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摘要:对于小学生而言,班主任不仅是其学习生活品质的培养者,还是其正确价值观念的建立者,鉴于此,要想使学生获得全面综合发展,实现茁壮健康成长,就需要班主任发挥出自身引导效能,并在班级管理中糅合德育理念,由此为学生的学习生活营造良好空间,促使其在潜移暗化中形成良好的学习生活品质,建立起正确的价值观念。本文将以此为中心展开研讨,分析探究切实可行的德育渗透策略,以期为教育同仁提供有用的参考依据。
关键词:小学生;班主任;教学管理;德育
引言
小学班主任需摒弃原有的教育指导理念,还需在班级管理期间,采取德育教育手段,确保班主任的正面引导效能,被充分地发挥出来,而教师只有做到这一点,班级管理成效才会更佳。但就当前的小学班级管理现状而言,班主任并未有效实施上述策略,也未能将德育理念渗透到班级管理中,进而致使小学阶段的教育教学效果始终差强人意,加之部分班主任的管理理念积重难返,将关注点放在了提升卷面成绩上,所采用的管理形式过于模式化、程序化,管理语言较为生硬,使得师生间的相处关系愈发恶劣。针对此种现状,小学班主任需踊跃做出转变,在遵循学生发展的客观规律的基础上,找到班级管理与德育教育的恰当融合点,由此将德育理念渗透到班级管理中。
一、建立融洽的师生相处关系,营造良好的教育指导氛围
小学班主任在开展班级管理工作时,需将德育理念融入其中,以平等的态度、过硬的专业能力,对学生加以教育指导,同时还要与学生建立起融洽的相处关系,促使其产生对教师的亲近感,这样一来,学生就会主动敞开心扉,与班主任展开深入交流,表达出自己的所想所感,进而获得及时的引导启发。为达到这一目标,班主任需借助自身的榜样力量,为学生带来耳濡目染的影响,以积极的态度熏染和浸润学生,促使学生形成美好的心灵世界,与此同时,班主任应关心爱护班级内的所有学生,确保每一位学生都能在宽松、愉悦的环境中,进行学习与生活,针对性格较为内向孤僻的学生,可通过组织趣味集体活动,激励其踊跃参与其中,由此帮助学生融入班集体。除此之外,小学班主任还需踊跃营造和谐融洽的班级环境,打造积极向上的班级文化,以尊重学生的个性化发展为宗旨,实行人性化教育,激励学生主动参与到集体活动中,由此增强其集体荣誉感、凝聚力。
二、开展绿色班级德育管理工作,培养学生的学习生活品质
为使小学生形成正确的思想品质,养成自立自强、遵纪守法的良好品质,班主任需在班级管理过程中糅合绿色德育理念,为学生营造一个健康的德育环境,以推动其茁壮成长、综合发展,具体到实践中,可从以下几点入手:其一,小学班主任应要求学生做到不随意践踏草坪,不讲脏话,时刻以小学生道德行为规范约束自己,激励学生踊跃参加绿色德育主题活动,并在活动中引导其形成德育生态理念,正确认识自身不足,坦然接受失败挫折,促使学生建立起自我督促与控制意识,自觉遵循社会公德。其二,班主任需将培养学生良好的学习生活品质当成重中之重,正确认识一点,即小学生的思维意识尚未成熟,在心理、生理发育上,仍存有较大空间,在此基础上,采取具有一定指向性的教育指导策略,切实满足学生的学习需求。除此之外,还需时刻关注学生的心理变化,针对表现出色、态度积极的学生,应予以其适当的激励肯定,使他们发现自身闪光点,进而帮助学生树立起学习自信心,针对学生存有的缺点及不足之处,需予以其恰到好处地引导,既不能听之任之,也不能打击到学生的自信心,并做到一视同仁,由此使学生养成良好的学习生活品質。
三、发挥班主任效能,在学科教学中融合德育理念
小学班主任应充分发挥出自身效能,不仅要在班级管理中融合德育教育,还要在学科教学中渗透德育理念,利用讲解课程内容,传授理论知识的时间,对学生进行德育教育,由此使其找到学习过程的意义所在、乐趣所在,将课堂变成培养学生正确观念的主阵地。具体而言,班主任作为班集体中的核心人物,对于学生的未来发展,有着无可比拟的影响效能,为使学生实现全面综合发展,使班级管理与德育教育成效得以进一步提升,需在实际工作中,积极与各学科任课教师进行沟通,就学生的学习情况、心理状态展开研讨探究,由此促进班主任与任课教师的协作配合,进而更有效、更快速地开展班级管理工作,德育教育工作。除此之外,针对各学科的教学进度,小学班主任也需加以详实记录,针对全体学生的真实学习情况,应做到精准掌握,以此为前提,再依据学生将要学习或正在学习的课程内容,开展更具指向性的德育教育工作,归纳整合各学科的教学资源,进一步提高学生的学习效率与质量。通过实行上述举措,可使小学生在深化理解课程内容的同时,接收到更为有效的德育教育。
四、结束语
综上所述,小学班主任作为班级管理的带头人,对学生成长发挥着无可比拟的效能。班主任在进行班级管理时,应精准掌握学生的心理动向,熟知其性格特点及学习水平,以此为基础制定管理计划,通过创设自由开放的班级氛围,以此使学生真正成为班级的主人,与此同时,班主任需要加强德育教育,陶冶学生的情操,培养其思维品质、提升其道德修养,帮助学生实现全面发展、快乐成长。
参考文献
[1]邓佳玉. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.
