论文部分内容阅读
摘 要：本文从分析艺术设计专业的市场需求入手，研究了艺术设计专业教学中存在的问题及问题产生的原因，并对这些问题提出了针对性的改进意见，为项目化教学在高校艺术设计专业中的发展提供了新方向。
关键词：高校；艺术设计专业；项目化教学；创新
教育改革的深化，带动了以技能为主的教学模式发展，在高校艺术设计专业教学过程中，努力培养具备高素质的综合型人才、创新型人才与技术型人才已经成为教师工作的重点。当前情况下，高校艺术设计专业教学必须以培养学生实践能力和拉近课程与社会行业需求为标准，以强化专业教学结构为手段，将项目化教学引入艺术设计专业课程中，实现课程在教学内容及教学方式上的革新。
1 艺术设计专业项目化教学的市场需求
由于艺术设计专业本身的特殊性，其在课程设置方面已经趋向于高校教育中所提出的工学结合教学模式。这种教学形式和理念在一定程度上迎合了包豪斯学院的教学思想，将艺术设计与生活、建筑、工艺等方面有机结合起来，通过淡化艺术设计者与专业工人之间的差距，来提升艺术设计的实用化特征与美学特征。[1]
从市场环境上看，艺术设计专业不仅应用在工艺品、美术作品等艺术气息浓厚的美学领域，同时也广泛存在于建筑设计、城市规划等方面。强调以教学结果服务社会，提高艺术设计课程的实用性价值与生活化价值时，需要将课程内容与生活实际结合起来，以实践型专业人才的培养为目标和方向，通过拓展学生的知识获取途径及动手操作能力，来增强他们对课程价值及市场环境的认识。[2]需要注意的是，高校艺术设计专业项目化教学的发展从一定程度上反映了项目化教学改革的发展趋势。随着学生走出教室课堂，在实践教学过程中与企业进行委托项目方面的交流沟通，他们能够更深入地了解到艺术设计行业的市场前景发展需要，同时给学校以及自身带来经济效益，从而深化学校与企业之间的合作关系，促进双方的良性发展。
2 高校艺术设计专业项目化教学中存在的问题
2.1 教学改革形式化
艺术设计专业是一门理论与生活结合较为紧密的工科实用型专业，而项目化教学的提出则在一定程度上，为艺术设计专业提供了改革的方向与可能。但在理论向实践的转变过程中，一些学校并未将实践教学引入课程或不断压缩项目实践教学的机会和空间，在完成基础设施硬性改造之后搁置了项目化教学的深入发展。这一现状在一定程度上导致了设备利用率不高、项目化教学形式化的发生，同时也使教师和学生无法正确认识艺术设计专业项目化教学的意义和价值。
2.2 教师专业素质偏低
项目化教学对教师的专业能力及实践水平提出了更高要求，只有专业素质过硬且实践经验丰富的教师才能在艺术设计专业教学过程中，对学生进行准确、科学的指导。实际教学过程中，学校虽然对教师提出了能力方面的要求，并要求他们到企业专项岗位上进行项目化教学实践，但是教学课程的安排与教学工作的繁重，使得很多教师无法将精力放在提高自身专业能力方面。此时，长期处于教学一线的教师很难对实践操作有较为深入的理解，在操作过程中容易出现流于形式、与市场发展结合不够紧密的情况。另外，很多教师对项目化教学的理解不够深，在率领学生进行实际操作项目的过程中无法对学生进行细致准确的指导，而项目中蕴含的经济效益也无法带动教师和学生的学习热情。
2.3 学生专业素质不足
传统的初高中教育强调学生对基础知识的理解和掌握，逐渐形成了以打好文化基础为教学重点，以提高学生理论学习水平为目标的教学体系。这种情况下，很多学生都没有形成独立思考、主动提问的意识，实际动手能力与创新思维能力也没有得到培养和提高。能力上的缺陷会限制学生的实践水平，使他们在团队协调能力与分工配合方面能力不足，从而影响他们的项目完成进度与完成效果。另外，高校教育阶段缺乏对学生实践能力的专项培养，认为学生的专业素质能力已经在之前的学习中得到了强化与提升，在实践课程的设置安排方面也较为忽视。这在一定程度上加剧了学生的学习压力，使他们在艺术设计的过程中很难准确把握项目的核心灵魂，也无法将完成项目与理论实践有机结合起来。[3]
3 深化高校艺术设计专业项目化教学改革的方法
市场经济条件下，大量产业的转移给艺术设计行业的发展带来了新的方向。随着社会对艺术设计专业人才需求量的不断增多，需求层次的逐渐增大，越来越多的实践型人才被各大行业所需要。此时，艺术设计专业中的项目化教学模式，能进一步激发学生的学习热情，提升他们的实践操作能力。
