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摘要：高中化学课是一门非常有趣且吸引人的一门课程，化学实验课带领同学们认知和探索现实中的一些现象，增加学生对化学的兴趣和了解。在当前的化学实验课上因为很多原因，化学实验课并没有取得原来预计的效果，暴露出教学的许多问题。本文对高中化学实验课存在的问题进行了探讨，并就改进化学实验课提出了自己的建议。
关键词： 高中化学实验课；问题；改进措施
化学实验课在整个化学课程中占着重要的地位，化学实验课主要教给学生操作技能，通过实际操作让学生对课本上的知识有更加深刻的印象，化学实验课有着直观、形象的特点，实验课教学的好坏直接关系着学生对化学课学习的效果。传统教学方法存在着许多不足和问题，从而影响了学生对化学理论知识的掌握。
一、高中化学实验课教学存在的问题分析
学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。因此，教材中安排了很多演示实验和学生实验来激发学生的学习兴趣。但是，在具体的教学过程中发现教材中安排的实验中有很大一部分都很难利用已有的实验条件在课堂上完成，而且大部分都是一些验证性实验，使学生感到枯燥乏味失去学习的兴趣。下文中，笔者分析了高中化学实验课教学存在的问题。
1.与新教材教学内容脱节 在高考理科综合卷中，化学实验的考试部分占有很大的比重。随着近年来新课改的进行，化学教材发生了一些变化，而随之变化的还有高考的化学实验部分，这部分内容变得更加灵活和综合。而现今的高中化学实验课教学仍然以传统教材所提供的实验内容作为教学内容，这些实验操作按部就班、机械枯燥，往往是教师按照教材上的步骤演示一遍，学生跟着机械的操作一遍就结束了，对学生来说没有实质意义。学生在考试过程中应付越来越灵活的考试内容会感到越来越困难，因此，实验内容与新教材脱节，使化学实验课的效果大大降低。
2.化学实验课教学的内容过于简单和基础 现今的化学实验课教学内容准备的都是简单和基础的实验，在生活中，学生们对于这些实验原理都有着一些了解，甚至对其原理理解的已经很透彻。因此，再用这些实验来进行教学反而会使学生在上课过程中感到枯燥，影响课堂效率和学生探索知识的积极性。同时，课堂上的时间毕竟有限，这也对学生继续探索化学现象，创新思维产生阻碍，降低学生积极性，影响教学效果。
3.探索教学成为形式 高中化学实验课的目的是让学生理论和实践相结合，巩固学生对知识的掌握，激发学生对化学的探索兴趣，培养学生的创新意识，为将来的学习打下坚实的基础。现实情况是在化学实验课教学过程中教师应付了事，不认真的备课和讲课，走个程序就结束课程，甚至有的教师挤占化学实验课的教学时间，严重降低了学生对化学实验的兴趣和探索欲望。这样就导致了化学实验课成为形式，没有产生实际效果。
二、改进高中化学实验课的措施
实验课的质量对于高中化学的教学过程有很大影响，因此，作为一线的化学教师，我们要给予化学实验课足够的重视，提高学生的实验能力，促使学生的探究能力、创造能力以及合作能力得到锻炼和提高。优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。
1.重新设计高中化学实验课教学内容 旧的教学内容已经越来越不适合最新的大纲要求，按部就班的教学方式影响了学生的学习积极性。因此，重新设计高中化学实验课的教学内容势在必行，要在新的教学内容上加上对学生探索和创新意识培养的环节。例如，可以在学生进行实验时除了按照教材上的步骤、剂量等要求操作以外，还可以让学生探索在改变实验条件和添加试剂的剂量等方面时实验会发生的变化。这样，学生的探索热情高涨，教学效果就会大大提高。
2.重视化学实验课， 提高化学实验课的教学质量 要上好高中化学实验课就要在思想上提高对其的重视，把好上课质量关。在化学实验课上进行的科学研究需要用到许多的仪器，器材等，这些仪器和器材的质量对实验的成功率有着直接的影响，保证所用仪器和器材的质量才能提高化学实验课的教学质量。同时，教师要端正态度，认真的备课，以认真科学的态度教学，培养学生严谨认真的科学态度。