[2]项黎丽. 小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究[A]. 中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编[C].中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:2.
关键词:小学生;班主任;教学管理;德育
引言
小学班主任需摒弃原有的教育指导理念,还需在班级管理期间,采取德育教育手段,确保班主任的正面引导效能,被充分地发挥出来,而教师只有做到这一点,班级管理成效才会更佳。但就当前的小学班级管理现状而言,班主任并未有效实施上述策略,也未能将德育理念渗透到班级管理中,进而致使小学阶段的教育教学效果始终差强人意,加之部分班主任的管理理念积重难返,将关注点放在了提升卷面成绩上,所采用的管理形式过于模式化、程序化,管理语言较为生硬,使得师生间的相处关系愈发恶劣。针对此种现状,小学班主任需踊跃做出转变,在遵循学生发展的客观规律的基础上,找到班级管理与德育教育的恰当融合点,由此将德育理念渗透到班级管理中。
一、建立融洽的师生相处关系,营造良好的教育指导氛围
小学班主任在开展班级管理工作时,需将德育理念融入其中,以平等的态度、过硬的专业能力,对学生加以教育指导,同时还要与学生建立起融洽的相处关系,促使其产生对教师的亲近感,这样一来,学生就会主动敞开心扉,与班主任展开深入交流,表达出自己的所想所感,进而获得及时的引导启发。为达到这一目标,班主任需借助自身的榜样力量,为学生带来耳濡目染的影响,以积极的态度熏染和浸润学生,促使学生形成美好的心灵世界,与此同时,班主任应关心爱护班级内的所有学生,确保每一位学生都能在宽松、愉悦的环境中,进行学习与生活,针对性格较为内向孤僻的学生,可通过组织趣味集体活动,激励其踊跃参与其中,由此帮助学生融入班集体。除此之外,小学班主任还需踊跃营造和谐融洽的班级环境,打造积极向上的班级文化,以尊重学生的个性化发展为宗旨,实行人性化教育,激励学生主动参与到集体活动中,由此增强其集体荣誉感、凝聚力。
二、开展绿色班级德育管理工作,培养学生的学习生活品质
为使小学生形成正确的思想品质,养成自立自强、遵纪守法的良好品质,班主任需在班级管理过程中糅合绿色德育理念,为学生营造一个健康的德育环境,以推动其茁壮成长、综合发展,具体到实践中,可从以下几点入手:其一,小学班主任应要求学生做到不随意践踏草坪,不讲脏话,时刻以小学生道德行为规范约束自己,激励学生踊跃参加绿色德育主题活动,并在活动中引导其形成德育生态理念,正确认识自身不足,坦然接受失败挫折,促使学生建立起自我督促与控制意识,自觉遵循社会公德。其二,班主任需将培养学生良好的学习生活品质当成重中之重,正确认识一点,即小学生的思维意识尚未成熟,在心理、生理发育上,仍存有较大空间,在此基础上,采取具有一定指向性的教育指导策略,切实满足学生的学习需求。除此之外,还需时刻关注学生的心理变化,针对表现出色、态度积极的学生,应予以其适当的激励肯定,使他们发现自身闪光点,进而帮助学生树立起学习自信心,针对学生存有的缺点及不足之处,需予以其恰到好处地引导,既不能听之任之,也不能打击到学生的自信心,并做到一视同仁,由此使学生养成良好的学习生活品質。
三、发挥班主任效能,在学科教学中融合德育理念
小学班主任应充分发挥出自身效能,不仅要在班级管理中融合德育教育,还要在学科教学中渗透德育理念,利用讲解课程内容,传授理论知识的时间,对学生进行德育教育,由此使其找到学习过程的意义所在、乐趣所在,将课堂变成培养学生正确观念的主阵地。具体而言,班主任作为班集体中的核心人物,对于学生的未来发展,有着无可比拟的影响效能,为使学生实现全面综合发展,使班级管理与德育教育成效得以进一步提升,需在实际工作中,积极与各学科任课教师进行沟通,就学生的学习情况、心理状态展开研讨探究,由此促进班主任与任课教师的协作配合,进而更有效、更快速地开展班级管理工作,德育教育工作。除此之外,针对各学科的教学进度,小学班主任也需加以详实记录,针对全体学生的真实学习情况,应做到精准掌握,以此为前提,再依据学生将要学习或正在学习的课程内容,开展更具指向性的德育教育工作,归纳整合各学科的教学资源,进一步提高学生的学习效率与质量。通过实行上述举措,可使小学生在深化理解课程内容的同时,接收到更为有效的德育教育。
四、结束语
综上所述,小学班主任作为班级管理的带头人,对学生成长发挥着无可比拟的效能。班主任在进行班级管理时,应精准掌握学生的心理动向,熟知其性格特点及学习水平,以此为基础制定管理计划,通过创设自由开放的班级氛围,以此使学生真正成为班级的主人,与此同时,班主任需要加强德育教育,陶冶学生的情操,培养其思维品质、提升其道德修养,帮助学生实现全面发展、快乐成长。
参考文献
[1]邓佳玉. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.
[2]项黎丽. 小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究[A]. 中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编[C].中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:2.