3.1 提高教师实践能力培养
在项目化教学过程中，必须提高高校艺术设计专业教师的实践操作能力与艺术素养，将对教师的素质培养当做整体工作重点。通过提高教师的实践能力、创新意识与美学意识，鼓励他们在实践项目过程中充分发挥出自身的引导作用。并在理论教学环节中将实践经验有机结合进去，实现理论与实践能力的同步增长，以此来提高学生的项目完成积极性。
3.2 深化学校与企业之间的联系
项目化教学以项目为授课核心，强调学生在开展项目、实践推进项目、完成项目的过程中，将理论与生活结合起来，设计出更具实用性价值和观赏价值的艺术设计作品。此时，学校应为学生提供实践项目的空间，鼓励他们走进生产设计环节，在了解市场实际需求的情况下加深对艺术设计的理解，从而提高所学知识的实用性价值。[4]深化学校与企业之间的联系、建立校企合作模式不仅能为学生和教师参与美术设计实践活动提供机会，也能让他们真正参与到企业的项目研发过程中，帮助企业获得更新的创意与更好的设计作品。此时，学生既得到了锻炼，而企业也获得了较好的项目成果，实现了校企之间的双赢。
4 小结
项目化教学，创新了高校艺术设计专业的授课模式，让学生在设计项目和完成项目的过程中不断深化对专业知识的理解，真正站在市场层面进行思考，将美术设计与生活中的建筑、市政规划、艺术品设计有机结合起来。在今后的教学活动中，应不断提高学生的操作能力与教师的知识素养，提高项目化教学的质量与应用范围，鼓励更多艺术设计专业教师将这一教学模式引入课堂。
参考文献：
[1] 陈烈胜.“设计系统管理”——艺术设计职业教育新课题[J].职教论坛，2012（27）：39-40.
[2] 甄久军.基于项目化教学的《数控机床故障诊断与维修》课程改革与实践[J].职业技术教育，2010（3）：55-57.
[3] 黎芳.高职高专艺术设计课程——《Photoshop》项目实践教学探讨[J].大众文艺，2012（14）：67.
[4] 应力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育，2008（08）：122-124.
作者简介：解丽红（1978—），女，山西忻州人，硕士研究生，研究方向：中国传统文化及当代艺术设计。
关键词：高校；艺术设计专业；项目化教学；创新
教育改革的深化，带动了以技能为主的教学模式发展，在高校艺术设计专业教学过程中，努力培养具备高素质的综合型人才、创新型人才与技术型人才已经成为教师工作的重点。当前情况下，高校艺术设计专业教学必须以培养学生实践能力和拉近课程与社会行业需求为标准，以强化专业教学结构为手段，将项目化教学引入艺术设计专业课程中，实现课程在教学内容及教学方式上的革新。
1 艺术设计专业项目化教学的市场需求
由于艺术设计专业本身的特殊性，其在课程设置方面已经趋向于高校教育中所提出的工学结合教学模式。这种教学形式和理念在一定程度上迎合了包豪斯学院的教学思想，将艺术设计与生活、建筑、工艺等方面有机结合起来，通过淡化艺术设计者与专业工人之间的差距，来提升艺术设计的实用化特征与美学特征。[1]
从市场环境上看，艺术设计专业不仅应用在工艺品、美术作品等艺术气息浓厚的美学领域，同时也广泛存在于建筑设计、城市规划等方面。强调以教学结果服务社会，提高艺术设计课程的实用性价值与生活化价值时，需要将课程内容与生活实际结合起来，以实践型专业人才的培养为目标和方向，通过拓展学生的知识获取途径及动手操作能力，来增强他们对课程价值及市场环境的认识。[2]需要注意的是，高校艺术设计专业项目化教学的发展从一定程度上反映了项目化教学改革的发展趋势。随着学生走出教室课堂，在实践教学过程中与企业进行委托项目方面的交流沟通，他们能够更深入地了解到艺术设计行业的市场前景发展需要，同时给学校以及自身带来经济效益，从而深化学校与企业之间的合作关系，促进双方的良性发展。
2 高校艺术设计专业项目化教学中存在的问题
2.1 教学改革形式化
艺术设计专业是一门理论与生活结合较为紧密的工科实用型专业，而项目化教学的提出则在一定程度上，为艺术设计专业提供了改革的方向与可能。但在理论向实践的转变过程中，一些学校并未将实践教学引入课程或不断压缩项目实践教学的机会和空间，在完成基础设施硬性改造之后搁置了项目化教学的深入发展。这一现状在一定程度上导致了设备利用率不高、项目化教学形式化的发生，同时也使教师和学生无法正确认识艺术设计专业项目化教学的意义和价值。
