一般来说，如果没有特殊情况，一个班的班主任要尽量保持稳定，这样有利于保持班级管理的稳定性和连续性。但是在实际教育教学管理中，往往会出现中途更换班主任的情况，让另一个老师接班管理。中途接班无义于当“后妈”，常言道，“后妈难当”。从学生方面而言，都有一种恋旧情节，总会拿以前的班主任进行对比，稍有不顺心不如意，就会带来情绪上的波动，给管理带来阻力；从教师方面而言，总想带出一点成绩，肩上的担子重，思想上的压力可能带来工作的急躁情绪，工作上的一点点失误可能带来管理上的消极意识，师生关系配合不好可能带来行动的放弃念头，觉得“孺子不可教也”。笔者经过多年“后妈”生涯的探索和实践，我发现采取“喜、怒、衰、乐”式策略，就能够得心就手的抚养好“非亲生子”。
　　一、策略一：放松心态欣“喜”接受
　　中途接班，面临的是一个形为习惯基本已经养成的班级，甚至可能是一个“棘手”班级，工作难度肯定比抚养自己的亲生子要大，管理不当，就会使班级每况愈下。因此，当“后妈”前班主任要放松心态，乐于接受非亲生子的一切，尤其是要欢天喜地的与接班孩子们隆重见面，切忌带着道听途说的情况，以片面的情绪与孩子们碰面。其实中途更换班主任，学生的心理也是有波动的，他们既留恋旧妈又会对新妈有着憧憬和抵触。此时，班主任的第一次亮相要“喜相逢”的精神面貌呈现，让学生有一种亲切感，并且第一次亮相要有信服感，可以让学生感受到你将与其共同进退的信心。
　　二、策略二：发现问题不“怒”于色
　　在接班管理后，班主任经过深入的了解与接触，会陆续发现班级的一些不良问题。为了
　　让班级早点走上正轨，往往会“新官上任三把火”，希望让那问题的星星之火防微杜渐。可实践证明，这样做是适得其反的：首先，在“后妈”还没有与非亲生子建立互信关系之前，班主任发现问题要做的不是愤怒地责备而是要收拢人心，面对不良问题不怒于色，放低自己的姿态以冷静平和的情绪，站在与学生平等的位置，诚心交流。可以推行“心微语”活动，开辟班级“心微语”公众小号，班主任每周在小号上写上班上的进步与不足，让学生自由地在上面留言，表达对同学、对班级、对老师及各方面的看法和希望，班主任通过这种方式了让学生也参与到班级管理中，同时了解到学生的内心真实想法，对具体问题的处理更有针对性。面班主任也及时给予学生留言的反馈，让学生感受到后妈的真诚而用心，让他们的心逐渐向后妈靠拢。
　　三、策略三：难以磨合不念不“衰”
　　笔者曾经中途接手过一个班级，经过了两个月的相处磨合，还是找不到一个与学生融洽相处的磨合点。学生们对我客气而疏离。有时候看着他们冷冰冰的态度我真的很心寒，感觉自己的努力付出，孩子们却不体谅接纳，一次不必写上真实姓名的对班主任的一些看法的调查，学生的反馈深深地刺痛了我的心：曾老师从来不会像马老师那样在课堂上讲笑话，你总是严肃地对我们；曾老师从来都不会哄我们开心，对我们总是要求这要做好，那也要做好……与其说同学们的话是坦白的，扪心自问，我何尝不是经常记挂着上届我所带了三年的那个班，与他们的默契让我经常拿他们来跟现在的这个班比较。难道调查中有同学写道：最不喜欢曾老师经常在我们面前说她上一届的班有多好多团结，他们是他们，我们是我们……看着同学们的调查结果，我知道了问题所在——把亲生的与继子作无形的对比，有了偏袒之心，让继子感受不到后妈的真诚的爱。这也是很多班主任在当后妈时常犯的错误，后妈们经常会无心地流露出对亲生子的欣赏与怀念，让继子筑起了自我保护的防护墙。喜欢老师风趣，这是每个学生都期盼的；他们不喜欢后妈，是觉得后妈心里经常装着亲生子；他们在课堂上班级氛围已经形成了，不可能一下子改变……其实要改变学生不如先改变自己，很多后妈一直在兜圈子，走歪路。因此，在与继子难以磨合之明，后妈要断绝对亲生子的念记，更不能哀叹继子的疏离，而放弃。而是积极寻求“最近发展区”即最易改变的团体，如性格乐观，综合素质强的学生群体，他们对班级发展的期望强烈，愿意配合班主任改革。班主任先与这群学生磨合，再利用他们的力量带动拉拢其它学生，梯次跟进，实现分层融合，让继子们与“后妈”的磨合自然过渡。
　　四、策略四：巧用方法其“乐”融融
