生，良好的英语学习动机的形成是英语教学的一个重要目标。另外，适当的表扬与鼓励，能激励英语后进生的学习动机，促使后进生树立起学好英语的信心和勇气。笔者认为只要教师诚心诚意地为学生服务，适当地予以鼓励，晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会融化的。
2. 在学习上的强化训练
首先，教师要端正自身的教学观、人材观、学生观。这是转变后进生的核心。它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面的方向、深度和效果。只有真正树立正确的教学观、人才观、学生观，才能有学生的主动学习和主动发展，从而有效地克服后进生的产生。其次，以期待心理促进后进生转化。教师的期待，可以使学生产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成对良好学习成绩的期待。它是激发学生非智力因素的重要手段，影响着学生个人行为的选择。最后，因材施教，努力提高后进生的认知能力。后进生原有知识的量少质差，认知方式机械消极。因此，笔者主张对后进生应适当减慢速度，打实基础，改善认知方式，提高认知水平。另外，根据后进生各自的兴趣和智力特点，让他们对英语不同的学习方法进行运用。
3. 学校和家庭的互相配合
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合得不够。一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
四、结束语
在总结了后进生的定义、后进生是怎样造成的、后进生如何转化这些问题后，关于转化后进生的方法也清晰地展现在了我们面前。笔者希望自己对于后进生转化的一些思想可以给高中英语后进生的转化工作提供借鉴。