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【摘 要】英语这门学科在中职教育中占据着不可忽视的重要地位。如何培养中职学生的英语水平，以此适应现代社会发展的需要，成为我们中职英语教师不断探讨的问题。本文将从中职英语教学方法着手，探讨提升中职英语教学质量的方法。
【关键词】中职英语 分层教学 分组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.107
中职学生在英语学习上最主要的问题就是英语基础差、主观排斥英语、学习不得章法，想要提升中职英语的教学质量，必须克服这些难关。本文将从分层教学、分组合作教学这两方面展开探讨，寻找解决措施，提升学生的英语基础、建立起学生英语学习兴趣、规范学生的英语学习方法，帮助学生实现英语水平的进步。
一、实施分层教学，有针对性地开展教学
分层教学是指以现阶段学生真实英语水平为参考因素，将学生按照英语能力的高低进行划分，适当提点高水平的学生，重点关注中等水平学生英语学习，改善中下水平学生的一种英语教学方法。
（一）建立健全分层教学管理机制
分层教学是针对传统教学模式中的短板研发出来的新型教学模式，教师可以根据分层之后学生的具体情况展开针对性教学。对于水平比较高的学生而言，他们节约了在基础知识上进行学习的时间，这让他们有更多的精力钻研难度较大的问题。对于中等水平的学生而言，他们能够在教师的带领下实现基础知识的巩固，并在此基础上适当的拓展自身英语水平，挑战高难度问题。针对中下水平的学生而言，他们英语学习成绩停滞不前，很可能是他们的学习方法和学习态度出现了问题，对这部分学生而言，教师应当端正他们的学习态度，传播正确的学习方法和理念，帮助学生找到学习英语的窍门，实现提升自身英语水平的目标。
分层教学作为新型教学模式，虽然对中职学生的英语学习起着举足轻重的影响作用，但是它的实施仍然存在一些问题。教师在实施分层教学的过程中，由于自身精力的限制，可能会出现教学资源的分配不均的情况。教师重点关注某一水平的学生，会忽略其他层次的学生。在这种情况下，部分不自觉的学生会借机偷懒，甚至还会影响其他学生的学习。这需要教师建立健全分层教学的相关管理机制。
首先，教师需要在班级内部建立起分层教学监督小组，让班级内部的学生实现自主监督、自主管理，对于不自觉的学生，及时指出，适当提醒。其次，教师要注重对学生思想层面的建设，学生不自觉主要是因为自身思想层面建设不到位，作为中职英语教师，我们应该向学生明确英语的重要性，总结英语这门语言对日后工作发展的重要影响；教师需要在课堂上提升学生对分层教学这一教学模式的理解，让他们了解自己现阶段的英语水平。
（二）培养学生自主学习能力
分层教学将学生分为了若干个教学层次，但是教师数量和精力是一定的。如果教师对某一个层次的学生开展教学指导，那么教师就无法关注其他两个层次学生的学习情况。这就要求教师在分层教学的基础上培养起学生自主学习的意识，提升学生进行自主学习的能力。想要培养学生的自主学习能力，必须要教授学生必要的自主学习知识，让学生掌握一定的自主学习方法，培养起学生的自主学习策略。通过自主学习能力的培训，学生可以把握住基本的学习方向和策略，避免学生在自主学习过程中无所适从、毫无头绪的情况出现。自主学习能力的培养减轻了教师的教学负担；提升了学生的学习水平。对中职学校英语教学质量的进步具有积极的促进作用。具体可以表现为以下几个方面：首先，培养起水平较高等级学生的自主阅读、自主拓展的学习能力。在完成基础学习目标的基础上，根据自身学习的需要，适当地进行课外英语知识的拓展。其次，对于中等水平的学生，教师可以引导他们在保质保量完成基础知识学习内容的前提下，通过写英语日记或心得的方式来突自己的英语表达能力，實现英语水平的提升。再者，对于中下水平的学生而言，教师应当订立学习要求和学习目标，让他们通过自主学习的方式完成教师布置的任务，帮助他们努力跟上教学进度。
二、实施分组合作教学模式
