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摘 要： 教育制度改革的全面深入，新课改对初中英语教学提出新的要求，英语教师对初中英语教材的使用效率有待提高。教学需要联系实际，教材中有丰富的知识内容，对教材中的内容，教师应创造性地使用和调整，找到适合学生和实际教学的教学方法，充分合理利用多种教学资源。初中英语教材不是一成不变的，它在不断地发展、改善和变化，课本不是教学的全部内容，课本需要灵活使用。新课标提倡教师在对英语教材使用过程中应该注重教学目标、内容、知识的深度和广度，教学不应该是机械化的，教材的使用要灵活和具有创造性，实现教材资源的优化配置。
关键词： 初中英语 教材使用 使用方法
教育要以人为本，学生自身和发展过程都是教育过程中应该注重的因素。教材的内容是学生学习知识的重要内容，因此，教材的合理使用是提高教学效率和学习效率的关键。课程标准、教学目标和教材编写意图是创造性使用教材的内在条件，让教材成为灵活组织教学活动、丰富学生学习空间的载体，我们要从“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五方面着手。
一、调整教学内容的顺序
教学顺序可以根据实际情况进行适当的调整，以此满足学生的学习需求和教学要求。教学内容可以与学生的实际生活进行链接，提高学生的学习有效性。
1.单元之间的调整。对各单元的顺序进行调整，很多单元之间是存在内部联系的，我们可以把这些内容进行整合，帮助学生构建完整的英语知识体系。在某一阶段学生发生的事情可能与教材中某一单元的内容相关，可以把该单元提前授课，加深印象。例如，在期中或者月考结束后，教师可以把“My Favorite Subject”提前讲解，并根据教学内容分析各学科学习成绩，对教学顺序进行调整。
2.单元内的调整。知识具有系统性和完整性，因此，教材编写过程中会考虑到单元之间的知识罗列顺序，教师可以对教学顺序进行调整，更好地教学。
3.课内调整。每个单元都是按照一定的顺序进行编排的，课内的知识可以进行调整和重组。有的环节与学生现有的认知水平和能力不符，教师也可以进行有机的调整和删减。
二、拓展和补充教学内容
目前，初中英语教材具有“精”“轻”“泛”的特点，这不利于学生语言运用能力的提高和发展。对于教学内容，教师可以按照实际情况进行适当的延伸和补充，让处于最佳学习阶段的学生能够发挥记忆潜能，提高学习效率。在学习了基础知识后，教师可以适当增加一些阅读和写作的训练，让学生的英语学习能力全面提高。很多词汇是较难理解的，教师可以借用多媒体或者图片把事物展示给学生，这样更有利于学生的理解和掌握。
学生身边会发生很多事情，教师可以把这些事情当成教学的契机，作为知识内容补充到教学中，激发学生的兴趣。外国节日很受学生欢迎，教师可以把节日教学安排到相应节日那天教学，介绍节日的来历和习俗，以及中外文化的差异。学生除了学到节日的英语知识外，还会对外国节日有深入的了解，并了解中西方风土人情、价值观念、思想行为等方面的差异，培养和提高学生的交际能力。
在科学技术“大爆炸”的新时代，学生的学习资源不仅仅是教科书，教学资源的范围不断扩大，有音像资料、网络资源、电视节目、杂志报纸，等等。教师要充分利用多种教学资源，实现教学资源的有效配置和整合，拓宽学生的学习渠道，开阔学生的眼界，真正提高课堂教学效率和学习效率。
三、删减教学内容
教学中，教师会发现很多知识点或者句型会经常出现，在学生掌握的基础上再学习这些内容不外乎是浪费时间和精力。除了老师会觉得繁杂外，学生也会很容易失去兴趣。此时，教师可以“省略”这些内容，适当地进行训练和复习，不要过多地把时间放在反复出现的内容上，提高教学效率。
四、更新教学方式，活化教学内容
新课改要求初中英语教学具有开放性和灵活性，教师采用的教学方法要符合实际教学，学生的学习方法应得到更新，让教材充分为教学服务。教材中难免会出现枯燥乏味的内容，教师不能受教材的限制，要改变静态的知识教学，让教学具有活动性，在语言环境和情景中学生更容易获取知识，提高语言运用能力。例如，讲解“Weather report”时，为了避免照本宣科的教学模式，教师可以提前给学生布置任务，在家里认真记录天气预报的内容，并在英语课上与同学分享天气信息。这样的教学方式不仅灵活有趣，还能够让学生主动参与到教学中，成为学习的主体，同时培养学生的观察能力和操作能力。英语课堂应该是活跃、轻松、愉悦的，教师应该尊重学生的想象力和创造力，让英语课堂成为学生获取语言和运用语言的快乐场地。
新的教学方式和教学内容需要有机整合，在两者相互融合和优化的过程中需要创造性地使用教材。教材的创造性使用应该从学生的实际情况出发，教学内容与教学实际相联系，充分发挥学生的创造力和教师的智慧。大部分地区的教材是统一的，但不同地方的教学存在特殊性，要实现教材的普遍性与教学的特殊性的有机结合，需要不断完善教学内容和教学方法，丰富教学手段，最大限度地满足学生的学习需求和新课标的要求。师生是教学的双方，双方的配合是教学成功与否的关键因素，只有双方具备了积极性和能力，才能真正提高教学效率和学习效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通初中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003，4.
[2]王娟.浅谈初中英语语法教学[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
[3]刘炜.语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论[J].西安外国语大学学报，2011（04）.