　　“是放弃还是坚持？”“后妈”在班级管理遇到瓶颈时，要不忘初心——爱，巧用方法，借鉴别人的经验，部署“偷心”大计。
　　1.精心准备，首战告捷
　　接手班级后会发现对学生管得太严，他们不卖你的帐，接下来的工作可能就会更举步维艰；但又不想管得太松，当“老好人”，学生是乐意了，但可能班级不会有什么起色，更别谈出成绩。所以此时有效的班会课是至关重要。一定要让学生感觉到“后妈”对班级的情况了如指掌，又有对症的灵丹妙药。笔者曾经在接手一个班之初精心准备了一节主题班会——新的学期，新的老师，新的进步。在第一节班会课上利用一首诗入题：人非人不济，马非马不走，土非土不高，水非水不流。让学生想这首诗的意思，并结合班级的情况谈谈自己的看法。同学们表现得特别踊跃，几乎都讲到班上存在各自为政的现象。甚至当时有一个女生对我说：“老师，你别想改变我们班任何一位同学。”听完他们的发言，我面色凝重地对他们讲：“集体可能是一群乌合之众，但团体却是一支有凝聚力的团队，我们七班33位同学愿意成为哪一類？”同学们陷入沉思……班会课的首战告捷是从学生的对我态度的转变中体现出来的，他们不再像以往对我那么爱理不理，早上见到我主动地跟我打招呼，有的男同学还跟我说些笑话，我想这是我们共同跨进的第一步。
　　2.点点浸润，攻克“堡垒”
　　在接手班级中可能会有一些表现不是很好，学习成绩也比较落后的男孩子喜欢在一起玩，他们通常是三五成群，做什么事情都步调一致。我刚接手时对他们的种种行为很是气愤，跟他们谈心，要求他们必须改变，但效果并不显著，但不攻克他们，在班级中的危害很大，而且对他自身性格的形成也是有害无益的。曾经有一个班也出现这样一群男孩子，一次偶然的辅导，拉近了我们的距离。这几个同学的英语基础很差，完全属于知识断层。为了提高他们的基础，我很多时候都会对他们进行个别辅导。记得有一次讲的是形容词副词的内容，有一个男生不会做一道题，我让他到我身边听讲，他极不情愿，听完后慢腾腾地回到座位上，将本子轻飘飘地一扔，一脸不屑的样子。我装作什么也没看见，去辅导其他学生。不一会儿，他还是不会做，就过来问我，我又给他讲了一次，而且还在同学中表扬了他不懂就问的做法。看得出来他很高兴，同时认真地将那几道题做了。我们的关系从那天开始变得融洽起来，他在心理上接受了我。虽然在生活中，他还有许多让人操心的地方，但在课堂上，他却认真了很多。
　　3.抓住机会，鼓舞士气
　　学校开展的一系列活动，为我们的教育提供了许多机会。如一年一度的校运会，是每个班级增强凝聚力的绝好契机。荣誉，在每个人的心里都是渴望的。曾经接手过一个体育弱班，以往的校运会，参与者寥寥无几，我并不急于马上改变运动会成绩的劣势，而是通过在准备阶段的一系列活动来加强班级的团队精神，让同学走得更近。于是从选人参赛，到比赛前的训练，我都让同学们参与进去。选好了参赛人员之后，队员们比赛前的训练我都安排一些非队员来陪练，并让他们体会同学为了为班争光所付出的汗水。同时，我也大胆地向同学提了个要求：我们班在比赛项目方面尽管不能拿到多少分，但我们在精神文明班方面要努力拿奖。我安排了几个同学策划我班的大本营，要求要漂亮的，醒目抢眼的。初时有几个同学反对，他们觉得这么做会招别人的笑话，理由是我们班的体育这么差还这么张扬干嘛，他们以前都是用一张小黑板写上“××班大本营”就了事了。我却要坚持这么做，同学们没有我办法，只有照办。那大本营做得确实很漂亮，很抢眼，但当我叫几个同学拿到操场上装起来时，那几个同学却死活也不肯拿，怕给别人笑话。我只好自己拿下去，并安装好。很快我班的大本营就招来了同级别班同学的羡慕及赞美的目光，此时此刻，班上的同学才会心地对我笑了，结果我班在这次运动会上拿到了三年以来的第一次“精神文明班”，这让全班同学进一步感受到集体荣誉所带来的快乐。教育学生需要抓住教育的契机。
　　每位班主任会有当“后妈”的机会，新班级、新学生对“后妈”来说都有一个逐步了解的过程。一个学生一个样，一个学生一种心，说的就是学生的内心世界是繁杂的，学生的个性是各异的。接手班主任一定要知已知彼，对症把脉，开好一股心锁。相信“精诚所至，金石为开”。