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【摘要】从语言心理学层面来讲习得一门新的语言需要是建立在认知以及情感基础之上，换言之新语言的教学也需要关注学生有效的知识认知以及情感体会，尤其是在人本思潮逐渐发展的今天语言习得中情感因素展现出较大的内在作用。而所谓情感则是学习者习得语言环节中容纳其中的感情以及情绪或者是态度等等。针对中职阶段英语课程实际教学而言情感作用也被日益凸显出来，从一定程度上讲情感因素是否添加在教学中或者是添加程度都能够影响英语教学成败。而本文基于此就情感教学内涵进行着手分析，之后对中职阶段英语课程应用情感教学策略予以研究探讨。
【关键词】中职阶段 英语课程 情感教学
前言
众所周知，我国当前对于文化教育事业极为重视，尤其是在我国加深和世界其他国家之间交流合作之后，英语教学更加成为了国家政府以及教育部门关注的焦点。中职院校作为各阶段学校重要构成部分，有责任为国家培育英语优秀人才作出努力，而就以往中职阶段英语课程实际教学而言，教师往往对学生智力方面因素较为关注，如学生思维能力以及词汇方面记忆能力和相应的语法方面应用能力等等。而对于一些非智力方面的能力如学生的兴趣和爱好以及学习态度情感等较不关心，而从心理学视角来讲，学生良好习得英语多与其非智力方面因素息息相关。由此众多的中职院校英语教师就需要将情感教育融入到日常授课之中。
一、初探情感教学内涵
情感教学本质上就属于教学手段的一种，通过激发或者是调动形式进而将学生实际情感需求良好满足，由此推动学生积极融入教学之中。此外情感因素一方面是学生学习生活精神支柱，另一方面也是学生有效习得英语关键催化剂。著名研究者苏霍坶林斯基曾经在其著作中提到，“教师如果能够达到学生内心深处并将其内心情感予以体验，则其教育工作也会更为顺畅，而这也是教育工作内在真理”。而我国教育学中也对教师实际职业角色予以了良好定位，“教师应该是学生的朋友，能够充分了解学生内心需求的朋友……”，由此可见一个教师要想将自身教学效果良好提升需要是考虑到学生情感，紧紧围绕学生情感展开多元化良好教学。
二、探析中职阶段英语课程应用情感教学策略
1.依托情境展开情感教学。一般来讲现代教学有着众多的流派，而无论是哪一种流派基本上均认为在英语课程教学之中为学生营造一定的学习情境至关重要，因为学习情境能够促使学生于情境之中更好的展开语言习得，学生习得语言实际兴趣也会大大提升。而如果是学生并没有在相应学习情境之中展开英语学习则学习效果也会相应降低，因此当前众多的中职英语课程教师就需要依托情境营造展开情感教学。例如教师在讲解中职一年级课本“Shopping”的时候就可以依托多媒体向学生展现国外商场中不同人们购物视频，教师需要提前从网络上查找这类型视频材料，而这些视频中可以是购买蔬菜时的价钱询问如“How much is the vegetable？”
（蔬菜多少钱），也可以是购买水果时的价钱询问如“How much are those apples？（苹果多少钱）”或者是“How much is a pound of bananas”（香蕉多少钱）；还可以是人们购买衣服时的价钱询问如“How much is the shirt”（衣服多少钱）等等。如果教师仅仅是对着课本展开生硬的教学，则学生对于“How much ”的用法就会较为模糊，换言之无法真正的明白学习该英语知识有何用、怎样用，学习情感上因此所有欠缺。而如果是教师依托上述多媒体展开该课程视频教学，则学生显然能够一目了然明白，明白原来“How much ”句型是可以用在生活中购买物品或者是物品交换等过程之中，也对“How much ”使用生活场景有着直观了解，其学习情感方面的内在需求也会被教师教学所满足，与此同时学生自然会深入理解英语知识，教师依托情境展开的情感教学效果自然较好。
2.依托师生和諧关系展开情感教学。教师除了可以依托情境创设满足学生学习英语知识的情感需求之外，想要推动情感教学顺利实施关键在于构建师生之间和谐关系。具体来讲，中职阶段学生往往是由初中学生升学转变而来，而对于这些刚刚初中毕业的学生，同时英语方面基础知识较为薄弱的学生，他们对于英语知识的习得常常表现为较为困难，也就是说本身理解能力有限同时基础知识不牢固，因此对于英语学习也会感到较为吃力，长期以往部分学生还会形成消极心理，不爱学习英语或者是学习没有信心等等，对于众多的英语教师就需要展开情感教学。换言之教师日常多和学生展开沟通交流，询问学生学习难点以及问题，了解学生日常英语学习方式等等，基于此以温和的言语以及耐心的态度疏导学生不良学习情绪，以平等关系和学生成为好朋友，而学生一旦对教师产生较强的情感信任，则自然会对该教师英语教学充满积极性以及热情，课堂之上也能够积极的回应教师问题和组织的活动等等，由此也能够从根本上促使学生提升英语学习成绩。总的来讲情感教育不仅仅是集中在课堂之上学生实际学习情感的满足，还建立在日常师生和谐关系的构建上。
综上分析可知，时代发展以及社会更新，在该种环境背景之下无论是小学还是中学又或者是中高职等等均将英语课程作为重要教学课程，因为当前国际化发展环境下社会急需英语方面优秀人才，而对于英语人才的培养则需要中职院校贡献力量。而众多的中职院校英语教师就需要依托情境以及师生和谐关键展开情感教学，最终不仅促使学生热爱英语，而企业促使教师自身教学效果显著。本文将中职阶段英语课程应用情感教学作为研究核心，期望为后续关于情感教学方面的研究提供理论上的参考依据，更旨在为中职阶段英语课程未来优化教学发展献出自己的一份研究力量。
参考文献：
[1]夏玲静.中职英语教学中学生情感因素的分析与应用简析[J].延边教育学院学报，2012，02：89-91.
