湖南省华容县人魏永康不满两岁就被人称为神童，13岁时以高分考入湘潭大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读，但神童的传奇在他20岁那年戛然而止。他极度缺乏生活自理能力，而忘记撰写毕业论文让他失去了继续攻读博士的机会。2003年7月，魏永康连硕士学位都没拿到，就被学校劝退了。他的母亲曾学梅在失望之余，指着中科院的大楼让儿子跳下去：“这么好的条件不争气，你去死！”此后母子几乎再无交流，魏永康多次离家出走。
　　2016年4月7日，有媒体回访曾雪梅，并刊登了一篇名为“神童母亲忏悔录”的文章。“我不怪他，只怪我自己的教育方法太狠了，对他也太狠了。”如今63岁的曾学梅老泪纵横，她开始后悔自己的所作所为，如果当时能够鼓励儿子，或者不骂儿子那么狠，孩子也不会出现更多的问题。好在如今魏永康已为人父，在一家公司从事软件开发工作。
　　“神童母亲忏悔录”是全社会的警世钟
　　从某种意义上说，神童魏永康的境遇以及神童母亲曾学梅的忏悔，正是现代教育迷思在具体个案中的映射。教育的内容是什么，只是知识获取吗？教育的目的是什么，只是所谓成才吗？为了崇高的教育目标，是否可以采取各种想当然的路径，比如这位母亲作为“全方位生活保姆”所做的一切？
　　其实，教育的根本内容还是树人，即涵养人健康的体魄、健全的人格、温润的情怀，当然还有丰厚的学识。成才并不等于树人，学识的获取只是教育的一个方面而已。不论是传统文化中的修身、齐家、治国、平天下，还是现代教育理念中的素质教育，其实都有其共通之处，那就是科学的教育必须坚持以人为本，致力于人的全面发展。如果一个人连最基本的生活能力都没有，即便是神童，也乖离了教育本意。然而，尽管21世纪即将度完第二个十年，尽管素质教育已经成为教育领域乃至全社会的共识。现代教育却仍旧被相当浓郁的迷思所萦绕。无论是汲汲于多金令名高位尊荣的功利性。还是忽视人文化成、把人异化为工具的工具化，在当下光怪陆离的教育生态中都得到了不同程度的呈现。这无疑是压在教育科学永续发展身上的重轭。破除教育迷思，回归教育树人立人的人文本位，“神童母亲忏悔录”应当成为全社会的警世钟。
　　该怎样围观神童母亲的忏悔
　　实际上，在这个被按下了快进键的当代社会，我们每个人身上或多或少地都有些神童母亲教育孩子的影子。我们害怕孩子输在起跑线上，就理直气壮地替他们做了很多主；我们担心他将来不够优秀，就肆无忌惮地为其制定了很多通向成功的计划。而至于那些决定、计划是否征得孩子的同意，是否符合孩子的成长规律，在很多时候都被忽略了。因此，我们最该从这位母亲的忏悔话语里学到的，便是反求诸己，思考自己的教育方式是否恰当。
　　神童母亲的忏悔，其实也是在向社会寻求她教育孩子失败的答案。尽管在面对媒体时，她不断地强调“我错了”“我太狠了”，但其究竟错在何处、狠在哪里，她心里并没有完整的答案，以至于她现在都还想将当年教育儿子的方式施加到孙子身上。这其实也是当下中国家庭在教育孩子时所面临的集体困惑。因此，面对神童母亲的忏悔，一味的批判与蔑视都不该是正常社会所应呈现出来的价值观。我们最应该做的，是要在这样的教训中多看看自己的短处与不足，并设身处地地去想想我们所共同面临的尴尬与无奈，从而找到有效的解决办法。比如在成功的标准上持有多样的观点，在不同价值的认同上，有包容彼此的宽宏心态。否则，这样的忏悔便没有半点意义。