物理学是以实验为根据的系统化学科，而“试验”则是人们研究这门学科的一个重要途径。随着素质教育的深入开展，探究性教学和学习越来越受到老师们的重视，物理实验在教学中的重要性便更是显而易见。
　　一、实验教学有利于培养学生学习物理的兴趣
　　兴趣是学习最好的老师。学生有兴趣才会自觉地去学习。在实际课堂教学中，有的老师习惯光“讲”而不去“操作”，连重要的演示实验也只是纸上谈兵。这样弊端很多，首当其冲的就是淡化学生学习物理的兴趣，导致学生产生厌学的情绪，上课注意力下降、学习吃力、成绩退步；另一方面，老师在教学时使出浑身解数“讲解”实验，而学生却不愿听、听不懂，这样的课堂教学效果定要大打折扣。因此在教学过程中充分利用实验、做好实验，是老师激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目标的一剂“灵丹妙药”。例如在讲大气压强的时候，有一个证明大气压强存在的著名马德堡半球实验：利用两个铁质半球模拟实验，用抽气机将半球中的空气抽出来后，请全班同学中力气最大的两个同学去拉。实验中，学生即便用了很大力气也是徒劳无功，但是这样的实验却可以在活跃课堂气氛的同时，更加激发了学生的兴趣、好奇心，使学生对大气压的存在记忆深刻。当然除此之外，我们也可以利用家里的吸盘挂钩来做实验，也能达到异曲同工之效。
　　二、实验在教学中可以培养学生的探究能力
　　在新课程标准中，对学生的探究能力的要求相较之前，有了明显的提高。众所周知，任何一个物理现象都有其存在的科学依据，一个正确的理论往往需要进行不断的实验探究。由于学生本身的知识、能力方面存在着客观差异，对于同一现象，往往会众说纷纭、各持己见，这就需要老师在物理教学中结合实验进行探究，从而培养学生的探究能力。如在教授“电阻大小与哪些因素有关時”这个知识点时，老师应让学生根据自己所学过的知识提出一些假设因素（长度、面积、材料、温度、运动状态等），然后由学生自行操作、探究。在实验过程中，老师要随时注意观察，引导学生进行安全操作，归纳出正确的结论。
　　三、在实验中教师应注意几点
　　首先，要做好学生实验前的指导工作。老师要明确指出该项实验的目的、原理、实验器材、步骤以及数据的记录处理方法等，不能让学生盲目地随意操作。
　　其次，实验中适当“放手”，鼓励学生大胆猜想、实验。在这个过程中，老师不应过多地进行干涉和约束。在不造成实验器材损坏以及危险生命健康的前提下，放手让学生去想去做。在实验结束后，组织学生交流讨论，帮助学生发现问题，引导学生归纳总结，这样的教学实践不仅做到了“授之以鱼”，更能够“授之以渔”。