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【摘要】历史学科是初中阶段必须开设的一门课程，但历史学科成绩在中考中所占比重不大，往往被视为“次要”科目。因此，家长、学生往往会轻视历史学科的学习，特别是在农村学校，学生对历史科更没有学习兴趣。其实历史是一门充满人文元素的学科，只要教师充分挖掘该学科的特点，对学生加强引导，学生也能感受历史科“历史美”的魅力，对历史学科产生深厚的学习兴趣的。
【关键词】农村中学；历史学科；学生成长体验
2021年广东省将按照新高考模式要求进行考试和招生，考试科目按“3 1 2”模式设置，其中“3”为全国统一高考的语文、数学、外语；“1”由考生在物理、历史2门中选择1门；“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物学4门中选择2门。“新高考”明确要求说明了历史学科在今后高考中的重要地位。高考就是一面旗帜，历史科作为高考科目2选1的科目之一，因此，初中历史科，也将被人们重视。历史学科作为人文学科，对提升学生的科学素养有着重要的作用，它能激发学生热爱自己祖国历史文化的热情，帮助学生形成正确的历史观、世界观、价值观。
因中考招生制体等种种原因，初中阶段的历史学科处在一个较尴尬的地位。它虽然是中考必考科目，在中考成绩中，历史学科成绩只能按50%折算。本来所占分值就没有语数英三科多了，这样一折算就更少了。特别是农村中学的孩子，本来学习历史的兴趣就不大，成绩不好，态度上也不重视，学习陷入了恶性循环的境地。因此，如何让学生主动去学历史，笔者觉得首先要让学生感受历史学科之美，提高学生学习历史科的兴趣最重要。为此，笔者在教学中从以下几方面进行了探究与实践，收到了效果的良好。
一、历史之美
人类社会的发展史，就是人类不断追求美、创造美的历史。美在哪里？就在我们的身边，就在我们的生活里。可是，为什么我们学生不喜欢历史学科，因为我们的学生缺乏感悟历史之美的心灵和感受历史之美的体验，当然对历史学科更是缺乏兴趣。
历史是一门人文学科，具备美的载体。劳动创造了人类，使人类手脚分开，人类开始探索这个世界，从石器时代到铁器时代到大机器生产再到今天的智能时代。有了人类，就有了人类的社会，就有了人类的文明。如此娓娓道来，历史多美。
历史学科对于培养学生的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展具有独特的学科优势；同时在对学生进行爱国主义教育、陶冶学生审美情操上所起的作用，其他学科也是无法相比的。当学生感受到历史之美，对人类的诞生、发展充满好奇与探索，自然就会主动学习历史科了。
二、乡土之美
生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在学习历史科的时候，学生往往认为这些内容离我们很遥远、很陌生，没有认识到历史与现实的联系，更没意识到历史就在我们身边。
新课程要求我们教师在历史教学中要关注学生的学习兴趣，让课堂教学更加贴近生活和实际。历史学科是一门具有丰富课程资源的学科，如果教师能够充分利用各种资源对国家课程进行有益的补充，那么我们的历史课堂将会变得更精彩。特别是乡土历史资源作为一种具有地方特色的课程资源，它会让我们的历史课更接近学生的生活实际，让学生更熟悉、更容易理解历史，提高学习的效率。例如，茂名地区所具有丰富的乡土史资源，笔者就把这些乡土史资源与初中历史教学进行有效整合，把当地的历史资源融入课堂，让学生感觉到历史就在身边。这样就自然而然地提高了学生学习历史的兴趣与自觉性。
又如，在开发以“担当”为主题的校本课程时，笔者就以粤西第一宗祠华山李氏大宗祠的“一门九举四进士”、周总理赞誉的“巾帼英雄第一人的冼夫人”、全国和省级一类革命老区——茂名化州的革命先烈英雄事迹等典型事例为代表，激发师生的时代担当精神。
自从有了这个乡土史资源的校本课程，学生学习历史的兴趣大大提高了。因此，在初中历史学科教学中，有选择地挖掘和利用乡土历史资源，不仅是新课改的需要，更是丰富学生历史知识、弘扬民族文化的重要途径。
