教书27年了，学生教了一届又一届，虽然其中优秀的不乏其人，但大多数都还是顺其自然的学习、水到渠成的升学，真正做到有理想、有抱负、有计划、有步骤的学习，并成功到达理想彼岸的少之又少。与同事交流，深感学生的学习能力、自我控制能力、求知的欲望一届比一届在降低。为此，本人在教学中做过多方面的努力，尝试各种方法，一方面积极调动学生学习的热情，不断通过思想品德方面的教育加强他们的学习主动性，另一方面，在教学上不断采取形式多样的教学方式刺激学生的学习热情，虽然有些成效，但我并不满意，问题到底出在哪呢？一次作业引出的数据引发了我的思考。
　　这是两题有关组合数方面的计算题，题目本身并不难，只是计算量大，作为高二文科班的学生，应该是比较容易接受的，我所教的两个班的学生作业全对了，应该说我是高兴的，但潜意识中我感觉问题的严重性：学生真的掌握了相关知识？第二天的课堂上我就这两题对学生进行了测试。题目是这样的：
　　（1）已知求
　　（2）已知：求n、m.
　　在学生小测的过程中，我巡查着，问题出现了：两个班115位学生，大多数的同学做不出这两题，我吓坏了。我请同学就这一现象每人都写写心得，并告诉他们我将就此写篇论文。通过认真批改小测后，我整理出以下数据：
　　结合学生的心得，我对高中文科学生学习数学的状态的成因及对策小结如下：
　　1.作业是独立完成的（约占39.13%）并能在小测中全对的（约占34.78%）：这部分同学的学习目的性明确，学习的动机强烈，学习的社会责任感特别强，有意识记、有意注意、有意想象占优势，思维的方向性、目的性更明确。独立分析和解决问题的能力不断提高，依赖性较少。学习的计划性较强，能较科学地安排自己的学习活动，自主学习的能力明显较高。正因如此，他们的成绩较好，而且较稳定。大多数这类学生的小结中都这样提到：作业是检验当天学习的必要环节，只有认真完成每一步的思考、计算，才能在解题过程中体验学习的快感。这应该是自觉的行为，而不应该认为是老师或家长强加的，具有学习责任心的同学应该把作业处理的最好。作为教师，对这类学生更多是关心他们的成长细节，如：近期的家庭环境、平时的就餐卫生、交友的进展情况等等，让他们体会到老师就在他身边，学习生活有安全感即可。
　　2.作业是请教同学后自己再独立完成的（15.65%）：这部分同学有学习的自觉性和责任感，但学习的畏难情绪较为严重。在他们的小结中更多的是：特别怕数据较多、较大的数学题，通常遇到这类题目想都不愿去想，直接去问同学或参考答案，当然他们会努力弄清题意，理解解题关键，然后试着自己写过程。不能说这样的学习方法如何不对，但因长期缺乏独立思考问题的习惯，直接导致小测或考试有恐惧心理，成绩波动大。面对这类学生，我把问题的重心放在如何提高他们学习的独立性上。课堂上，针对学生计算大数据的技巧的薄弱环节，努力讲细、讲慢，让他们有时间体会、消化，并要求他们及时总结，为今后的数学解题积累经验。
　　3.作业完全是抄袭的（约占36.52%）：这是一个惊人的数据，这也正是我的忧虑所在。作为高中的大部分教师而言，高中学生的学习自觉性应该不用家长、老师的担心，而高中教师只需将教学重心放在课堂的45分钟的教学成效上，对于学生每天必须完成作业的这种必然行为无需过多关注，而问题恰恰出在这。我们知道，作为一名合格的高中学生，他的学习过程中对作业的基本要求是：（1）高中生要独立完成作业，自我检查作业、主动纠正错误。抄袭别人的作业是有害的。（2）先复习后作业，先求准后求快，要举一反三，要先易后难。（3）对于作业中的疑难问题，是懂非懂的问题，决不放过。认真分析产生错误的原因，采取针对性的措施，排除疑难。高中生要有强烈的学习责任心，坚强的意志力。从学生的学习心得中我总结出：学习成绩较差的同学大多数是由于学习的责任心不足，学习的自觉性缺乏导致。正如他们在小结中写道：因为学习意志力较差，学习常常只有三分钟热度，导致知识缺漏过多，长期恶性循环，使得即使是现买现卖的当天作业也无所适从，大多数时候只好抄袭作业了。虽然常常会有负罪感，但那也是一闪而过的念头，长期下来就习惯了。其实，学生中抄袭作业的现象并不是新问题，只是大多数教师都选择忽视他，很多时候最多只是口头提醒学生它的危害性，不愿意去揭这块伤疤。但我發现这样不行了，再如此下去，后果相当严重，特别是动手能力强的数学科，我们不能无视它的存在。面对这类学生，我主要采取以下策略：先从思想上入手，通过个别谈心等方法，使他们有重新开始学习的欲望，并请班上成绩好的同学担任他们的“小老师”，无论是学习上还是思想上都给他们多方的鼓励。其次，要求他们独立完成简单的题目，降低他们的学习标准，使他们增强学习的信心，逐步增加学习分量，慢慢的稳步前进。在他们的努力过程中及时表扬他们的闪光点，甚至放大其微小的进步，不断刺激他们前进。当然，学生的学习过程是有波动性的，我们必须先意识到这一点，允许他们所犯的反复的小错误。实践检验，只要我们有横心、有毅力，学生的成绩会进步的。
　　经过一段时间的跟踪反馈，学生的学习自觉性有了一定的提高，但我知道，这一现象是暂时的，还会有反复、循序的过程，这就需要教师长期的、坚持不懈的努力，只有真正了解学生学习的间断性、反复性、渐进性等特征，并不断总结教学经验，才能真正成为一名优秀的教师。