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摘 要：时代的进步以及科技的发展使得互联网不仅仅融入我们的日常生活，更是走进了大学课堂，目前而言我国已经有多所大学开展了“互联网+”模式的教育理念，通过互联网+的教学模式其教学效果以及教学质量都有着明显的提升。本文将重点对互联网+背景下的翻转课堂进行阐述提出解决措施，意在不断优化和提升大学英语课堂教学质量以及教育事业的发展。
关键词：互联网+;大学英语;翻转课堂;教学模式
作为一种新型的教学方式，翻转课堂的目的在于通过现有的信息技术，不断培养学生的自主性以及个性化。通过翻转课堂的不断运用，能够让大学的英语课堂不断进行创新，重新调整了学科的课时并且能够对课堂时间进行合理运用。翻转课堂能够使互联网与相关的学科进行融合，使大学英语教育更好的向前发展。翻转课堂中教师要转变传统灌输式的教育模式，将学生被动学习变为主动学习，以学生为主体使学生能够充分融入到英语的学习中，优化大学英语课堂教学质量。
1、“互联网+”模式下翻转课堂的意义
1.1转变教师在课堂中的地位
由于我国长期受到应试教育以及“灌输式”的教育理念，在过去的大学英语课堂中教师往往都是占据着主导地位，学生在教师灌输式的模式下被动的接受英语学习，缺乏必要的沟通以及互动，这种教学模式和理念往往导致学生的热情度不高。翻转课堂的引入则改善了这种现象使得学生成为了真正学习英语的主人，教师也不在是课堂上的主体而成为了学生的引导者。大学生在学习英语过程中英语教师们适当地指导可以活跃气氛并且增强师生互动，对某一知识点进行讨论，不仅仅能够帮助学生解决问题，更能够帮助他们提升自我的思考能力。
1.2英语教学模式的转变
在传统教育中教师们往往都是照本宣科，然后布置相应的课后作业，单一的传授书本中的知识，这严重阻碍了大学生的英语思维能力发展。在这种模式下学生往往都是为了完成作业而学习，严重忽略了自身对英语知识的思考过程。通过翻转课堂能够为学生提供足够的自主学习机会以及时间。在每堂课授课之前，教师会引导学生先进行自主学习，在课堂上针对学生遇见的不同问题，引导他们能够有针对性的展开学习，同时表达自身的见解。同时给学生相应地解答和指导，让学生能够更好的吸收知识，了解该知识的内涵和含义。
1.3发挥出学生的主导地位
随着我国新课标的不断推进和实施，其教学要求和目的也越来越明显，要求教育活动中必须要以学生为主导地位，使学生养成自主学习的能力，同时让其能够在学习中养成良好地习惯，尤其是针对于大学的英语教育，不能仅依靠书本上的知识，更是要注重理论加实践，使学生在实践中增强自身的能力，不断培养学生的口语表达能力以及交流能力。基于这点要求英语教师在传统的教学理念中不断完善并且加强创新，同时不断探索和构建翻转课堂的教育模式，对大学英语教学内容不断进行科学的调整，视学生的自身水平能力以及综合素质，提出有针对性的学习，不断了解英语知识中的难点以及知识点。结合“互联网+”教育模式能够使学生接触到课程之外的知识，不断更新自己的知识库，逐渐培养出强大地思维方式。
2、开展“互联网+”环境下的大学英语翻转课堂教学模式措施
2.1形成一套完善的教学评价系统
通过翻转课堂的教育理念，除了将学生的学习成绩作为考核的重心之外更需要包含其他层面。包括学生的英语人际交往、综合素质以及英语口语等的考核。基于此学校应当改变传统的教学评价体系，在校内构建一套具有完整体系的教学评价系统，针对学生自身情况的不同而制定针对性的学习计划。翻转课堂中强调教师应当重点培养学生的独立思考能力以及自学能力，让学生能够独立完成学习任务。在每堂课的授课之前，英语教师们可以首先让学生预习接下来要讲的课程，并对其进行引导;在课堂上教师应当使课本知识与现代信息技术相结合，采用不同的教学手段加强学生与老师之间的互动，教师可以通过这样的方式直观地了解学生的学习进展和现状，同时能够直观地看见学生的学习进程。而在教学评价方面，教师们也应当更加注重的是学生自我学习的评价，大学英语教师必须要不断地完善评价体系，保障互联网与教学评价之间的融合，找出一种能够适应翻转课堂的教育措施和模式，帮助我国大学英语教育的稳固发展。