三、运用交互式教学展开历史美的教育
作为扎根农村中学的老师，笔者一直在探索“教”与“学”、“教”与“育”的有机结合，建立以自主、合作、探究为主的交互式教学模式，激活学生学习的积极性与参与度，培养学生发现问题、解决问题的能力和团结合作的团队精神。
1.历史上的今天——古今交互
在课前，和学生分享历史上的今天，回顾历史的长河。历史是生活的一面镜子，让学生对古今进行对比进行讨论，自然把学生引入历史教学，感受历史的古与今，感受历史之美。
例如，10月12日这天上课，学生就把历史上的大事件进行了列举。1885年10月12日，清政府改台湾府为行省，命刘铭传为台湾巡抚；1937年10月12日新四军正式组建；1952年10月12日邱少云在朝鲜战场牺牲；1968年第19届奥运会在墨西哥举行；2005年10月12日神州六号载人飞船发射成功。通过这样的课堂导入，拓展了历史课堂，激发了学生的学習兴趣。
2.历史达人秀——角色交互
巧妙设计“故事情境”，通过情境教学，让学生如身临其境。在《从九一八事变到西安事变》的课堂上，笔者设计了课本剧，让学生亲自表演。伴随着《松花江上》的歌曲徐徐展开，学生很自然进入国破家亡流离失所的情景，面对日军大举侵略，张学良、蒋介石、中国共产党、中国人民会如何抉择。通过人物角色的表演，不但加深了学生对历史事件的了解，同时也很自然地把学生带进了深层次的课堂。这样的课堂冲破了课本的束缚，不仅使课本化静为动、化难为易，更是让学生突破了学习时空的限制。拓展了学生的学习空间，激发了他们主动探究的学习热情，提高了学习的效率。
总之，多年教学实践使笔者逐渐认识到：兴趣是最好的老师。正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”引导学生去挖掘历史之美，发现历史之美，以美激发学生的学习兴趣。这样，一门“冷科”在笔者所任教的班级中却引起极大的学习热情，学生的成绩也得到极大的提高。
参考文献：
[1]杨丽燕.挖掘生活之乐，融入学习之美[J].中学课程辅导 教师教育（中）， 2018.
[2]逄凌晖.让历史教学更有“历史味”[J].教育家，2018（47）.
[3]赵丽敏.学生在课程开发中的主体作用[J].教育评论.
[4]孙孔懿.教育失误论[M].江苏教育出版社，1994，4.
【关键词】农村中学；历史学科；学生成长体验
2021年广东省将按照新高考模式要求进行考试和招生，考试科目按“3 1 2”模式设置，其中“3”为全国统一高考的语文、数学、外语；“1”由考生在物理、历史2门中选择1门；“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物学4门中选择2门。“新高考”明确要求说明了历史学科在今后高考中的重要地位。高考就是一面旗帜，历史科作为高考科目2选1的科目之一，因此，初中历史科，也将被人们重视。历史学科作为人文学科，对提升学生的科学素养有着重要的作用，它能激发学生热爱自己祖国历史文化的热情，帮助学生形成正确的历史观、世界观、价值观。
因中考招生制体等种种原因，初中阶段的历史学科处在一个较尴尬的地位。它虽然是中考必考科目，在中考成绩中，历史学科成绩只能按50%折算。本来所占分值就没有语数英三科多了，这样一折算就更少了。特别是农村中学的孩子，本来学习历史的兴趣就不大，成绩不好，态度上也不重视，学习陷入了恶性循环的境地。因此，如何让学生主动去学历史，笔者觉得首先要让学生感受历史学科之美，提高学生学习历史科的兴趣最重要。为此，笔者在教学中从以下几方面进行了探究与实践，收到了效果的良好。
一、历史之美
人类社会的发展史，就是人类不断追求美、创造美的历史。美在哪里？就在我们的身边，就在我们的生活里。可是，为什么我们学生不喜欢历史学科，因为我们的学生缺乏感悟历史之美的心灵和感受历史之美的体验，当然对历史学科更是缺乏兴趣。
历史是一门人文学科，具备美的载体。劳动创造了人类，使人类手脚分开，人类开始探索这个世界，从石器时代到铁器时代到大机器生产再到今天的智能时代。有了人类，就有了人类的社会，就有了人类的文明。如此娓娓道来，历史多美。
