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【摘 要】 在小学美术教学课堂上教师要善于采用多种教学策略，高效的导入课堂，使学生能够在轻松愉快、宽松自由的学习氛围中激发浓厚的学习兴趣，提高课堂的参与性，让学生快乐学习、快乐创作。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学；美术；导入；方法
精彩的课堂导入是保证课堂顺利进行的基础，有效的课堂导入能够激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，所以在小学美术课堂上我们要善于根据学生的认知能力和学习动机，为学生创设丰富多彩的课堂导入方式，激发学生学习的热情，使小学美术课堂成为展示学生才能，培养学生能力，陶冶学生情操的舞台。
一、游戏导入，激发学生浓厚的学习兴趣
由于小学生天生活泼好动，运用游戏课堂导入法正好能够充分利用学生爱玩的天性活跃课堂气氛，而且小学生的注意力不够集中，在上课时他们不能够投入足够的精力到课堂学习中，所以通过游戏导入课堂能够使学生将对课堂的无意注意逐步转向为有意注意，进而引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中，激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，在带着学生学习《动物明星》这一节课时，为了增强学生的审美能力，提高学生的想象力和创造力，发挥学生的主观能动性，在上课时我先让学生欣赏了一段《可爱的动物》的视频，然后请学生们通过角色扮演来表演一下自己所喜欢的小动物，学生带好我在课前为他们准备好的头饰，积极地表演着他们自己所喜欢的小动物，有的学生表演兔子吃萝卜，画面惟妙惟肖；有的学生表演小猴子爬山，畫面活泼机灵；有的学生表演小蝌蚪找妈妈，画面生动形象等等，学生们都充分利用着他们的聪明才智和表演天赋，惟妙惟肖地模仿着自己所喜欢的小动物，将课堂气氛一次次推向高潮，这时候我顺势引出本节课所要学习的内容，请学生们来自己动手捏制小动物，在捏制的过程中注意表现动物的特点。由于刚才的角色扮演游戏充分活跃了课堂气氛，在接下来的学习过程中许多学生都保持浓厚的学习兴趣，学生们热情高涨，他们尽情地捏制自己所喜欢的小动物。利用游戏导入课堂能够引导学生通过游戏活动习得新知，提高学生对知识的迁移能力，同时一个小小的教学游戏，还能够很好地培养学生的学习热情，调动学生积极性，提高课堂教学效率，使课堂达到寓教于乐的教学目标。
二、谜语导入，调动学生学习的热情
在小学美术教学过程中我们不难发现，有些知识点讲起来很枯燥乏味，而小学阶段的学生他们的思维能力还处于发展阶段，所以面对一些枯燥乏味的美术概念和绘画技巧时许多学生都表示很难接受，这样就不利于调动学生学习的热情，为了激发学生的学习兴趣，我们可以利用谜语导入课堂，这样既能够使课堂具有趣味性，还能够调动学生学习的热情。
比如，我在带领学生学习《雪》这一节课时，由于下雪是自然现象，在孩子的眼里雪是生动有趣的，他们喜欢下雪，为了让学生保持一颗放松的心情来学习，感受艺术的魅力，调动他们的主观能动性，活跃课堂气氛，正式上课前我请同学们来猜这是一则谜语：叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。我的话音还未落地，学生们就积极的回答道：是雪。看着他们洋溢在脸上的笑容，我顺势引导说：“对，就是雪，在下雪天里我们可以堆雪人打雪仗，雪给我们带来了无穷的乐趣，那大家有没有仔细观察过雪？有没有认真想过雪是怎样形成的呢？那今天就让我们一起带着问题来进行本节课的学习吧！”通过生动形象的谜语导入，学生们的学习热情都被调动了起来，在接下来的学习过程中他们都认真仔细地听着我的讲解。利用谜语导入课堂，学生很容易了解本节课主要学习的知识内容，在设计谜语的时候我们也要注意根据学生的认知能力和学习水平合理地设置一些谜语，同时所设计的谜语要有所指向，能够为本节课所学内容服务，可以充分调动学生的学习热情。
三、魔术导入，提高学生课堂参与性
利用魔术导入课堂能够帮助学生理解美术概念，加深记忆，巩固课堂知识，同时还能够活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中发挥才能，展示自我。