[4]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报，2004（10）.
[5]穆秀亭.如何进行口语训练[J].中等医学教育，2000（06）.
[6]唐先友.语文课口语训练之方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2000（04）.
[7]陈平.强化英语口语训练的三个阶段[J].宁波大学学报（教育科学版），2000（03）.
关键词： 初中英语 教材使用 使用方法
教育要以人为本，学生自身和发展过程都是教育过程中应该注重的因素。教材的内容是学生学习知识的重要内容，因此，教材的合理使用是提高教学效率和学习效率的关键。课程标准、教学目标和教材编写意图是创造性使用教材的内在条件，让教材成为灵活组织教学活动、丰富学生学习空间的载体，我们要从“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五方面着手。
一、调整教学内容的顺序
教学顺序可以根据实际情况进行适当的调整，以此满足学生的学习需求和教学要求。教学内容可以与学生的实际生活进行链接，提高学生的学习有效性。
1.单元之间的调整。对各单元的顺序进行调整，很多单元之间是存在内部联系的，我们可以把这些内容进行整合，帮助学生构建完整的英语知识体系。在某一阶段学生发生的事情可能与教材中某一单元的内容相关，可以把该单元提前授课，加深印象。例如，在期中或者月考结束后，教师可以把“My Favorite Subject”提前讲解，并根据教学内容分析各学科学习成绩，对教学顺序进行调整。
2.单元内的调整。知识具有系统性和完整性，因此，教材编写过程中会考虑到单元之间的知识罗列顺序，教师可以对教学顺序进行调整，更好地教学。
3.课内调整。每个单元都是按照一定的顺序进行编排的，课内的知识可以进行调整和重组。有的环节与学生现有的认知水平和能力不符，教师也可以进行有机的调整和删减。
二、拓展和补充教学内容
目前，初中英语教材具有“精”“轻”“泛”的特点，这不利于学生语言运用能力的提高和发展。对于教学内容，教师可以按照实际情况进行适当的延伸和补充，让处于最佳学习阶段的学生能够发挥记忆潜能，提高学习效率。在学习了基础知识后，教师可以适当增加一些阅读和写作的训练，让学生的英语学习能力全面提高。很多词汇是较难理解的，教师可以借用多媒体或者图片把事物展示给学生，这样更有利于学生的理解和掌握。
学生身边会发生很多事情，教师可以把这些事情当成教学的契机，作为知识内容补充到教学中，激发学生的兴趣。外国节日很受学生欢迎，教师可以把节日教学安排到相应节日那天教学，介绍节日的来历和习俗，以及中外文化的差异。学生除了学到节日的英语知识外，还会对外国节日有深入的了解，并了解中西方风土人情、价值观念、思想行为等方面的差异，培养和提高学生的交际能力。
在科学技术“大爆炸”的新时代，学生的学习资源不仅仅是教科书，教学资源的范围不断扩大，有音像资料、网络资源、电视节目、杂志报纸，等等。教师要充分利用多种教学资源，实现教学资源的有效配置和整合，拓宽学生的学习渠道，开阔学生的眼界，真正提高课堂教学效率和学习效率。
三、删减教学内容
教学中，教师会发现很多知识点或者句型会经常出现，在学生掌握的基础上再学习这些内容不外乎是浪费时间和精力。除了老师会觉得繁杂外，学生也会很容易失去兴趣。此时，教师可以“省略”这些内容，适当地进行训练和复习，不要过多地把时间放在反复出现的内容上，提高教学效率。
四、更新教学方式，活化教学内容
新课改要求初中英语教学具有开放性和灵活性，教师采用的教学方法要符合实际教学，学生的学习方法应得到更新，让教材充分为教学服务。教材中难免会出现枯燥乏味的内容，教师不能受教材的限制，要改变静态的知识教学，让教学具有活动性，在语言环境和情景中学生更容易获取知识，提高语言运用能力。例如，讲解“Weather report”时，为了避免照本宣科的教学模式，教师可以提前给学生布置任务，在家里认真记录天气预报的内容，并在英语课上与同学分享天气信息。这样的教学方式不仅灵活有趣，还能够让学生主动参与到教学中，成为学习的主体，同时培养学生的观察能力和操作能力。英语课堂应该是活跃、轻松、愉悦的，教师应该尊重学生的想象力和创造力，让英语课堂成为学生获取语言和运用语言的快乐场地。
新的教学方式和教学内容需要有机整合，在两者相互融合和优化的过程中需要创造性地使用教材。教材的创造性使用应该从学生的实际情况出发，教学内容与教学实际相联系，充分发挥学生的创造力和教师的智慧。大部分地区的教材是统一的，但不同地方的教学存在特殊性，要实现教材的普遍性与教学的特殊性的有机结合，需要不断完善教学内容和教学方法，丰富教学手段，最大限度地满足学生的学习需求和新课标的要求。师生是教学的双方，双方的配合是教学成功与否的关键因素，只有双方具备了积极性和能力，才能真正提高教学效率和学习效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通初中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003，4.
[2]王娟.浅谈初中英语语法教学[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
[3]刘炜.语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论[J].西安外国语大学学报，2011（04）.
[4]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报，2004（10）.
[5]穆秀亭.如何进行口语训练[J].中等医学教育，2000（06）.
[6]唐先友.语文课口语训练之方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2000（04）.
[7]陈平.强化英语口语训练的三个阶段[J].宁波大学学报（教育科学版），2000（03）.