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摘 要：在社会发展的同时，为了更好地培养社会需要的人才，小学语文课程改革也在不断进行，而在新课改背景下，读和写、识字仍然是小学语文教学的重点，但是对于如何进行读和写的教学方式却也发生了改变，越来越重视小学语文教学中读和写的结合，本文主要对新课改背景下的小学语文读写结合识字教学策略进行分析。
关键词：新课改;小学语文;读写结合;识字教学策略
小学语文作为一门基础的语言学科，培养学生的语言能力是小学语文教学的重要目标，读和写代表了学生语言理解能力和语言表达能力，都是小学语文教学中的重要内容。而学生的识字能力、语言理解能力和语言表达能力是可以互相促进的，小学语文教学中的读和写教学在识字教学中也可以起到互相促进的作用，学生们可以从阅读教学中了解他人的写作方式和技巧，并将这些技巧运用到自己的写作当中，同时学生们也可以通过自己的写作思路来推断阅读中作者的写作思路，从而更加深入地理解阅读的内容，认识了更多的字，这也是新课改背景下推动小学语文读写结合识字教学策略的原因。
一、小学语文读写结合识字教学中存在的问题
1.小学语文识字教学中对阅读穿插的偏向
在小学语文教学中，读和写的识字教学一直都是教学的重点。但是在具体的教学中，教师将教学的重點放在了阅读教学上，给学生布置相应的写作任务，而没有给学生分析应该怎样进行写作，这也让很多刚刚接触写作的学生不知应该怎样开始写作。识字量少也是一个非常严峻的问题。
2.读写结合教学模式较为单一
当前对于读写结合教学模式也有了很多的研究，但是在实际的教学中，提到读写结合教学模式，大部分教师首先想到的就是课文教学中的仿写教学，也就是在课文阅读教学过程发现课文中的一些写得很好的句子或是段落，让学生们进行仿写，这的确是一种有效的读写结合认字的教学模式。
二、小学语文读写结合教学策略
1.重视写作中渗透识字教学
教师对阅读教学和写作教学的重视是小学语文读写结合教学的重要前提，在当前教师对于阅读教学的偏向的情况下，应该加强学生对写作教学的重视，只有认字，教师才能在小学语文教学中积极推进读写结合教学模式。小学语文教师应该充分利用小学语文教材，在部编版的小学语文教学中，将课文以不同的主体划分为相应的单元，而每个单元的习作也是与单元主题相关的，所以在一个单元的课文教学完成之后，小学语文教师不应该急着进入下一单元的课文教学，而是可以将专门的一堂课作为写作教学，在写作教学中对整个单元的课文进行分析，然后教授学生相应的写作技巧。如在写作《我来编童话》的教学中，教师可以给学生总结出前面学习的《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》等童话，然后让学生们发散自己的想象力，指导他们创造自己的童话故事。这样不仅可以让学生知道应该怎样进行写作，同时也可以让学生们回顾这一单元的课文阅读内容，加深学生们对本单元课文理解和印象，从而达到读写结合的教学目标，学生的识字量也可以得到大量的提升。
2.创新读写结合模式
仿写是一种经典的读写结合教学模式，然而要想正确地发挥读写结合教学模式的作用，就需要采取更多的读写结合模式，以便可以在不同的情况下进行读写结合教学。在小学语文教学中，还可以采取其他的方式实现读写结合，如在课文阅读教学中对课文中用到的修辞手法和写作技巧进行分析，让学生们记住这些写作技巧和修辞手法，让他们在后面的写作中结合自身情况运用到其中。如在《写日记》写作中，有一些学生写到由于天气阴阴的，所以他们的心情不太好，在给学生们品评的时候，教师也应该给学生讲解在阅读中根据其中天气的描写来判断作者的心情，从而更好地理解阅读的内容。在仿写中需要大量的识字才能完成，在这个过程中，增加了学生的识字量。
3.课外阅读中的识字教学
如果想要提升识字教学效果，关键所在就是要提升学生语感，引导学生们可以主动的体会并理解生字、生词。所以，对于教师而言，应当积极有效的结合语感开展识字教学工作，结合语文教学内容的实际情况对教学策略进行创新，积极引导学生在语文教学当中能够练习语感，这对于提升识字效率有积极促进价值。
例如，在小学语文课本关于“口耳目”内容时，因为生字量比较大，因此导致学生们在学习的过程中可能会有所混淆。教师就可以对传统教学方法进行改变，将语感作为基础，对学生加以合理引导。例如可以将学生划分成为若干个小组，每个小组3名学生，第一个学生指着第二个学生面部，之后由第三个学生进行口语表达，积极开展口语练习，形成良好语感，这种方式加大对文字的认知程度，不断提升整体的识字效率。
总而言之，读和写是小学语文教学中两个重要的教学内容，在读写过程中加强识字教学，两者之间可以起到互相促进的作用，因此在小学语文教学中也越来越重视读写结合的教学模式，但是在小学语文教学实践中，仍然存在读写结合模式单一、积累少写的少等问题，为了更好地推进小学语文读写结合教学模式，教师应该积极避免这个问题，创新读写结合教学模式，更好地促进学生语文能力的提升。
参考文献：
[1]刘吉才.转化：读写结合的有效策略[J].课程教学研究，2019（4）：69-72.
[2]杨建萍.小学语文读写结合的教学实践[J].《新课程导学》，2019（14）：48
[3]李艳红.核心素养下小学语文读写结合教学探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：146.
