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摘要：英语是一门重要的语言学科，学习英语的目的是为了应用英语，掌握英语交流的技巧和方法。隨着社会交往的日益广泛和教学改革的不断深入，初中英语教师要掌握各种先进的教学理念和创新的教学方法，促进学生英语使用能力的提升。分层教学法是当前初中英语教学中使用较多的一种教学方法，作为初中英语教师要充分掌握分层教学法的关键，结合学生实际开展教学活动，促进学生英语沟通使用能力的提升。
关键词：初中英语；分层教学法；应用
在初中阶段的英语教学中，对学生掌握和使用英语进行交流的能力水平有了较大提高。在实际教学中，由于学生接受能力、掌握能力等方面的不同，在使用应用进行交流方面出现层次不齐的现象。在这样的情况下，初中英语教师要根据教学开展的情况和学生的实际，采用合理的教学方法，促进学生英语学习能力的提升。
一、分层教学法概述
分层教学法就是指在学生的知识基础、智力及非智力因素等有明显差异的情况下，教师有针对性的实施分层教学，而达到不同层次的教学目标的一种教学方法。美国著名的心理学家加德纳在最早期提出了多元智力理论，与传统智力理论相比较，它更加广泛、完善并且很实用。多元智力理论能够解决实际生活中面临的问题，人们将其分为九种，而此九种智力存在明显的个体差异，这些差异制约和影响着学生的学习和发展。因此，多元智力理论是分层教学法的基础理论之一，它不仅能够客观的认识到学生之间存在的差异性，还能够引起老师对学生个性发展的重视，激发学生的潜力，充分利用分层教学的优势，培养学生对英语学习的兴趣、提高教学质量、完成教学目标。 合作学习理论是分层教学法的另一个理论基础，在不同层次的学生之间要充分体现学生团结合作的精神，形成优势互补使大家互帮互助共同进步，创造和谐的学习环境，使学生更好的学习知识、提高能力，同时也能培养学生的合作意识，减轻教师的教学负担，完成教学目标。 成功教育理论则是认为每一个学生都是具有强烈的成功欲望。基础差的学生也渴望成功，而教师正好可以利用分层教学法与成功教育理论相结合，依据学生能力进行分层，针对不同的分组来设置学习目标促使每个学生都能够独立完成学习任务，树立学生的自信心，从而培养学生学习英语的兴趣，形成了良好的学习习惯。
二、分层教学法在在初中英语教学中的应用
1.根据学生情况设置教学目标，提高教学开展的针对性。在初中英语教学实践中应用分层教学法，最终的目标是提高学生的英语学习能力，促进课堂教学质量的提高。教师要从学生的英语学习水平出发，给学生制定层次化的英语学习目标。首先，对于优秀层的学生来讲，他们具有较强的阅读理解能力，教师要要求他们在理解文章的主要内容的前提下，能够结合文章的主题表达出自己的看法，从课本英语学习内容向外拓展，多多阅读课外英语文章。其次，对于良好层的学生来讲，他们能够在教师的引导下理解英语文章，教师要鼓励学生流利朗读文章且理解文章大意，自主对文章主题加以思考。最后，对于基础层的学生，教师要将教学目标放在英语基础知识学习上。他们的英语理解能力有限，教师要引导学生以学会文章中的新词汇与新语法为学习目标，不断夯实英语基础知识。英语学习目标的层次化，能够让英语课堂教学满足全体学生的学习需求。如果教师将优秀层学生的学习目标视为统一的学习目标，势必会给良好层与基础层学生很大的压力，进而失去英语学习的信心。尊重学生的学习现状，相信学生的英语学习能力，用不同的教学目标给予引导，有利于初中学生英语学习水平的快速提升。
2.根据学生情况采用不同的教学方法，提高课堂教学教学效果。初中生对知识的掌握水平不一样，从而导致班级里学生的成绩参差不齐。教师可依据学生的学习能力、学习成绩等因素，对班级的学生进行分组。通常情况下可分为三组，即A优秀组、B发展组、C基础组。很显然，优秀组是学习成绩好的，上课表现积极的学生；发展组则是学习水平一般，但是在英语的某一方便有一定的特长，比如某个学生英语成绩可能刚刚及格，但是他的阅读理解成绩很高，对于这样的学生应该把他归到发展组中，着重培养他的阅读理解能力；而基础组则是英语成绩相对较差，上课也不积极回答问题的学生，对于他们而言，最重要的是加强基础知识的训练，规定他们每堂课学会多少基础知识，使他们一点点掌握，一点点积累，时间长没关系，只要坚持住就会取得好成绩。
3. 根据初中英语教学目标进行分层教学。英语教师要根据学生的学习情况，要求不同层次的学生完成不同程度的教学任务和教学目标。实现全体学生共同进步。例如：教师可以根据学习情况把学生分为A、B、C三个等级。教师可以要求A层次的学生除了要理解课本知识外，还要阅读相关的课外资料，拓宽自己的外语知识领域；B层次的人教师可以要求他们重点掌握课本知识，在理解课本内容的基础上阅读一些简单的诗篇；C层次的人基本功比较薄弱，教师可以要求他们尽量反复通读课本，巩固课本知识，积累大量的单词和短语，培养对英语学科的学习兴趣。
三、结语
分层教学法是适应当前教学改革和学生成长的一种教学方法，对促进学生对英语的学生有着积极的作用。作为教师，要用好这种教学方法，在充分分析教学实际和尊重学生成长需要的基础上，合理开展教学创新，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].教科文汇，2010，（26）.