比如，我在带领学生学习《粉印纸板画》这一节课时，为了能够让学生了解粉印纸版画的相关知识，能够运用粉印纸版画的画法创作一幅粉印纸版画，在上课时为了能够充分调动学生学习的积极性和主动性，我对同学们说：“同学们，在今天上课前老师来为你们展示一个魔术好不好？”我一边说着一边拿出事先刻好的图案做吹塑纸底板，然后将其贴在黑板上，再将水粉颜料涂在吹塑纸底版上，最后用黑纸覆盖压印。我让学生们来猜一猜这张黑纸下面会是什么样子的？学生竞相说着他们的见解，接着我为学生展示印制的粉印纸板画的半成品，学生们都惊奇地看着这幅半成品，感觉有点儿不可思议。我顺势对学生们说：“这就是今天老师要为大家展示的魔术，你们认为这种绘画方式有趣吗？好玩吗？大家知道吗，利用这种方式印制出的画就叫做分印制板画，请学生们跟着老师的步伐进行今天的课程学习吧！”利用魔术导入课堂，学生能够看到一个不一样的绘画世界，感受美术创作的神奇奥妙，同时利用魔术还能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的热情，使学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。
总而言之，在小学美术教学课堂上我们要善于采用多种教学策略，高效地导入课堂，使学生能够在轻松愉快、宽松自由的学习氛围中激发浓厚的学习兴趣，提高课堂的参与性，让学生快乐学习、快乐创作。
【参考文献】
[1]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学2014
[2]赵熙子.小学美术欣赏课有效教学策略研究[D].首都师范大学2014
[3]刘梦.模式与实施：绘本融入小学美术课程的研究[D].首都师范大学2014
[4]周华.尝试教学法在小学美术教学中应用的实践探新[D].四川师范大学2014
[5]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学2013
[6]董国栋.小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].陕西师范大学2012
[7]郭蕊蕊.新课标背景下小学美术绘画教学研究[D].东北师范大学2012
【关键词】 小学；美术；导入；方法
精彩的课堂导入是保证课堂顺利进行的基础，有效的课堂导入能够激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，所以在小学美术课堂上我们要善于根据学生的认知能力和学习动机，为学生创设丰富多彩的课堂导入方式，激发学生学习的热情，使小学美术课堂成为展示学生才能，培养学生能力，陶冶学生情操的舞台。
一、游戏导入，激发学生浓厚的学习兴趣
由于小学生天生活泼好动，运用游戏课堂导入法正好能够充分利用学生爱玩的天性活跃课堂气氛，而且小学生的注意力不够集中，在上课时他们不能够投入足够的精力到课堂学习中，所以通过游戏导入课堂能够使学生将对课堂的无意注意逐步转向为有意注意，进而引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中，激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，在带着学生学习《动物明星》这一节课时，为了增强学生的审美能力，提高学生的想象力和创造力，发挥学生的主观能动性，在上课时我先让学生欣赏了一段《可爱的动物》的视频，然后请学生们通过角色扮演来表演一下自己所喜欢的小动物，学生带好我在课前为他们准备好的头饰，积极地表演着他们自己所喜欢的小动物，有的学生表演兔子吃萝卜，画面惟妙惟肖；有的学生表演小猴子爬山，畫面活泼机灵；有的学生表演小蝌蚪找妈妈，画面生动形象等等，学生们都充分利用着他们的聪明才智和表演天赋，惟妙惟肖地模仿着自己所喜欢的小动物，将课堂气氛一次次推向高潮，这时候我顺势引出本节课所要学习的内容，请学生们来自己动手捏制小动物，在捏制的过程中注意表现动物的特点。由于刚才的角色扮演游戏充分活跃了课堂气氛，在接下来的学习过程中许多学生都保持浓厚的学习兴趣，学生们热情高涨，他们尽情地捏制自己所喜欢的小动物。利用游戏导入课堂能够引导学生通过游戏活动习得新知，提高学生对知识的迁移能力，同时一个小小的教学游戏，还能够很好地培养学生的学习热情，调动学生积极性，提高课堂教学效率，使课堂达到寓教于乐的教学目标。
