论文部分内容阅读
摘要：当前企业高素质、高技能财会专业人才短缺，作为人才输出的主要机构，中职学校应当更新观念，对过去存在的问题加以反思总结，积极创新改革。文章从课程和目标设置、教学方法更新、加强实践教学、完善考评体系几方面着眼，提出了一些有利于提高中职财会专业学生专业技能的措施。
关键词：会计电算化；中职学校；实践创新；任务驱动法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0068-02 收稿日期：2016-05-16
基金项目：福建省上杭县职业教育教学改革课题“关于培养中职学生财会专业技能的研究”课题成果之一。
作者简介：王土英（1980—），女，福建上杭人，福建省上杭县职业中专学校讲师，本科，研究方向：中职数学。
在教育改革逐步深入的今天，中职教育越来越受重视，它以培养实用型人才为主要目标，然而受传统教育模式影响，实际教学中存在着诸多不足之处，亟须改进。财务会计作为现代企业管理的重要部分，人才需求量较大，但对应聘者要求也非常高。所以，中职学校应当转变陈旧的教学观念和模式，采取有效策略，提高中职学生的专业技能。
一、明确目标，合理设置课程
与普通中学不同，中职学校更倾向于培养学生的一技之能，为社会企业输出所需人才。这就要求学校在制订教学目标时，除了完成教育大纲，还要考虑工作岗位和企业需求。对于会计电算化专业来说，教学的最终目的是实现会计信息化，令学生熟悉计算机，熟练运用专业软件，能够维护信息操作系统，并解决实际问题，这是当前企业财会部门急需的人才类型。当然，教学目标并非一成不变，而应根据企业需求的变化而有所调整，方能保证为社会输出足够的实用型人才。另外，学生的专业技能还包括创新意识、团队合作精神、学习能力和综合运用能力。文化课也不可或缺，但应该避免本末倒置，控制好与专业课的比重。教学内容应体现实用、够用的基本特点，对于陈旧的知识和不常用的部分，应适当删除。
课程设置是否合理，直接关系到教学效果的好坏。目前，很多中职学校能够意识到，课程安排同样要结合社会需求而设置，以职业岗位为导向。因此，教育工作者要展开大量实践调查，了解企业对财会人员的具体要求，在此基础上安排课程。所谓会计电算化，是指会计专业和现代信息技术的结合运用，计算机技术是基础，相关课程缺少不得。
会计电算化是一门理论性和实践性都很强的专业，为改变过去理论知识太过枯燥的模式，教学时通常会结合实际案例加以分析。而案例既要与教材内容紧密相连，又要能够反映实践。在教师指导下，由学生独立思考，主动对案例进行分析，并与其他学生交流，最终使学生的表达能力、独立思考能力都能得到锻炼。此外，还应及时收集学生的反馈，由此了解学生的心理特点，对课程结构加以优化，对案例加以调整。
二、任务驱动，更新教学方法
课堂是会计电算化教学的主阵地，采取有效的方法，对提高教学水平大有帮助。随着教育改革的深入，渐渐产生了很多新方法，比如案例教学法、项目教学法、任务驱动法、小组合作法等。在此主要介绍一种——任务驱动法。
任务驱动法是通过设计任务，鼓励学生在解决任务的过程中完成教学目标，以增强其学习主动性。以任务为驱动，所以有效设计任务显得无比关键。以账务处理内容为例，所设计的任务要具有层次性，从易到难，逐步提高学生的技能，一般可分为填制凭证、凭证的删改、审核、记账、查询凭证、查询账表几部分，当学生逐个完成时，基本上就能够处理日常账务了。如果任务难度太大，远远超出学生的接受能力也不合适，重要的是任务是否可行，所以必须控制在学生的接受能力范围内，为使其潜力充分发挥，可适当增加难度。以填制凭证为例，设计任务如下：
某公司2015年8月22日发生两笔业务，一是从A企业购置所需材料，费用36000元，按照17%的增值税，需缴税款6120元，尚未支付；二是以每件商品1500元的价格，向B公司共销售100件产品，货款税款尚未收到。
【操作员及工作内容】
由会计张XX（编号：00X；密码：XXXXXX）在【账务】→【凭证】→【填制凭证】功能中填制转账凭证。
（1）从A企业购置一批材料，货款税款未支付。
借：原材料 36000元。
税费（增值税） 6120元。
贷：应付账款——A企业 42120元。
（2）向B公司出售100件产品，货款税款未收到。
借：应收账款——B公司 175500元。
贷：主营业务收入 150000元。
税费（增值税） 25500元。
任务设计完成后，鼓励学生分析，然后试着解决，最后与大家交流心得，分享经验。如果任务具有延伸性，还能引导学生进一步研究，培养其创新精神。
