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游戏教学法，是指在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学，学中玩。在小学英语教学中，恰当地运用游戏可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，形成一种乐学的良好教学气氛。笔者通过尝试与实践，总结了以下几种游戏教学形式，为活跃课堂气氛，提高学生学习效率起到了积极的作用。
一、What word is it？
小学生在学字母的同时也相应地学了不少单词，教师在操练中设置一个猜单词的游戏，如：a→about， above等。
（1）游戏步骤：
①教师首先给出字母如a，然后说：There is a word in my mind， please guess what it is？
②学生猜对一个字母可为本组加一分。
（2）游戏建议：对于初学者来说，单词必须是已学过的，这样才能增进信心。最后可由学生共同大声地说出猜测的单词。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜 What`s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。
二、How much is it？
反复用英语读数字，学生很容易产生腻烦的心理。教师设置猜测价格的游戏，可以使数字变得生动，学生学得主动。
（1）游戏步骤：
Teacher： I bought a new coat yesterday， can you guess how much it is？
Student A： ﹩20.
Teacher： No， more.
Student B： ﹩21.
Teacher： More.
高年级学生还应说出给出这个价格的原因，如：
Student A： ﹩20， because it looks nice.
（2）游戏建议：为了调动全体学生的积极性，学生还可上台展示自己的物品，并让其他学生及教师猜测价格。在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极，取得的效果是一般教学难以达到的。主要是因为学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。
三、What color does it point to？
这种游戏特别适合一、二年级的小学生，可以帮助他们复习巩固有关颜色的词汇。教师课前须准备一张硬纸片，裁成一个圆盘，用钉子固定，用手拨动前面的圆盘，能转动即可，然后在圆盘上绘上不同的颜色。
（1）游戏步骤：
① 把色盘固定在黑板上。
② 在色盘旁边用粉笔做个标志符。
③ 请学生猜转动色盘后色盘停止时标志符所指的颜色。
④ 猜对的学生可上台转动色盘，还可为本组同学赢得一分。
（2）游戏建议：
① 如果标志符恰好对准分割线，教师可让学生复习 between…and…等句型，如：“Oh， bad luck！ It points between yellow and blue.”
② 这个游戏适合用于复习巩固。
③ 色盘的颜色可以随所学颜色词汇的增多而增加。
游戏活动应有创造性和多样性。这就要教师做到创造性地设计游戏活动，灵活地处理教材内容和游戏活动的关系，教师要把书本中的知识化为生动的游戏活动。例如在教字母时可以设计游戏：点名。把26张字母卡打乱后发给学生，教师点字母名，持卡片者随即站起来应答：Here I am.出错或回答过慢的收回其卡片。游戏速度可越来越快，坚持到最后的同学为胜者。俗话说：“把戏不可久玩。”再好的游戏玩过几次后小朋友就没兴趣了，这更需要教师探求游戏的方法，不断地设计新的游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。
四、Who is it？
学生学习了有关描述一个人的长相、穿着的词、句后，通常教师会让一个学生站在其他同学的面前，让大家描述。针对学生对未知的事物好奇的特点，教师可以设置以下这个游戏。
（1）游戏步骤：
Teacher： There is a student in my mind. I can’t tell you who it is. Now， you’re the police offices， please guess who it is by asking me the questions. I can just say “Yes” or “No”.
Student A： Is the student a boy？
Teacher： Yes， you are right.
Student B： Is he wearing a pair of glasses？
Teacher： No.
Student C： He is tall， right？
（2）游戲建议：
①学生遇到难以表达的句子，教师可给予帮助。
②对于高年级的小学生，教师可设置别的悬念让学生自己找答案，如 One day， Mr. Brown’s window was broken…
一、What word is it？
小学生在学字母的同时也相应地学了不少单词，教师在操练中设置一个猜单词的游戏，如：a→about， above等。
（1）游戏步骤：
①教师首先给出字母如a，然后说：There is a word in my mind， please guess what it is？
②学生猜对一个字母可为本组加一分。
（2）游戏建议：对于初学者来说，单词必须是已学过的，这样才能增进信心。最后可由学生共同大声地说出猜测的单词。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜 What`s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。
二、How much is it？
反复用英语读数字，学生很容易产生腻烦的心理。教师设置猜测价格的游戏，可以使数字变得生动，学生学得主动。
（1）游戏步骤：
Teacher： I bought a new coat yesterday， can you guess how much it is？
Student A： ﹩20.
Teacher： No， more.
Student B： ﹩21.
Teacher： More.
高年级学生还应说出给出这个价格的原因，如：
Student A： ﹩20， because it looks nice.
（2）游戏建议：为了调动全体学生的积极性，学生还可上台展示自己的物品，并让其他学生及教师猜测价格。在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极，取得的效果是一般教学难以达到的。主要是因为学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。
三、What color does it point to？
这种游戏特别适合一、二年级的小学生，可以帮助他们复习巩固有关颜色的词汇。教师课前须准备一张硬纸片，裁成一个圆盘，用钉子固定，用手拨动前面的圆盘，能转动即可，然后在圆盘上绘上不同的颜色。
（1）游戏步骤：
① 把色盘固定在黑板上。
② 在色盘旁边用粉笔做个标志符。
③ 请学生猜转动色盘后色盘停止时标志符所指的颜色。
④ 猜对的学生可上台转动色盘，还可为本组同学赢得一分。
（2）游戏建议：
① 如果标志符恰好对准分割线，教师可让学生复习 between…and…等句型，如：“Oh， bad luck！ It points between yellow and blue.”
② 这个游戏适合用于复习巩固。
③ 色盘的颜色可以随所学颜色词汇的增多而增加。
游戏活动应有创造性和多样性。这就要教师做到创造性地设计游戏活动，灵活地处理教材内容和游戏活动的关系，教师要把书本中的知识化为生动的游戏活动。例如在教字母时可以设计游戏：点名。把26张字母卡打乱后发给学生，教师点字母名，持卡片者随即站起来应答：Here I am.出错或回答过慢的收回其卡片。游戏速度可越来越快，坚持到最后的同学为胜者。俗话说：“把戏不可久玩。”再好的游戏玩过几次后小朋友就没兴趣了，这更需要教师探求游戏的方法，不断地设计新的游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。
四、Who is it？
学生学习了有关描述一个人的长相、穿着的词、句后，通常教师会让一个学生站在其他同学的面前，让大家描述。针对学生对未知的事物好奇的特点，教师可以设置以下这个游戏。
（1）游戏步骤：
Teacher： There is a student in my mind. I can’t tell you who it is. Now， you’re the police offices， please guess who it is by asking me the questions. I can just say “Yes” or “No”.
Student A： Is the student a boy？
Teacher： Yes， you are right.
Student B： Is he wearing a pair of glasses？
Teacher： No.
Student C： He is tall， right？
（2）游戲建议：
①学生遇到难以表达的句子，教师可给予帮助。
②对于高年级的小学生，教师可设置别的悬念让学生自己找答案，如 One day， Mr. Brown’s window was broken…