历史学科对于培养学生的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展具有独特的学科优势；同时在对学生进行爱国主义教育、陶冶学生审美情操上所起的作用，其他学科也是无法相比的。当学生感受到历史之美，对人类的诞生、发展充满好奇与探索，自然就会主动学习历史科了。
二、乡土之美
生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在学习历史科的时候，学生往往认为这些内容离我们很遥远、很陌生，没有认识到历史与现实的联系，更没意识到历史就在我们身边。
新课程要求我们教师在历史教学中要关注学生的学习兴趣，让课堂教学更加贴近生活和实际。历史学科是一门具有丰富课程资源的学科，如果教师能够充分利用各种资源对国家课程进行有益的补充，那么我们的历史课堂将会变得更精彩。特别是乡土历史资源作为一种具有地方特色的课程资源，它会让我们的历史课更接近学生的生活实际，让学生更熟悉、更容易理解历史，提高学习的效率。例如，茂名地区所具有丰富的乡土史资源，笔者就把这些乡土史资源与初中历史教学进行有效整合，把当地的历史资源融入课堂，让学生感觉到历史就在身边。这样就自然而然地提高了学生学习历史的兴趣与自觉性。
又如，在开发以“担当”为主题的校本课程时，笔者就以粤西第一宗祠华山李氏大宗祠的“一门九举四进士”、周总理赞誉的“巾帼英雄第一人的冼夫人”、全国和省级一类革命老区——茂名化州的革命先烈英雄事迹等典型事例为代表，激发师生的时代担当精神。
自从有了这个乡土史资源的校本课程，学生学习历史的兴趣大大提高了。因此，在初中历史学科教学中，有选择地挖掘和利用乡土历史资源，不仅是新课改的需要，更是丰富学生历史知识、弘扬民族文化的重要途径。
三、运用交互式教学展开历史美的教育
作为扎根农村中学的老师，笔者一直在探索“教”与“学”、“教”与“育”的有机结合，建立以自主、合作、探究为主的交互式教学模式，激活学生学习的积极性与参与度，培养学生发现问题、解决问题的能力和团结合作的团队精神。
1.历史上的今天——古今交互
在课前，和学生分享历史上的今天，回顾历史的长河。历史是生活的一面镜子，让学生对古今进行对比进行讨论，自然把学生引入历史教学，感受历史的古与今，感受历史之美。
例如，10月12日这天上课，学生就把历史上的大事件进行了列举。1885年10月12日，清政府改台湾府为行省，命刘铭传为台湾巡抚；1937年10月12日新四军正式组建；1952年10月12日邱少云在朝鲜战场牺牲；1968年第19届奥运会在墨西哥举行；2005年10月12日神州六号载人飞船发射成功。通过这样的课堂导入，拓展了历史课堂，激发了学生的学習兴趣。
2.历史达人秀——角色交互
巧妙设计“故事情境”，通过情境教学，让学生如身临其境。在《从九一八事变到西安事变》的课堂上，笔者设计了课本剧，让学生亲自表演。伴随着《松花江上》的歌曲徐徐展开，学生很自然进入国破家亡流离失所的情景，面对日军大举侵略，张学良、蒋介石、中国共产党、中国人民会如何抉择。通过人物角色的表演，不但加深了学生对历史事件的了解，同时也很自然地把学生带进了深层次的课堂。这样的课堂冲破了课本的束缚，不仅使课本化静为动、化难为易，更是让学生突破了学习时空的限制。拓展了学生的学习空间，激发了他们主动探究的学习热情，提高了学习的效率。
总之，多年教学实践使笔者逐渐认识到：兴趣是最好的老师。正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”引导学生去挖掘历史之美，发现历史之美，以美激发学生的学习兴趣。这样，一门“冷科”在笔者所任教的班级中却引起极大的学习热情，学生的成绩也得到极大的提高。
参考文献：
[1]杨丽燕.挖掘生活之乐，融入学习之美[J].中学课程辅导 教师教育（中）， 2018.
[2]逄凌晖.让历史教学更有“历史味”[J].教育家，2018（47）.
[3]赵丽敏.学生在课程开发中的主体作用[J].教育评论.
[4]孙孔懿.教育失误论[M].江苏教育出版社，1994，4.