三、注重实践，开辟第二课堂
中职学校的最终目的是培养实用型、复合型人才，而会计电算化专业本身也具有很强的实践操作性，所以应当增加实践课程比重，提高学生的实践操作技能。首先，要合理编写教材，突出实践课的地位，将不必要的理论知识删减，增加实践模块，比如记账方法、综合实训等。与其他实践性较强的专业相比，会计电算化往往牵涉到企业的经济管理，如果学生缺乏实践经验，一旦出现失误，可能会导致企业的信息泄露。其次，中职学校多通过建设模拟实训室来锻炼学生的实践技能，既可以模拟实际情境，又能保证每个学生都有机会参加实践活动。另外，在传统课堂外开设第二课堂，比如利用课余时间开展相关活动，鼓励学生积极参加；组织学生成立各种小组，加强技能巩固，包括账务处理、点钞等。与其他中职院校多多互动交流，每年举行一场友谊赛，组织学生参加，在锻炼其综合运用能力的同时，还能拓展眼界，增强其交际能力。如果有省市级比赛或者测试，一般来说，其要求更为严格，程序也很正规，学生可从中获取很多有用的经验。
四、完善考评，提高教师素质
考核评价也是教学中不可忽视的环节，通过考评，可以了解学生对知识的掌握情况，对其整体水平有个大致了解。同时还能认识到教学中的不足，而后可适当调整策略和方法，提高教学效果。为突出实践课程的重要性，应当把实践课也纳入考核体系，适度降低卷面考试比重。建立健全的评价体系，除了专业技能，学习能力、态度等和工作相关的因素也要考虑在内，对学生作出比较完整客观的评价。利用计算机向社会、学校收集反馈意见，拓展评价主体，鼓励学校、学生也参与到评价中来。
加强师资建设，培养高素质电算化教师队伍。教师定期接受软件培训或专业进修，深入企业学习会计电算化软件在企业中的实际应用情况。学校聘请经验丰富的企业会计电算化专业人员来校做实践指导，传授实际业务处理过程中经常遇到的问题及解决方法。
目前，多数企业的财会工作都实现了电算化，效率和质量明显提升，同时对实用型专业人才的需求也更为明显。而中职学校财会专业教学中尚存有不足，今后应当树立改革意识，根据企业需求，转变教学观念和方法，合理安排课程，提高学生的专业技能。
参考文献：
王 贤.浅析中职财会学生专业技能的培养策略.科技经济市场，2014，（8）：172.
周 延.提高中职财会专业学生实操技能的四点建议.河南教育，2010，（Z2）：85—86.
董伟芝.如何提高中职财会专业学生的实践技能.中国体卫艺教育，2011，（1）：47—48.
关键词：会计电算化；中职学校；实践创新；任务驱动法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0068-02 收稿日期：2016-05-16
基金项目：福建省上杭县职业教育教学改革课题“关于培养中职学生财会专业技能的研究”课题成果之一。
作者简介：王土英（1980—），女，福建上杭人，福建省上杭县职业中专学校讲师，本科，研究方向：中职数学。
在教育改革逐步深入的今天，中职教育越来越受重视，它以培养实用型人才为主要目标，然而受传统教育模式影响，实际教学中存在着诸多不足之处，亟须改进。财务会计作为现代企业管理的重要部分，人才需求量较大，但对应聘者要求也非常高。所以，中职学校应当转变陈旧的教学观念和模式，采取有效策略，提高中职学生的专业技能。
一、明确目标，合理设置课程
与普通中学不同，中职学校更倾向于培养学生的一技之能，为社会企业输出所需人才。这就要求学校在制订教学目标时，除了完成教育大纲，还要考虑工作岗位和企业需求。对于会计电算化专业来说，教学的最终目的是实现会计信息化，令学生熟悉计算机，熟练运用专业软件，能够维护信息操作系统，并解决实际问题，这是当前企业财会部门急需的人才类型。当然，教学目标并非一成不变，而应根据企业需求的变化而有所调整，方能保证为社会输出足够的实用型人才。另外，学生的专业技能还包括创新意识、团队合作精神、学习能力和综合运用能力。文化课也不可或缺，但应该避免本末倒置，控制好与专业课的比重。教学内容应体现实用、够用的基本特点，对于陈旧的知识和不常用的部分，应适当删除。
课程设置是否合理，直接关系到教学效果的好坏。目前，很多中职学校能够意识到，课程安排同样要结合社会需求而设置，以职业岗位为导向。因此，教育工作者要展开大量实践调查，了解企业对财会人员的具体要求，在此基础上安排课程。所谓会计电算化，是指会计专业和现代信息技术的结合运用，计算机技术是基础，相关课程缺少不得。