2.2 教师专业素质偏低
项目化教学对教师的专业能力及实践水平提出了更高要求，只有专业素质过硬且实践经验丰富的教师才能在艺术设计专业教学过程中，对学生进行准确、科学的指导。实际教学过程中，学校虽然对教师提出了能力方面的要求，并要求他们到企业专项岗位上进行项目化教学实践，但是教学课程的安排与教学工作的繁重，使得很多教师无法将精力放在提高自身专业能力方面。此时，长期处于教学一线的教师很难对实践操作有较为深入的理解，在操作过程中容易出现流于形式、与市场发展结合不够紧密的情况。另外，很多教师对项目化教学的理解不够深，在率领学生进行实际操作项目的过程中无法对学生进行细致准确的指导，而项目中蕴含的经济效益也无法带动教师和学生的学习热情。
2.3 学生专业素质不足
传统的初高中教育强调学生对基础知识的理解和掌握，逐渐形成了以打好文化基础为教学重点，以提高学生理论学习水平为目标的教学体系。这种情况下，很多学生都没有形成独立思考、主动提问的意识，实际动手能力与创新思维能力也没有得到培养和提高。能力上的缺陷会限制学生的实践水平，使他们在团队协调能力与分工配合方面能力不足，从而影响他们的项目完成进度与完成效果。另外，高校教育阶段缺乏对学生实践能力的专项培养，认为学生的专业素质能力已经在之前的学习中得到了强化与提升，在实践课程的设置安排方面也较为忽视。这在一定程度上加剧了学生的学习压力，使他们在艺术设计的过程中很难准确把握项目的核心灵魂，也无法将完成项目与理论实践有机结合起来。[3]
3 深化高校艺术设计专业项目化教学改革的方法
市场经济条件下，大量产业的转移给艺术设计行业的发展带来了新的方向。随着社会对艺术设计专业人才需求量的不断增多，需求层次的逐渐增大，越来越多的实践型人才被各大行业所需要。此时，艺术设计专业中的项目化教学模式，能进一步激发学生的学习热情，提升他们的实践操作能力。
3.1 提高教师实践能力培养
在项目化教学过程中，必须提高高校艺术设计专业教师的实践操作能力与艺术素养，将对教师的素质培养当做整体工作重点。通过提高教师的实践能力、创新意识与美学意识，鼓励他们在实践项目过程中充分发挥出自身的引导作用。并在理论教学环节中将实践经验有机结合进去，实现理论与实践能力的同步增长，以此来提高学生的项目完成积极性。
3.2 深化学校与企业之间的联系
项目化教学以项目为授课核心，强调学生在开展项目、实践推进项目、完成项目的过程中，将理论与生活结合起来，设计出更具实用性价值和观赏价值的艺术设计作品。此时，学校应为学生提供实践项目的空间，鼓励他们走进生产设计环节，在了解市场实际需求的情况下加深对艺术设计的理解，从而提高所学知识的实用性价值。[4]深化学校与企业之间的联系、建立校企合作模式不仅能为学生和教师参与美术设计实践活动提供机会，也能让他们真正参与到企业的项目研发过程中，帮助企业获得更新的创意与更好的设计作品。此时，学生既得到了锻炼，而企业也获得了较好的项目成果，实现了校企之间的双赢。
4 小结
项目化教学，创新了高校艺术设计专业的授课模式，让学生在设计项目和完成项目的过程中不断深化对专业知识的理解，真正站在市场层面进行思考，将美术设计与生活中的建筑、市政规划、艺术品设计有机结合起来。在今后的教学活动中，应不断提高学生的操作能力与教师的知识素养，提高项目化教学的质量与应用范围，鼓励更多艺术设计专业教师将这一教学模式引入课堂。
参考文献：
[1] 陈烈胜.“设计系统管理”——艺术设计职业教育新课题[J].职教论坛，2012（27）：39-40.
[2] 甄久军.基于项目化教学的《数控机床故障诊断与维修》课程改革与实践[J].职业技术教育，2010（3）：55-57.
[3] 黎芳.高职高专艺术设计课程——《Photoshop》项目实践教学探讨[J].大众文艺，2012（14）：67.
[4] 应力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育，2008（08）：122-124.
作者简介：解丽红（1978—），女，山西忻州人，硕士研究生，研究方向：中国传统文化及当代艺术设计。