3.科学合理的评价化学实验课 新课程赋予评价以特殊地位：既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个别发展。评价策略上，提倡“终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合”，努力将“评价贯穿于学习的全过程”。在评价方式上，主要采用纸笔测试、学习档案评价和活动表现评价三种。在评价上，主张评价主体多元化，评价内容全面化，评价方式多样化，以评价促发展。高考对教学的导向作用是明显的，但它是终结性书面测验，不能反映学生学习的过程，难以检测学生知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的具体进步。课程评价的功能是高考无法替代的。
课程评价的方式要多样化，考虑不同模块的具体特点。对有些模块应综合使用纸笔测试、学习档案评价和活动表现等方式，纸笔测试帮助学生理解核心的概念和原理，对某些模块的纸笔测试，不应死扣具体知识，在开放性、应用性上下功夫，考查学生分析生活问题的能力。在这些模块的教学中，开展辩论、角色扮演、调查、参观访问等进行表现性评价。有些模块在纸笔测试上力求考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力，通过收集和分析资料、设计实验进行探究等过程进行评价。有些模块还需要通过学生的交流讨论、合作意识以及探究态度等方面予以考察。
总之，高中化学实验课是一门不可或缺的课程，教师要在教材的基础上研究新的教学方法，培养学生的探索和创新精神，调动学生的学习积极性，这样才能使学生牢固的掌握所学理论知识，养成良好的科学实验习惯，为未来的学习打下扎实基础。 参考文献：
[1] 李慧宇.如何提高高中化学实验课的教学效率[J].新课程：教研版，2010，14（10）：5 3 - 5 4 .
[2] 邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J] .才智，2012，10（ 6 ） ： 1 0 - 1 2 .
[3] 郭付伟.提高高中化学实验课教学质量的几点做法[ J ] .新课程导学，2012，4（20） ：2 5 - 2 6 .
（作者单位：山东省滨州市沾化县第二中学256800）
关键词： 高中化学实验课；问题；改进措施
化学实验课在整个化学课程中占着重要的地位，化学实验课主要教给学生操作技能，通过实际操作让学生对课本上的知识有更加深刻的印象，化学实验课有着直观、形象的特点，实验课教学的好坏直接关系着学生对化学课学习的效果。传统教学方法存在着许多不足和问题，从而影响了学生对化学理论知识的掌握。
一、高中化学实验课教学存在的问题分析
学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。因此，教材中安排了很多演示实验和学生实验来激发学生的学习兴趣。但是，在具体的教学过程中发现教材中安排的实验中有很大一部分都很难利用已有的实验条件在课堂上完成，而且大部分都是一些验证性实验，使学生感到枯燥乏味失去学习的兴趣。下文中，笔者分析了高中化学实验课教学存在的问题。
1.与新教材教学内容脱节 在高考理科综合卷中，化学实验的考试部分占有很大的比重。随着近年来新课改的进行，化学教材发生了一些变化，而随之变化的还有高考的化学实验部分，这部分内容变得更加灵活和综合。而现今的高中化学实验课教学仍然以传统教材所提供的实验内容作为教学内容，这些实验操作按部就班、机械枯燥，往往是教师按照教材上的步骤演示一遍，学生跟着机械的操作一遍就结束了，对学生来说没有实质意义。学生在考试过程中应付越来越灵活的考试内容会感到越来越困难，因此，实验内容与新教材脱节，使化学实验课的效果大大降低。
2.化学实验课教学的内容过于简单和基础 现今的化学实验课教学内容准备的都是简单和基础的实验，在生活中，学生们对于这些实验原理都有着一些了解，甚至对其原理理解的已经很透彻。因此，再用这些实验来进行教学反而会使学生在上课过程中感到枯燥，影响课堂效率和学生探索知识的积极性。同时，课堂上的时间毕竟有限，这也对学生继续探索化学现象，创新思维产生阻碍，降低学生积极性，影响教学效果。