会计电算化是一门理论性和实践性都很强的专业，为改变过去理论知识太过枯燥的模式，教学时通常会结合实际案例加以分析。而案例既要与教材内容紧密相连，又要能够反映实践。在教师指导下，由学生独立思考，主动对案例进行分析，并与其他学生交流，最终使学生的表达能力、独立思考能力都能得到锻炼。此外，还应及时收集学生的反馈，由此了解学生的心理特点，对课程结构加以优化，对案例加以调整。
二、任务驱动，更新教学方法
课堂是会计电算化教学的主阵地，采取有效的方法，对提高教学水平大有帮助。随着教育改革的深入，渐渐产生了很多新方法，比如案例教学法、项目教学法、任务驱动法、小组合作法等。在此主要介绍一种——任务驱动法。
任务驱动法是通过设计任务，鼓励学生在解决任务的过程中完成教学目标，以增强其学习主动性。以任务为驱动，所以有效设计任务显得无比关键。以账务处理内容为例，所设计的任务要具有层次性，从易到难，逐步提高学生的技能，一般可分为填制凭证、凭证的删改、审核、记账、查询凭证、查询账表几部分，当学生逐个完成时，基本上就能够处理日常账务了。如果任务难度太大，远远超出学生的接受能力也不合适，重要的是任务是否可行，所以必须控制在学生的接受能力范围内，为使其潜力充分发挥，可适当增加难度。以填制凭证为例，设计任务如下：
某公司2015年8月22日发生两笔业务，一是从A企业购置所需材料，费用36000元，按照17%的增值税，需缴税款6120元，尚未支付；二是以每件商品1500元的价格，向B公司共销售100件产品，货款税款尚未收到。
【操作员及工作内容】
由会计张XX（编号：00X；密码：XXXXXX）在【账务】→【凭证】→【填制凭证】功能中填制转账凭证。
（1）从A企业购置一批材料，货款税款未支付。
借：原材料 36000元。
税费（增值税） 6120元。
贷：应付账款——A企业 42120元。
（2）向B公司出售100件产品，货款税款未收到。
借：应收账款——B公司 175500元。
贷：主营业务收入 150000元。
税费（增值税） 25500元。
任务设计完成后，鼓励学生分析，然后试着解决，最后与大家交流心得，分享经验。如果任务具有延伸性，还能引导学生进一步研究，培养其创新精神。
三、注重实践，开辟第二课堂
中职学校的最终目的是培养实用型、复合型人才，而会计电算化专业本身也具有很强的实践操作性，所以应当增加实践课程比重，提高学生的实践操作技能。首先，要合理编写教材，突出实践课的地位，将不必要的理论知识删减，增加实践模块，比如记账方法、综合实训等。与其他实践性较强的专业相比，会计电算化往往牵涉到企业的经济管理，如果学生缺乏实践经验，一旦出现失误，可能会导致企业的信息泄露。其次，中职学校多通过建设模拟实训室来锻炼学生的实践技能，既可以模拟实际情境，又能保证每个学生都有机会参加实践活动。另外，在传统课堂外开设第二课堂，比如利用课余时间开展相关活动，鼓励学生积极参加；组织学生成立各种小组，加强技能巩固，包括账务处理、点钞等。与其他中职院校多多互动交流，每年举行一场友谊赛，组织学生参加，在锻炼其综合运用能力的同时，还能拓展眼界，增强其交际能力。如果有省市级比赛或者测试，一般来说，其要求更为严格，程序也很正规，学生可从中获取很多有用的经验。
四、完善考评，提高教师素质
考核评价也是教学中不可忽视的环节，通过考评，可以了解学生对知识的掌握情况，对其整体水平有个大致了解。同时还能认识到教学中的不足，而后可适当调整策略和方法，提高教学效果。为突出实践课程的重要性，应当把实践课也纳入考核体系，适度降低卷面考试比重。建立健全的评价体系，除了专业技能，学习能力、态度等和工作相关的因素也要考虑在内，对学生作出比较完整客观的评价。利用计算机向社会、学校收集反馈意见，拓展评价主体，鼓励学校、学生也参与到评价中来。
加强师资建设，培养高素质电算化教师队伍。教师定期接受软件培训或专业进修，深入企业学习会计电算化软件在企业中的实际应用情况。学校聘请经验丰富的企业会计电算化专业人员来校做实践指导，传授实际业务处理过程中经常遇到的问题及解决方法。
目前，多数企业的财会工作都实现了电算化，效率和质量明显提升，同时对实用型专业人才的需求也更为明显。而中职学校财会专业教学中尚存有不足，今后应当树立改革意识，根据企业需求，转变教学观念和方法，合理安排课程，提高学生的专业技能。
参考文献：
王 贤.浅析中职财会学生专业技能的培养策略.科技经济市场，2014，（8）：172.
周 延.提高中职财会专业学生实操技能的四点建议.河南教育，2010，（Z2）：85—86.
董伟芝.如何提高中职财会专业学生的实践技能.中国体卫艺教育，2011，（1）：47—48.