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【摘 要】本文主要分析护理学专业学生的特点，继而探讨案例教学法的优势，最后解析案例教学法的实际应用，希望能为护理学的实际教学提供一些帮助。
【关键词】案例教学法;护理学;教学
现阶段，在护理学的实习教学中，案例教学法的应用越来越广泛。在此基础下，案例教学法势必会取得良好的教学效果，本文就此展开讨论。
一、护理学专业学生的特点
护理学专业学生一般有两个招生来源，一是普通高中的应届毕业生，二是应届初中毕业生。由于生源因素影响，导致护理学专业学生在文化层次方面差异比较显著，学生基础知识参差不齐，对于医学知识的了解和学习兴趣也不高。在护理学专业学生中，普通高中的应届毕业生的学习能力较强，而初中应届毕业生对于医学知识的认识、对问题的理解能力较差，大部分学生仍然处于机械式的记忆性学习阶段，没有敏感的感觉思维。所以，此类学生对实验室动手操作的兴趣较大，在案例学习方面也能取得不错的效果。
二、案例教学法的优势
（一）教学方式灵活多变，课堂气氛比较活跃
案例教学法的形式多种多样，不仅可以进行仿真模拟训练，同时也能进行典型示范引导。学生也可以采取个人练习，又可以在课堂内展开小组讨论。在实际课堂教学中，教师可以按照不同的教学内容设立相关情景，激发学生的学习兴趣。比如，在“洗胃”这一操作的实际教学中，如按照传统的教学方法，教师应向学生讲述洗胃的相关概念和具体目的，然后再讲解洗胃的具体操作方法。这种教学方式导致学生在学习时觉得十分枯燥，缺乏学习兴趣。但采取案例教学法，就可以将生动形象的医疗情景展现在学生面前，提高学生的学习兴趣，加深学生对于知识的理解。
（二）生动形象，有助于深化理论知识的学习
案例教学法注重理论和实际相结合，在实际教学当中，从具体知识上升到抽象层面。简单来说就是通过分析具体案例，得出其内在的指导意义和规律，并总结相关案例的基本原理和知识理论。所以这种教学方法通俗易懂，生动形象，能够帮助学生了解理论知识。比如在讲解药物过敏实验中，如采取传统教学方法，则不能明确讲述半抗原变态反应等相关名词的具体意义，但如果通过案例教学向同学们提问，“是否注射过青霉素？”青霉素过敏反应会出现皮肤瘙痒，头晕胸闷，甚至休克的情况。当生动的情景出现在学生脑海中时，必然会提高学生的学习兴趣，然后再引入课堂教学知识，从而将实践和理论相结合。
（三）师生互动，有助于培养学生的能力
在现代职业教学中，行为导向作为重要的教学理论基础，具有重要的指导意义。而案例教学法正是将行为导向作为教学基础的方法。利用案例教学法，让学生能够自主参加和学习有关的活动，师生之间互相交流讨论，学生能够通过动手练习培养自身的学习能力、社会能力、提高其职业技能的熟练度和操作性。除此以外，教师还能够将自身的临床经验和教学结合起来，从而加强理论教学和实际操作之间的关系，提高学生对于临床的理解和适应能力。
三、案例教学法的实际应用
案例分析：患者男性，27岁，从十米高处摔下，导致盆骨粉碎性骨折，患者入院时神志不清，小便失禁，膀胱充盈，给予导尿术，在插入尿管7至10厘米时出现阻力，因尿道损伤无法将导尿管插入膀胱。
（一）讨论案例前的准备
从案例实际出发，引导学生学习相关知识，使学生对案例产生学习兴趣。在本次案例教学中，主要讲解的解剖知识为男性尿道相关知识。教师可以利用多媒体方式向同学们展示解剖平面图，从而拓宽学生的思路。在教学知识讲解中，教师应该描述的具有真实性和艺术性，从而给学生身临其的感觉。
（二）小组讨论，确定研究方向
引出案例之后，教师可以向学生提出相关问题。这些问题主要涉及男性解剖方面的知识，提出问题能够培养学生质疑能力，当学生给出解答意见后，教师应和学生进行商讨，从而确定本次案例中具有商讨价值的问题。