2.2融入网络教育平台
为了确保翻转课堂能够有效地构建起来，需要将现代化的技术融入到课堂中，不断引进新的互联网技术和相关设备，同时把教学作为课堂的主体，与传统教学方式不同的事，翻转课堂更加注重对信息技术的运用。在这个互联网的时代里，信息技术不仅仅存在于我们的生活中，更是走进了大学课堂，它可以给当代大学生提供更多的便利以及全新的知识库。大学英语教师同样需要掌握好信息技术的使用，并将其在课堂上最大程度的发挥信息技术的价值，对互联网功能及应用有更深的了解。教师需要将互联网渗透到方方面面，包括学生对知识的复习以及课前预习等。在这种网络教育平台中学生的选择面更广泛，可根据兴趣爱好以及薄弱点进行知识的学习，提升了英语的学习热情。
2.3熟知翻转课堂的相关理念
当代大学英语教师需要重视翻转课堂的教育理念，同时重视教育方式，更需要不断了解其中的教育理念和价值。教师作为引导者要教会学生通过科学的方法辅助学生进行学习，在备课期间可以通过互联网收集与课本相关的知识以及视频资料等。在授课过程中，教师不能单纯地照本宣科，而是需要体现出学习中的趣味性，通过这样的方式不断激发出学生对英语的积极性和学习热情。
3、結束语
翻转课堂与传统教学模式最大的不同在于，翻转课堂更加注重培养学生的主体地位，转变了师生在课堂中的角色，更重视学生的自我学习能力以及自我意识，它更加注重的是教育活动的过程，融合了教育活动以及学生的学习过程，强化了学生的学习效率，从而有效推进了我国大学英语教育的发展。
参考文献
[1]李慧.“互联网+”教育背景下大学英语翻转课堂教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：159-160.
[2]赵杨文轩，姚承胜.“互联网+教育”背景下大学英语课堂教学模式研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（10）：107-108.
[3]宋英梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].现代交际，2018（07）：54+53.
关键词：互联网+;大学英语;翻转课堂;教学模式
作为一种新型的教学方式，翻转课堂的目的在于通过现有的信息技术，不断培养学生的自主性以及个性化。通过翻转课堂的不断运用，能够让大学的英语课堂不断进行创新，重新调整了学科的课时并且能够对课堂时间进行合理运用。翻转课堂能够使互联网与相关的学科进行融合，使大学英语教育更好的向前发展。翻转课堂中教师要转变传统灌输式的教育模式，将学生被动学习变为主动学习，以学生为主体使学生能够充分融入到英语的学习中，优化大学英语课堂教学质量。
1、“互联网+”模式下翻转课堂的意义
1.1转变教师在课堂中的地位
由于我国长期受到应试教育以及“灌输式”的教育理念，在过去的大学英语课堂中教师往往都是占据着主导地位，学生在教师灌输式的模式下被动的接受英语学习，缺乏必要的沟通以及互动，这种教学模式和理念往往导致学生的热情度不高。翻转课堂的引入则改善了这种现象使得学生成为了真正学习英语的主人，教师也不在是课堂上的主体而成为了学生的引导者。大学生在学习英语过程中英语教师们适当地指导可以活跃气氛并且增强师生互动，对某一知识点进行讨论，不仅仅能够帮助学生解决问题，更能够帮助他们提升自我的思考能力。
1.2英语教学模式的转变
在传统教育中教师们往往都是照本宣科，然后布置相应的课后作业，单一的传授书本中的知识，这严重阻碍了大学生的英语思维能力发展。在这种模式下学生往往都是为了完成作业而学习，严重忽略了自身对英语知识的思考过程。通过翻转课堂能够为学生提供足够的自主学习机会以及时间。在每堂课授课之前，教师会引导学生先进行自主学习，在课堂上针对学生遇见的不同问题，引导他们能够有针对性的展开学习，同时表达自身的见解。同时给学生相应地解答和指导，让学生能够更好的吸收知识，了解该知识的内涵和含义。