[4]马晶晶.读写结合提升小学高年级语文写作教学效果[J].速读（中旬），2019（10）：180.
关键词：新课改;小学语文;读写结合;识字教学策略
小学语文作为一门基础的语言学科，培养学生的语言能力是小学语文教学的重要目标，读和写代表了学生语言理解能力和语言表达能力，都是小学语文教学中的重要内容。而学生的识字能力、语言理解能力和语言表达能力是可以互相促进的，小学语文教学中的读和写教学在识字教学中也可以起到互相促进的作用，学生们可以从阅读教学中了解他人的写作方式和技巧，并将这些技巧运用到自己的写作当中，同时学生们也可以通过自己的写作思路来推断阅读中作者的写作思路，从而更加深入地理解阅读的内容，认识了更多的字，这也是新课改背景下推动小学语文读写结合识字教学策略的原因。
一、小学语文读写结合识字教学中存在的问题
1.小学语文识字教学中对阅读穿插的偏向
在小学语文教学中，读和写的识字教学一直都是教学的重点。但是在具体的教学中，教师将教学的重點放在了阅读教学上，给学生布置相应的写作任务，而没有给学生分析应该怎样进行写作，这也让很多刚刚接触写作的学生不知应该怎样开始写作。识字量少也是一个非常严峻的问题。
2.读写结合教学模式较为单一
当前对于读写结合教学模式也有了很多的研究，但是在实际的教学中，提到读写结合教学模式，大部分教师首先想到的就是课文教学中的仿写教学，也就是在课文阅读教学过程发现课文中的一些写得很好的句子或是段落，让学生们进行仿写，这的确是一种有效的读写结合认字的教学模式。
二、小学语文读写结合教学策略
1.重视写作中渗透识字教学
教师对阅读教学和写作教学的重视是小学语文读写结合教学的重要前提，在当前教师对于阅读教学的偏向的情况下，应该加强学生对写作教学的重视，只有认字，教师才能在小学语文教学中积极推进读写结合教学模式。小学语文教师应该充分利用小学语文教材，在部编版的小学语文教学中，将课文以不同的主体划分为相应的单元，而每个单元的习作也是与单元主题相关的，所以在一个单元的课文教学完成之后，小学语文教师不应该急着进入下一单元的课文教学，而是可以将专门的一堂课作为写作教学，在写作教学中对整个单元的课文进行分析，然后教授学生相应的写作技巧。如在写作《我来编童话》的教学中，教师可以给学生总结出前面学习的《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》等童话，然后让学生们发散自己的想象力，指导他们创造自己的童话故事。这样不仅可以让学生知道应该怎样进行写作，同时也可以让学生们回顾这一单元的课文阅读内容，加深学生们对本单元课文理解和印象，从而达到读写结合的教学目标，学生的识字量也可以得到大量的提升。
2.创新读写结合模式
仿写是一种经典的读写结合教学模式，然而要想正确地发挥读写结合教学模式的作用，就需要采取更多的读写结合模式，以便可以在不同的情况下进行读写结合教学。在小学语文教学中，还可以采取其他的方式实现读写结合，如在课文阅读教学中对课文中用到的修辞手法和写作技巧进行分析，让学生们记住这些写作技巧和修辞手法，让他们在后面的写作中结合自身情况运用到其中。如在《写日记》写作中，有一些学生写到由于天气阴阴的，所以他们的心情不太好，在给学生们品评的时候，教师也应该给学生讲解在阅读中根据其中天气的描写来判断作者的心情，从而更好地理解阅读的内容。在仿写中需要大量的识字才能完成，在这个过程中，增加了学生的识字量。
3.课外阅读中的识字教学
如果想要提升识字教学效果，关键所在就是要提升学生语感，引导学生们可以主动的体会并理解生字、生词。所以，对于教师而言，应当积极有效的结合语感开展识字教学工作，结合语文教学内容的实际情况对教学策略进行创新，积极引导学生在语文教学当中能够练习语感，这对于提升识字效率有积极促进价值。
例如，在小学语文课本关于“口耳目”内容时，因为生字量比较大，因此导致学生们在学习的过程中可能会有所混淆。教师就可以对传统教学方法进行改变，将语感作为基础，对学生加以合理引导。例如可以将学生划分成为若干个小组，每个小组3名学生，第一个学生指着第二个学生面部，之后由第三个学生进行口语表达，积极开展口语练习，形成良好语感，这种方式加大对文字的认知程度，不断提升整体的识字效率。
总而言之，读和写是小学语文教学中两个重要的教学内容，在读写过程中加强识字教学，两者之间可以起到互相促进的作用，因此在小学语文教学中也越来越重视读写结合的教学模式，但是在小学语文教学实践中，仍然存在读写结合模式单一、积累少写的少等问题，为了更好地推进小学语文读写结合教学模式，教师应该积极避免这个问题，创新读写结合教学模式，更好地促进学生语文能力的提升。
参考文献：
[1]刘吉才.转化：读写结合的有效策略[J].课程教学研究，2019（4）：69-72.
[2]杨建萍.小学语文读写结合的教学实践[J].《新课程导学》，2019（14）：48
[3]李艳红.核心素养下小学语文读写结合教学探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：146.
[4]马晶晶.读写结合提升小学高年级语文写作教学效果[J].速读（中旬），2019（10）：180.