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远程教育产生于通信技术高度发展的工业化时期,反映出人的本质是现实社会关系总和的哲学命题.远程教育与传统教育方式相抗争,突出了法兰克福学派的"社会批判理论",其定义的"非P"方法再现出反结构哲学的思维模式.远程教育的课程设置服务于"把不同的社会职能当作互相交替的活动方式",实践着人的全面发展的哲学教育观.