1.3发挥出学生的主导地位
随着我国新课标的不断推进和实施，其教学要求和目的也越来越明显，要求教育活动中必须要以学生为主导地位，使学生养成自主学习的能力，同时让其能够在学习中养成良好地习惯，尤其是针对于大学的英语教育，不能仅依靠书本上的知识，更是要注重理论加实践，使学生在实践中增强自身的能力，不断培养学生的口语表达能力以及交流能力。基于这点要求英语教师在传统的教学理念中不断完善并且加强创新，同时不断探索和构建翻转课堂的教育模式，对大学英语教学内容不断进行科学的调整，视学生的自身水平能力以及综合素质，提出有针对性的学习，不断了解英语知识中的难点以及知识点。结合“互联网+”教育模式能够使学生接触到课程之外的知识，不断更新自己的知识库，逐渐培养出强大地思维方式。
2、开展“互联网+”环境下的大学英语翻转课堂教学模式措施
2.1形成一套完善的教学评价系统
通过翻转课堂的教育理念，除了将学生的学习成绩作为考核的重心之外更需要包含其他层面。包括学生的英语人际交往、综合素质以及英语口语等的考核。基于此学校应当改变传统的教学评价体系，在校内构建一套具有完整体系的教学评价系统，针对学生自身情况的不同而制定针对性的学习计划。翻转课堂中强调教师应当重点培养学生的独立思考能力以及自学能力，让学生能够独立完成学习任务。在每堂课的授课之前，英语教师们可以首先让学生预习接下来要讲的课程，并对其进行引导;在课堂上教师应当使课本知识与现代信息技术相结合，采用不同的教学手段加强学生与老师之间的互动，教师可以通过这样的方式直观地了解学生的学习进展和现状，同时能够直观地看见学生的学习进程。而在教学评价方面，教师们也应当更加注重的是学生自我学习的评价，大学英语教师必须要不断地完善评价体系，保障互联网与教学评价之间的融合，找出一种能够适应翻转课堂的教育措施和模式，帮助我国大学英语教育的稳固发展。
2.2融入网络教育平台
为了确保翻转课堂能够有效地构建起来，需要将现代化的技术融入到课堂中，不断引进新的互联网技术和相关设备，同时把教学作为课堂的主体，与传统教学方式不同的事，翻转课堂更加注重对信息技术的运用。在这个互联网的时代里，信息技术不仅仅存在于我们的生活中，更是走进了大学课堂，它可以给当代大学生提供更多的便利以及全新的知识库。大学英语教师同样需要掌握好信息技术的使用，并将其在课堂上最大程度的发挥信息技术的价值，对互联网功能及应用有更深的了解。教师需要将互联网渗透到方方面面，包括学生对知识的复习以及课前预习等。在这种网络教育平台中学生的选择面更广泛，可根据兴趣爱好以及薄弱点进行知识的学习，提升了英语的学习热情。
2.3熟知翻转课堂的相关理念
当代大学英语教师需要重视翻转课堂的教育理念，同时重视教育方式，更需要不断了解其中的教育理念和价值。教师作为引导者要教会学生通过科学的方法辅助学生进行学习，在备课期间可以通过互联网收集与课本相关的知识以及视频资料等。在授课过程中，教师不能单纯地照本宣科，而是需要体现出学习中的趣味性，通过这样的方式不断激发出学生对英语的积极性和学习热情。
3、結束语
翻转课堂与传统教学模式最大的不同在于，翻转课堂更加注重培养学生的主体地位，转变了师生在课堂中的角色，更重视学生的自我学习能力以及自我意识，它更加注重的是教育活动的过程，融合了教育活动以及学生的学习过程，强化了学生的学习效率，从而有效推进了我国大学英语教育的发展。
参考文献
[1]李慧.“互联网+”教育背景下大学英语翻转课堂教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：159-160.
[2]赵杨文轩，姚承胜.“互联网+教育”背景下大学英语课堂教学模式研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（10）：107-108.
[3]宋英梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].现代交际，2018（07）：54+53.