【关键词】中职阶段 英语课程 情感教学
前言
众所周知，我国当前对于文化教育事业极为重视，尤其是在我国加深和世界其他国家之间交流合作之后，英语教学更加成为了国家政府以及教育部门关注的焦点。中职院校作为各阶段学校重要构成部分，有责任为国家培育英语优秀人才作出努力，而就以往中职阶段英语课程实际教学而言，教师往往对学生智力方面因素较为关注，如学生思维能力以及词汇方面记忆能力和相应的语法方面应用能力等等。而对于一些非智力方面的能力如学生的兴趣和爱好以及学习态度情感等较不关心，而从心理学视角来讲，学生良好习得英语多与其非智力方面因素息息相关。由此众多的中职院校英语教师就需要将情感教育融入到日常授课之中。
一、初探情感教学内涵
情感教学本质上就属于教学手段的一种，通过激发或者是调动形式进而将学生实际情感需求良好满足，由此推动学生积极融入教学之中。此外情感因素一方面是学生学习生活精神支柱，另一方面也是学生有效习得英语关键催化剂。著名研究者苏霍坶林斯基曾经在其著作中提到，“教师如果能够达到学生内心深处并将其内心情感予以体验，则其教育工作也会更为顺畅，而这也是教育工作内在真理”。而我国教育学中也对教师实际职业角色予以了良好定位，“教师应该是学生的朋友，能够充分了解学生内心需求的朋友……”，由此可见一个教师要想将自身教学效果良好提升需要是考虑到学生情感，紧紧围绕学生情感展开多元化良好教学。
二、探析中职阶段英语课程应用情感教学策略
1.依托情境展开情感教学。一般来讲现代教学有着众多的流派，而无论是哪一种流派基本上均认为在英语课程教学之中为学生营造一定的学习情境至关重要，因为学习情境能够促使学生于情境之中更好的展开语言习得，学生习得语言实际兴趣也会大大提升。而如果是学生并没有在相应学习情境之中展开英语学习则学习效果也会相应降低，因此当前众多的中职英语课程教师就需要依托情境营造展开情感教学。例如教师在讲解中职一年级课本“Shopping”的时候就可以依托多媒体向学生展现国外商场中不同人们购物视频，教师需要提前从网络上查找这类型视频材料，而这些视频中可以是购买蔬菜时的价钱询问如“How much is the vegetable？”
（蔬菜多少钱），也可以是购买水果时的价钱询问如“How much are those apples？（苹果多少钱）”或者是“How much is a pound of bananas”（香蕉多少钱）；还可以是人们购买衣服时的价钱询问如“How much is the shirt”（衣服多少钱）等等。如果教师仅仅是对着课本展开生硬的教学，则学生对于“How much ”的用法就会较为模糊，换言之无法真正的明白学习该英语知识有何用、怎样用，学习情感上因此所有欠缺。而如果是教师依托上述多媒体展开该课程视频教学，则学生显然能够一目了然明白，明白原来“How much ”句型是可以用在生活中购买物品或者是物品交换等过程之中，也对“How much ”使用生活场景有着直观了解，其学习情感方面的内在需求也会被教师教学所满足，与此同时学生自然会深入理解英语知识，教师依托情境展开的情感教学效果自然较好。
2.依托师生和諧关系展开情感教学。教师除了可以依托情境创设满足学生学习英语知识的情感需求之外，想要推动情感教学顺利实施关键在于构建师生之间和谐关系。具体来讲，中职阶段学生往往是由初中学生升学转变而来，而对于这些刚刚初中毕业的学生，同时英语方面基础知识较为薄弱的学生，他们对于英语知识的习得常常表现为较为困难，也就是说本身理解能力有限同时基础知识不牢固，因此对于英语学习也会感到较为吃力，长期以往部分学生还会形成消极心理，不爱学习英语或者是学习没有信心等等，对于众多的英语教师就需要展开情感教学。换言之教师日常多和学生展开沟通交流，询问学生学习难点以及问题，了解学生日常英语学习方式等等，基于此以温和的言语以及耐心的态度疏导学生不良学习情绪，以平等关系和学生成为好朋友，而学生一旦对教师产生较强的情感信任，则自然会对该教师英语教学充满积极性以及热情，课堂之上也能够积极的回应教师问题和组织的活动等等，由此也能够从根本上促使学生提升英语学习成绩。总的来讲情感教育不仅仅是集中在课堂之上学生实际学习情感的满足，还建立在日常师生和谐关系的构建上。
综上分析可知，时代发展以及社会更新，在该种环境背景之下无论是小学还是中学又或者是中高职等等均将英语课程作为重要教学课程，因为当前国际化发展环境下社会急需英语方面优秀人才，而对于英语人才的培养则需要中职院校贡献力量。而众多的中职院校英语教师就需要依托情境以及师生和谐关键展开情感教学，最终不仅促使学生热爱英语，而企业促使教师自身教学效果显著。本文将中职阶段英语课程应用情感教学作为研究核心，期望为后续关于情感教学方面的研究提供理论上的参考依据，更旨在为中职阶段英语课程未来优化教学发展献出自己的一份研究力量。
参考文献：
[1]夏玲静.中职英语教学中学生情感因素的分析与应用简析[J].延边教育学院学报，2012，02：89-91.