【摘要】：随着科学的发展和时代的进步，新的信息化技术对学校的教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新的课题和挑战。 “黑板+粉笔”、“计算机+投影”缺乏交互性与操作的教学模式已不能满足现代教学的需求。而交互式电子白板作为一种新兴电子教学工具和教学方法，为课堂互动、师生互动、生生互动提供桥梁，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。文章通过结合交互式电子白板应用于聋校数学课堂教学的优势，依据实际情况，设计建构了基于交互式电子白板的聋校数学教学案例，以此进一步印证：交互式电子白板与聋校数学课程相融合，对建构和谐高效课堂的积极意义。
　　关键词：希沃白板  高效   聋校数学    课堂教学
　　听觉障碍学生主要信息来源于视觉形象，因此他们思维长期停留在直观形象的思维阶段，聋校数学课在进行概念教学时，采用的最有效的办法是利用直观教学法，通过直观教学帮助听觉障碍学生建立数学概念，建立数学模型，形成运算技能，因此希沃白板作为直观教学的辅助工具在聋校教学中具有非常重要的作用。接下来，我将通过结合交互式电子白板应用于聋校数学课堂教学的优势，依据实际情况，设计建构了基于交互式电子白板的聋校数学教学案例，以此进一步印证：交互式电子白板与聋校数学课程相融合，对建构和谐高效课堂的积极意义。
　　1.运用白板创境激趣，导入课题
　　“兴趣是最好的老师”，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。课堂的导入就是大殿的基石，怎样把聋生的注意力集中，调动聋生的兴趣是一个重要的导入点。矛盾问题是数学的“心脏”，是数学思维的“启发剂”，所以要调动学生的学习兴趣，就要充分发挥“启发剂”的作用，提出问提，设计矛盾。例如，在《认识钟面》这节课的导入，笔者运用白板创设情境：采用图片的形式，直观展现故事内容，学生通过观察故事图片，想一想故事主人红红是谁叫她起床。聋生通过回答有“鸡、妈妈、闹钟”。笔者会问那么闹钟上面的时间是几时？进入课堂中心“认识钟面”。整个导入环节是聋生生活经验，通过带着问题进入故事，优化学习情境，激发学生的学习兴趣和集中学生注意力。学生好奇心强，通过白板直观感知图片内容，激发学生的探究知识的欲望。学生在轻松、愉悦的环境中学习、思考，既培养聋生的观察能力，又进行了视觉补偿。
　　2.运用白板借助经验，认识钟面
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“大力推进多媒体信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”在教学中，我有效利用白板，为学生创设具有启发性的教学情境，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，学生由被动接受知识转化为主动探究问题，收到了良好的效果。例如：在教学钟面上都有什么时，白板展示不同整时钟表。聋生认真观察钟面，发现这些钟面上都有什么呢？利用白板將钟面的分针、时针做突出对比，引导学生观察并说出分针、时针的长短、粗细的特点。简单直观的设计，就能把教学想法以跃然生动的方式呈现，在寓教于乐的环境中演绎知识魅力，促进聋生直观学习，对新知识的有效吸收。
　　3.运用白板自主观察，学习整时
　　《聋校义务教育数学课程标准（2016年版）》指出“聋校数学课程的实施要合理利用现代科学技术和网络化、数字化的信息平台，凸显信息技术、学习辅具与课程内容的结合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向聋生提供丰富的学习资源，把现代信息技术、学习辅具作为聋生学习数学和解决问题的有力工具，有效改进教与学的方式，使聋生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，教学重要的是我们怎样运用有效的多媒体技术将聋生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的课堂教学目标实现非常重要。例如：在认识整时的时候，白板出示钟面，时针指着1，分针指12，表格第一行数字1-12，第二格空白。认识1时后将表示1时的钟面放入表格1下方，接着动态演示时针和分针又运动到2时，生说几时，并将表示2时的钟面放入表格2下方……。学生通过这一直观的动态教学认识整时，探索不同整时的钟面情况，这一数学建模的过程是聋生把数学经验的形象与所表述的语言建立联系，认识并掌握数学思考的方法，通过1、2、3整时归纳、类化、猜想接下来的4-12时的钟面，形成听障学生自己的数学经验。
　　4.运用白板分层教学，巧设练习
　　一节课中聋生经过新授阶段，长时间的注意力集中，难免会精神疲劳。因此我通过白板练习中的课堂活动，创设一系列的问题情境，让孩子在游戏化的教学中，提升学生的注意力和参与度。我在练习中巧用课堂活动的趣味分类模块，学生通过自己观察热气球上的钟面是几时，把表示正确的时间方格移入热气球中，这一练习主要针对c层次的聋生，问题的设定比较简单，能够掌握观察钟面是几时，并把正确的答案移动到钟面上。如：两个钟面时针分别指着1与7，分针指着12，要将1：00和7：00两个选项选到对应的钟面上。b层次的学生问题设定比较有点难度，不仅增加了错误干扰项，而且要将钟表是几时的两种表示方法都找出来。如：分针指着12，时针分别指着4和11，选项有4：00、11：00、4时、11时、12时。最后层次比较好的学生要观察钟表写出几时。整个练习的过程对的收纳，错误的弹出，答题完后呈现正确答案，也可以重做。这与以往课堂单调枯燥的分类、填空、匹对的题目呈现方式完全不同，它将知识点通过生动、趣味的课堂活动的形式呈现出来，以快速增强、检测学生对知识点的理解与记忆。在学生与白板的动态互动中，更能充实听障学生的数学经验，更深刻的认识数学的本质。
　　布鲁诺说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”学生主动探求知识的积极性离不开教师的引导。因而巧妙运用希沃白板，不仅将许多抽象的知识形象化，将枯燥的活动趣味化，将难以操作的课堂评价及时化。而且教师“教”的主导地位得以加强，学生“学”的主体地位得到充分发展，实现了课堂的全面互动，最大限度地提高了教学效果，使学生在整堂课课中受益匪浅，久久难忘。