[2]陈琳.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京师范大学出版社，2009.
[4]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015，15（10）：122-124.
[5]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）：281-282.
关键词：初中英语；分层教学法；应用
在初中阶段的英语教学中，对学生掌握和使用英语进行交流的能力水平有了较大提高。在实际教学中，由于学生接受能力、掌握能力等方面的不同，在使用应用进行交流方面出现层次不齐的现象。在这样的情况下，初中英语教师要根据教学开展的情况和学生的实际，采用合理的教学方法，促进学生英语学习能力的提升。
一、分层教学法概述
分层教学法就是指在学生的知识基础、智力及非智力因素等有明显差异的情况下，教师有针对性的实施分层教学，而达到不同层次的教学目标的一种教学方法。美国著名的心理学家加德纳在最早期提出了多元智力理论，与传统智力理论相比较，它更加广泛、完善并且很实用。多元智力理论能够解决实际生活中面临的问题，人们将其分为九种，而此九种智力存在明显的个体差异，这些差异制约和影响着学生的学习和发展。因此，多元智力理论是分层教学法的基础理论之一，它不仅能够客观的认识到学生之间存在的差异性，还能够引起老师对学生个性发展的重视，激发学生的潜力，充分利用分层教学的优势，培养学生对英语学习的兴趣、提高教学质量、完成教学目标。 合作学习理论是分层教学法的另一个理论基础，在不同层次的学生之间要充分体现学生团结合作的精神，形成优势互补使大家互帮互助共同进步，创造和谐的学习环境，使学生更好的学习知识、提高能力，同时也能培养学生的合作意识，减轻教师的教学负担，完成教学目标。 成功教育理论则是认为每一个学生都是具有强烈的成功欲望。基础差的学生也渴望成功，而教师正好可以利用分层教学法与成功教育理论相结合，依据学生能力进行分层，针对不同的分组来设置学习目标促使每个学生都能够独立完成学习任务，树立学生的自信心，从而培养学生学习英语的兴趣，形成了良好的学习习惯。
二、分层教学法在在初中英语教学中的应用
1.根据学生情况设置教学目标，提高教学开展的针对性。在初中英语教学实践中应用分层教学法，最终的目标是提高学生的英语学习能力，促进课堂教学质量的提高。教师要从学生的英语学习水平出发，给学生制定层次化的英语学习目标。首先，对于优秀层的学生来讲，他们具有较强的阅读理解能力，教师要要求他们在理解文章的主要内容的前提下，能够结合文章的主题表达出自己的看法，从课本英语学习内容向外拓展，多多阅读课外英语文章。其次，对于良好层的学生来讲，他们能够在教师的引导下理解英语文章，教师要鼓励学生流利朗读文章且理解文章大意，自主对文章主题加以思考。最后，对于基础层的学生，教师要将教学目标放在英语基础知识学习上。他们的英语理解能力有限，教师要引导学生以学会文章中的新词汇与新语法为学习目标，不断夯实英语基础知识。英语学习目标的层次化，能够让英语课堂教学满足全体学生的学习需求。如果教师将优秀层学生的学习目标视为统一的学习目标，势必会给良好层与基础层学生很大的压力，进而失去英语学习的信心。尊重学生的学习现状，相信学生的英语学习能力，用不同的教学目标给予引导，有利于初中学生英语学习水平的快速提升。
2.根据学生情况采用不同的教学方法，提高课堂教学教学效果。初中生对知识的掌握水平不一样，从而导致班级里学生的成绩参差不齐。教师可依据学生的学习能力、学习成绩等因素，对班级的学生进行分组。通常情况下可分为三组，即A优秀组、B发展组、C基础组。很显然，优秀组是学习成绩好的，上课表现积极的学生；发展组则是学习水平一般，但是在英语的某一方便有一定的特长，比如某个学生英语成绩可能刚刚及格，但是他的阅读理解成绩很高，对于这样的学生应该把他归到发展组中，着重培养他的阅读理解能力；而基础组则是英语成绩相对较差，上课也不积极回答问题的学生，对于他们而言，最重要的是加强基础知识的训练，规定他们每堂课学会多少基础知识，使他们一点点掌握，一点点积累，时间长没关系，只要坚持住就会取得好成绩。
3. 根据初中英语教学目标进行分层教学。英语教师要根据学生的学习情况，要求不同层次的学生完成不同程度的教学任务和教学目标。实现全体学生共同进步。例如：教师可以根据学习情况把学生分为A、B、C三个等级。教师可以要求A层次的学生除了要理解课本知识外，还要阅读相关的课外资料，拓宽自己的外语知识领域；B层次的人教师可以要求他们重点掌握课本知识，在理解课本内容的基础上阅读一些简单的诗篇；C层次的人基本功比较薄弱，教师可以要求他们尽量反复通读课本，巩固课本知识，积累大量的单词和短语，培养对英语学科的学习兴趣。
三、结语
分层教学法是适应当前教学改革和学生成长的一种教学方法，对促进学生对英语的学生有着积极的作用。作为教师，要用好这种教学方法，在充分分析教学实际和尊重学生成长需要的基础上，合理开展教学创新，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].教科文汇，2010，（26）.
[2]陈琳.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京师范大学出版社，2009.
[4]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015，15（10）：122-124.
[5]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）：281-282.