分组合作要求学生通过班级内部的小组分工来完成教师布置的学习任务。通过这种教学方式，实现了对英语知识的实际运用；学生在讨论过程中对问题的讨论就是对自身英语知识的补充。分组合作教学模式改变了传统教师主导的教学地位，实现了以学生为主体，改善了英语课堂教学氛围，提高了学生的协作能力。通过这种分组合作教学模式，可以提升学生的英语学习基础，建立起学生的英语学习兴趣，规范学生的英语学习方法。
（一）充分划分合作学习小组
中职英语教学中，学生能力参差不齐，学生之间的学习水平差距较大。教师在划分合作学习小组时，要充分考虑学生的差异性，实现合作小组的合理分配。保证各个小组学习水平大致相同，保证合作学习小组人数尽量控制在6人以内，方便管理。随着时间的推进，小组内学生的英语水平会发生变化，为了保证合作学习小组的公平性，教师应当在一定时间后对学习小组重新分组，表扬学习成绩进步的学生，积极开导暂时落后的学生。
（二）丰富学习方式，激发学生学习兴趣
分组合作教学方法下，教师需要丰富学习方式，使得分组学习呈现出多样化的特点，激发学生学习兴趣。在传统教学模式下，教师是课堂上的唯一教学体，学生获取英语知识只能从教师获得。随着合作学习模式的开展，丰富了中职学校的学习方式，学生可以从教师和其他同学身上学到更多的英语知识。教师可以从以下几个方面丰富学生的学习方式：首先，教师应当实现教学情景创设，让学生在课堂中担当一定的角色，帮助学生更好地融入到情境中，提升学生的口语表达能力；其次，展开班级英语研讨会，通过学生的自问自答，促进学生的交流合作，增强学生的口语表达能力。
（三）完善合作学习模式教学流程
合作学习这一教学模式，是根据学生现阶段的英语水平能力制定的。随着教学进程的推进，学生可能会实现学习成绩的提升。教师应当根据学生学习水平的变动，及时的实现合作学习小组的调整，尽量保证合作学习小组之间水平的一致性。
总而言之，中职学校的英语教学中存在着一系列的问题，教师需要在教学进程中通过寻找新的教学方法来解决上述问题。本文提到的分层教学和合作学习这两个教学方法只是针对现阶段的英语学习现状提出的。随着英语教学事业的发展，我们中职教师的教学措施也会产生一定的变化。希望本文的分享能够促进中职学校英语教学水平的进步！
【关键词】中职英语 分层教学 分组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.107
中职学生在英语学习上最主要的问题就是英语基础差、主观排斥英语、学习不得章法，想要提升中职英语的教学质量，必须克服这些难关。本文将从分层教学、分组合作教学这两方面展开探讨，寻找解决措施，提升学生的英语基础、建立起学生英语学习兴趣、规范学生的英语学习方法，帮助学生实现英语水平的进步。
一、实施分层教学，有针对性地开展教学
分层教学是指以现阶段学生真实英语水平为参考因素，将学生按照英语能力的高低进行划分，适当提点高水平的学生，重点关注中等水平学生英语学习，改善中下水平学生的一种英语教学方法。
（一）建立健全分层教学管理机制
分层教学是针对传统教学模式中的短板研发出来的新型教学模式，教师可以根据分层之后学生的具体情况展开针对性教学。对于水平比较高的学生而言，他们节约了在基础知识上进行学习的时间，这让他们有更多的精力钻研难度较大的问题。对于中等水平的学生而言，他们能够在教师的带领下实现基础知识的巩固，并在此基础上适当的拓展自身英语水平，挑战高难度问题。针对中下水平的学生而言，他们英语学习成绩停滞不前，很可能是他们的学习方法和学习态度出现了问题，对这部分学生而言，教师应当端正他们的学习态度，传播正确的学习方法和理念，帮助学生找到学习英语的窍门，实现提升自身英语水平的目标。
分层教学作为新型教学模式，虽然对中职学生的英语学习起着举足轻重的影响作用，但是它的实施仍然存在一些问题。教师在实施分层教学的过程中，由于自身精力的限制，可能会出现教学资源的分配不均的情况。教师重点关注某一水平的学生，会忽略其他层次的学生。在这种情况下，部分不自觉的学生会借机偷懒，甚至还会影响其他学生的学习。这需要教师建立健全分层教学的相关管理机制。