（三）以学生为主题，组织讨论，锻炼学生动手能力
在教學课堂中，教师应该积极活跃气氛，引导学生组成小组进行讨论，讨论内容涉及课堂中的医学知识，让学生对这些知识进行思考，并说出自己的意见，从而发挥小组讨论的作用。在学生的积极参与下，小组讨论势必能将学习效率提高到一个更新的水平，同时还能加强同学们之间的相互交流和协作能力。
（四）延续探究，拓宽学生思路
当完成问题讨论后，教师可以进一步引导学生对课堂知识进行思考。如本次案例中课堂知识主要涉及男性导尿的内容，延伸到护理学上，就可以产生出如下问题：1.如出现血尿，应对患者采取什么措施？2.导尿过程中，患者存在的护理问题有哪些？3.如何对这些护理问题进行护理？通过提出问题，让学生自行寻找答案，在问题的解答过程中，学生势必会思考相关的医学知识，从而加深了其对相关知识的理解和认识。通过对课堂问题的探讨，让学生能够灵活掌握相关知识，并在学习中积累经验，形成分析问题的习惯，培养学生横向思维的能力。
（五）总结评价，解决学生疑问
总结评价的意义主要有两点：1.学生进行小组讨论时，教师应对积极表现给予肯定，从而激发学生对于问题探索的兴趣。2.教师总结案例，分析案例中包含的医学知识和相关规律，从而使学生对于问题有更全面的理解。在案例中所涉及的诊断治疗以及护理问题，教师都应及时给出正确答案。
案例教学能够帮助转变教师的传统教育观念，并加强以学生为中心，培养学生综合能力的宗旨。特别是提高学生的思维能力和动手能力，从而使学生整体素质有所提高，并从侧面加强了学校的教学质量。
参考文献：
[1]朱钰琦.改良PBL教学法在中职信息化教学中的应用研究——以妇产科护理学为例[J].卫生职业教育，2019，37（21）：75-76.
[2]刘丽军，戎浩，张晓英，邵莉.临床见习结合参与式教学法在基础护理学实验教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2019，25（19）：128-130.
【关键词】案例教学法;护理学;教学
现阶段，在护理学的实习教学中，案例教学法的应用越来越广泛。在此基础下，案例教学法势必会取得良好的教学效果，本文就此展开讨论。
一、护理学专业学生的特点
护理学专业学生一般有两个招生来源，一是普通高中的应届毕业生，二是应届初中毕业生。由于生源因素影响，导致护理学专业学生在文化层次方面差异比较显著，学生基础知识参差不齐，对于医学知识的了解和学习兴趣也不高。在护理学专业学生中，普通高中的应届毕业生的学习能力较强，而初中应届毕业生对于医学知识的认识、对问题的理解能力较差，大部分学生仍然处于机械式的记忆性学习阶段，没有敏感的感觉思维。所以，此类学生对实验室动手操作的兴趣较大，在案例学习方面也能取得不错的效果。
二、案例教学法的优势
（一）教学方式灵活多变，课堂气氛比较活跃
案例教学法的形式多种多样，不仅可以进行仿真模拟训练，同时也能进行典型示范引导。学生也可以采取个人练习，又可以在课堂内展开小组讨论。在实际课堂教学中，教师可以按照不同的教学内容设立相关情景，激发学生的学习兴趣。比如，在“洗胃”这一操作的实际教学中，如按照传统的教学方法，教师应向学生讲述洗胃的相关概念和具体目的，然后再讲解洗胃的具体操作方法。这种教学方式导致学生在学习时觉得十分枯燥，缺乏学习兴趣。但采取案例教学法，就可以将生动形象的医疗情景展现在学生面前，提高学生的学习兴趣，加深学生对于知识的理解。
（二）生动形象，有助于深化理论知识的学习