3.探索教学成为形式 高中化学实验课的目的是让学生理论和实践相结合，巩固学生对知识的掌握，激发学生对化学的探索兴趣，培养学生的创新意识，为将来的学习打下坚实的基础。现实情况是在化学实验课教学过程中教师应付了事，不认真的备课和讲课，走个程序就结束课程，甚至有的教师挤占化学实验课的教学时间，严重降低了学生对化学实验的兴趣和探索欲望。这样就导致了化学实验课成为形式，没有产生实际效果。
二、改进高中化学实验课的措施
实验课的质量对于高中化学的教学过程有很大影响，因此，作为一线的化学教师，我们要给予化学实验课足够的重视，提高学生的实验能力，促使学生的探究能力、创造能力以及合作能力得到锻炼和提高。优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。
1.重新设计高中化学实验课教学内容 旧的教学内容已经越来越不适合最新的大纲要求，按部就班的教学方式影响了学生的学习积极性。因此，重新设计高中化学实验课的教学内容势在必行，要在新的教学内容上加上对学生探索和创新意识培养的环节。例如，可以在学生进行实验时除了按照教材上的步骤、剂量等要求操作以外，还可以让学生探索在改变实验条件和添加试剂的剂量等方面时实验会发生的变化。这样，学生的探索热情高涨，教学效果就会大大提高。
2.重视化学实验课， 提高化学实验课的教学质量 要上好高中化学实验课就要在思想上提高对其的重视，把好上课质量关。在化学实验课上进行的科学研究需要用到许多的仪器，器材等，这些仪器和器材的质量对实验的成功率有着直接的影响，保证所用仪器和器材的质量才能提高化学实验课的教学质量。同时，教师要端正态度，认真的备课，以认真科学的态度教学，培养学生严谨认真的科学态度。
3.科学合理的评价化学实验课 新课程赋予评价以特殊地位：既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个别发展。评价策略上，提倡“终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合”，努力将“评价贯穿于学习的全过程”。在评价方式上，主要采用纸笔测试、学习档案评价和活动表现评价三种。在评价上，主张评价主体多元化，评价内容全面化，评价方式多样化，以评价促发展。高考对教学的导向作用是明显的，但它是终结性书面测验，不能反映学生学习的过程，难以检测学生知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的具体进步。课程评价的功能是高考无法替代的。
课程评价的方式要多样化，考虑不同模块的具体特点。对有些模块应综合使用纸笔测试、学习档案评价和活动表现等方式，纸笔测试帮助学生理解核心的概念和原理，对某些模块的纸笔测试，不应死扣具体知识，在开放性、应用性上下功夫，考查学生分析生活问题的能力。在这些模块的教学中，开展辩论、角色扮演、调查、参观访问等进行表现性评价。有些模块在纸笔测试上力求考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力，通过收集和分析资料、设计实验进行探究等过程进行评价。有些模块还需要通过学生的交流讨论、合作意识以及探究态度等方面予以考察。
总之，高中化学实验课是一门不可或缺的课程，教师要在教材的基础上研究新的教学方法，培养学生的探索和创新精神，调动学生的学习积极性，这样才能使学生牢固的掌握所学理论知识，养成良好的科学实验习惯，为未来的学习打下扎实基础。 参考文献：
[1] 李慧宇.如何提高高中化学实验课的教学效率[J].新课程：教研版，2010，14（10）：5 3 - 5 4 .
[2] 邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J] .才智，2012，10（ 6 ） ： 1 0 - 1 2 .
[3] 郭付伟.提高高中化学实验课教学质量的几点做法[ J ] .新课程导学，2012，4（20） ：2 5 - 2 6 .
（作者单位：山东省滨州市沾化县第二中学256800）