首先，教师需要在班级内部建立起分层教学监督小组，让班级内部的学生实现自主监督、自主管理，对于不自觉的学生，及时指出，适当提醒。其次，教师要注重对学生思想层面的建设，学生不自觉主要是因为自身思想层面建设不到位，作为中职英语教师，我们应该向学生明确英语的重要性，总结英语这门语言对日后工作发展的重要影响；教师需要在课堂上提升学生对分层教学这一教学模式的理解，让他们了解自己现阶段的英语水平。
（二）培养学生自主学习能力
分层教学将学生分为了若干个教学层次，但是教师数量和精力是一定的。如果教师对某一个层次的学生开展教学指导，那么教师就无法关注其他两个层次学生的学习情况。这就要求教师在分层教学的基础上培养起学生自主学习的意识，提升学生进行自主学习的能力。想要培养学生的自主学习能力，必须要教授学生必要的自主学习知识，让学生掌握一定的自主学习方法，培养起学生的自主学习策略。通过自主学习能力的培训，学生可以把握住基本的学习方向和策略，避免学生在自主学习过程中无所适从、毫无头绪的情况出现。自主学习能力的培养减轻了教师的教学负担；提升了学生的学习水平。对中职学校英语教学质量的进步具有积极的促进作用。具体可以表现为以下几个方面：首先，培养起水平较高等级学生的自主阅读、自主拓展的学习能力。在完成基础学习目标的基础上，根据自身学习的需要，适当地进行课外英语知识的拓展。其次，对于中等水平的学生，教师可以引导他们在保质保量完成基础知识学习内容的前提下，通过写英语日记或心得的方式来突自己的英语表达能力，實现英语水平的提升。再者，对于中下水平的学生而言，教师应当订立学习要求和学习目标，让他们通过自主学习的方式完成教师布置的任务，帮助他们努力跟上教学进度。
二、实施分组合作教学模式
分组合作要求学生通过班级内部的小组分工来完成教师布置的学习任务。通过这种教学方式，实现了对英语知识的实际运用；学生在讨论过程中对问题的讨论就是对自身英语知识的补充。分组合作教学模式改变了传统教师主导的教学地位，实现了以学生为主体，改善了英语课堂教学氛围，提高了学生的协作能力。通过这种分组合作教学模式，可以提升学生的英语学习基础，建立起学生的英语学习兴趣，规范学生的英语学习方法。
（一）充分划分合作学习小组
中职英语教学中，学生能力参差不齐，学生之间的学习水平差距较大。教师在划分合作学习小组时，要充分考虑学生的差异性，实现合作小组的合理分配。保证各个小组学习水平大致相同，保证合作学习小组人数尽量控制在6人以内，方便管理。随着时间的推进，小组内学生的英语水平会发生变化，为了保证合作学习小组的公平性，教师应当在一定时间后对学习小组重新分组，表扬学习成绩进步的学生，积极开导暂时落后的学生。
（二）丰富学习方式，激发学生学习兴趣
分组合作教学方法下，教师需要丰富学习方式，使得分组学习呈现出多样化的特点，激发学生学习兴趣。在传统教学模式下，教师是课堂上的唯一教学体，学生获取英语知识只能从教师获得。随着合作学习模式的开展，丰富了中职学校的学习方式，学生可以从教师和其他同学身上学到更多的英语知识。教师可以从以下几个方面丰富学生的学习方式：首先，教师应当实现教学情景创设，让学生在课堂中担当一定的角色，帮助学生更好地融入到情境中，提升学生的口语表达能力；其次，展开班级英语研讨会，通过学生的自问自答，促进学生的交流合作，增强学生的口语表达能力。
（三）完善合作学习模式教学流程
合作学习这一教学模式，是根据学生现阶段的英语水平能力制定的。随着教学进程的推进，学生可能会实现学习成绩的提升。教师应当根据学生学习水平的变动，及时的实现合作学习小组的调整，尽量保证合作学习小组之间水平的一致性。
总而言之，中职学校的英语教学中存在着一系列的问题，教师需要在教学进程中通过寻找新的教学方法来解决上述问题。本文提到的分层教学和合作学习这两个教学方法只是针对现阶段的英语学习现状提出的。随着英语教学事业的发展，我们中职教师的教学措施也会产生一定的变化。希望本文的分享能够促进中职学校英语教学水平的进步！