案例教学法注重理论和实际相结合，在实际教学当中，从具体知识上升到抽象层面。简单来说就是通过分析具体案例，得出其内在的指导意义和规律，并总结相关案例的基本原理和知识理论。所以这种教学方法通俗易懂，生动形象，能够帮助学生了解理论知识。比如在讲解药物过敏实验中，如采取传统教学方法，则不能明确讲述半抗原变态反应等相关名词的具体意义，但如果通过案例教学向同学们提问，“是否注射过青霉素？”青霉素过敏反应会出现皮肤瘙痒，头晕胸闷，甚至休克的情况。当生动的情景出现在学生脑海中时，必然会提高学生的学习兴趣，然后再引入课堂教学知识，从而将实践和理论相结合。
（三）师生互动，有助于培养学生的能力
在现代职业教学中，行为导向作为重要的教学理论基础，具有重要的指导意义。而案例教学法正是将行为导向作为教学基础的方法。利用案例教学法，让学生能够自主参加和学习有关的活动，师生之间互相交流讨论，学生能够通过动手练习培养自身的学习能力、社会能力、提高其职业技能的熟练度和操作性。除此以外，教师还能够将自身的临床经验和教学结合起来，从而加强理论教学和实际操作之间的关系，提高学生对于临床的理解和适应能力。
三、案例教学法的实际应用
案例分析：患者男性，27岁，从十米高处摔下，导致盆骨粉碎性骨折，患者入院时神志不清，小便失禁，膀胱充盈，给予导尿术，在插入尿管7至10厘米时出现阻力，因尿道损伤无法将导尿管插入膀胱。
（一）讨论案例前的准备
从案例实际出发，引导学生学习相关知识，使学生对案例产生学习兴趣。在本次案例教学中，主要讲解的解剖知识为男性尿道相关知识。教师可以利用多媒体方式向同学们展示解剖平面图，从而拓宽学生的思路。在教学知识讲解中，教师应该描述的具有真实性和艺术性，从而给学生身临其的感觉。
（二）小组讨论，确定研究方向
引出案例之后，教师可以向学生提出相关问题。这些问题主要涉及男性解剖方面的知识，提出问题能够培养学生质疑能力，当学生给出解答意见后，教师应和学生进行商讨，从而确定本次案例中具有商讨价值的问题。
（三）以学生为主题，组织讨论，锻炼学生动手能力
在教學课堂中，教师应该积极活跃气氛，引导学生组成小组进行讨论，讨论内容涉及课堂中的医学知识，让学生对这些知识进行思考，并说出自己的意见，从而发挥小组讨论的作用。在学生的积极参与下，小组讨论势必能将学习效率提高到一个更新的水平，同时还能加强同学们之间的相互交流和协作能力。
（四）延续探究，拓宽学生思路
当完成问题讨论后，教师可以进一步引导学生对课堂知识进行思考。如本次案例中课堂知识主要涉及男性导尿的内容，延伸到护理学上，就可以产生出如下问题：1.如出现血尿，应对患者采取什么措施？2.导尿过程中，患者存在的护理问题有哪些？3.如何对这些护理问题进行护理？通过提出问题，让学生自行寻找答案，在问题的解答过程中，学生势必会思考相关的医学知识，从而加深了其对相关知识的理解和认识。通过对课堂问题的探讨，让学生能够灵活掌握相关知识，并在学习中积累经验，形成分析问题的习惯，培养学生横向思维的能力。
（五）总结评价，解决学生疑问
总结评价的意义主要有两点：1.学生进行小组讨论时，教师应对积极表现给予肯定，从而激发学生对于问题探索的兴趣。2.教师总结案例，分析案例中包含的医学知识和相关规律，从而使学生对于问题有更全面的理解。在案例中所涉及的诊断治疗以及护理问题，教师都应及时给出正确答案。
案例教学能够帮助转变教师的传统教育观念，并加强以学生为中心，培养学生综合能力的宗旨。特别是提高学生的思维能力和动手能力，从而使学生整体素质有所提高，并从侧面加强了学校的教学质量。
参考文献：
[1]朱钰琦.改良PBL教学法在中职信息化教学中的应用研究——以妇产科护理学为例[J].卫生职业教育，2019，37（21）：75-76.
[2]刘丽军，戎浩，张晓英，邵莉.临床见习结合参与式教学法在基础护理学实验教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2019，25（19）：128-130.