多媒体作为高科技的产物，它对语文教学的作用是显而易见的，凭借其形象性、趣味性、新颖性，可以充分调动学生的学习兴趣。它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激。可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围。在中学语文教学中合理使用多媒体，能多角度地调动起学生学习的兴趣、情绪和注意力，能帮助教师很好地完成教学任务，提高教学质量。
　　首先，运用多媒体，可以激发兴趣。多媒体能将无声的语言和有声的语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息结合体。它不受时空限制，能将教学内容中涉及的事物、现象、情感或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前。它将图像、动画、声音、文字等融为一体，学生能看到栩栩如生的画面，听到声情并茂的录音，欣赏品味形象的词句，视听感官要求受到极大满足，情绪受到感染，求知欲得到彻底激发，就能兴趣盎然地投入语文学习。中学语文教材中许多经典文章都很适宜用多媒体进行教学。例如教授《苏州园林》这样的传统名篇，仅凭文字的介绍加上学生有限的生活体验还是很难完全领会到园林建筑那如诗如画的美感。所以在备课的时候，我就收集了一些代表性的园林图片，将课文中提到的场景都通过图片展示出来。这样学生就非常容易理解文本，领略园林艺术的美感。再如《说屏》、《桥之美》等课文，恰当的图片展示，让学生理解课文更容易，也激发了他们的阅读兴趣。
　　其次，运用多媒体，培养语感。在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。
　　再次，用多媒体教学，激励情感。在语文教学中采用现代多媒体教学手段，教学内容会呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的激情。如在《大雁归来》中，我课前收集了一部跟大雁有关的曾获奥斯卡提名奖的法国纪录片《迁徙的鸟》，制成课件。充分利用学生的好奇心，激发学生的学习动力，这样收到的效果可能比单纯的强调环保意识要好。开始进入文本的时候，我用元好问的咏雁诗“问世间情为何物？直叫人生死相许”导入，大雁的有情有义迅速的激发了学生阅读兴趣。接着学生自然会带着这种好奇细读课文，在阅读的过程中学生很快就归纳出了大雁的特征。在强调环保意识的时候，插入了电影中的片段，舒缓的音乐声中，我们的视线伴随着大雁群集的羽翼，一次次掠过高山和大海，以天空为背景的和谐之美让人动容。影片的主题牵涉到人与自然如何和谐相处的问题环保。群鸟飞过一座座工业城市，那钢筋水泥铸成的桥梁，高耸的烟囱里喷涌而出的漆黑烟雾，与这群自然的精灵是如此的不协调。影片的高潮是在鸟群飞过城市上空，偷猎者惊心动魄的枪声响起，一只只大雁以绝望的姿态急速下坠，在哀伤的曲调之中，很多同学已经泪流满面，心灵在美被残酷摧毁的瞬间受到了极大的震撼。这是单凭我们的说教远远达不到的效果。所以这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的多媒体教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，从而更易于理解和记忆所学的知识，同时也有利于扩大知识视野。
　　可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这也是增强审美感知力的重要途径。当前，随着电脑网络的普及；多媒体教学已被越来越多的教师采用，那鲜活的画面、优美的音乐，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，有时甚至能起到“以一抵十”的作用。