二、谜语导入，调动学生学习的热情
在小学美术教学过程中我们不难发现，有些知识点讲起来很枯燥乏味，而小学阶段的学生他们的思维能力还处于发展阶段，所以面对一些枯燥乏味的美术概念和绘画技巧时许多学生都表示很难接受，这样就不利于调动学生学习的热情，为了激发学生的学习兴趣，我们可以利用谜语导入课堂，这样既能够使课堂具有趣味性，还能够调动学生学习的热情。
比如，我在带领学生学习《雪》这一节课时，由于下雪是自然现象，在孩子的眼里雪是生动有趣的，他们喜欢下雪，为了让学生保持一颗放松的心情来学习，感受艺术的魅力，调动他们的主观能动性，活跃课堂气氛，正式上课前我请同学们来猜这是一则谜语：叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。我的话音还未落地，学生们就积极的回答道：是雪。看着他们洋溢在脸上的笑容，我顺势引导说：“对，就是雪，在下雪天里我们可以堆雪人打雪仗，雪给我们带来了无穷的乐趣，那大家有没有仔细观察过雪？有没有认真想过雪是怎样形成的呢？那今天就让我们一起带着问题来进行本节课的学习吧！”通过生动形象的谜语导入，学生们的学习热情都被调动了起来，在接下来的学习过程中他们都认真仔细地听着我的讲解。利用谜语导入课堂，学生很容易了解本节课主要学习的知识内容，在设计谜语的时候我们也要注意根据学生的认知能力和学习水平合理地设置一些谜语，同时所设计的谜语要有所指向，能够为本节课所学内容服务，可以充分调动学生的学习热情。
三、魔术导入，提高学生课堂参与性
利用魔术导入课堂能够帮助学生理解美术概念，加深记忆，巩固课堂知识，同时还能够活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中发挥才能，展示自我。
比如，我在带领学生学习《粉印纸板画》这一节课时，为了能够让学生了解粉印纸版画的相关知识，能够运用粉印纸版画的画法创作一幅粉印纸版画，在上课时为了能够充分调动学生学习的积极性和主动性，我对同学们说：“同学们，在今天上课前老师来为你们展示一个魔术好不好？”我一边说着一边拿出事先刻好的图案做吹塑纸底板，然后将其贴在黑板上，再将水粉颜料涂在吹塑纸底版上，最后用黑纸覆盖压印。我让学生们来猜一猜这张黑纸下面会是什么样子的？学生竞相说着他们的见解，接着我为学生展示印制的粉印纸板画的半成品，学生们都惊奇地看着这幅半成品，感觉有点儿不可思议。我顺势对学生们说：“这就是今天老师要为大家展示的魔术，你们认为这种绘画方式有趣吗？好玩吗？大家知道吗，利用这种方式印制出的画就叫做分印制板画，请学生们跟着老师的步伐进行今天的课程学习吧！”利用魔术导入课堂，学生能够看到一个不一样的绘画世界，感受美术创作的神奇奥妙，同时利用魔术还能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的热情，使学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。
总而言之，在小学美术教学课堂上我们要善于采用多种教学策略，高效地导入课堂，使学生能够在轻松愉快、宽松自由的学习氛围中激发浓厚的学习兴趣，提高课堂的参与性，让学生快乐学习、快乐创作。
【参考文献】
[1]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学2014
[2]赵熙子.小学美术欣赏课有效教学策略研究[D].首都师范大学2014
[3]刘梦.模式与实施：绘本融入小学美术课程的研究[D].首都师范大学2014
[4]周华.尝试教学法在小学美术教学中应用的实践探新[D].四川师范大学2014
[5]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学2013
[6]董国栋.小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].陕西师范大学2012
[7]郭蕊蕊.新课标背景下小学美术绘画教学研究[D].东北师范大学2012