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摘 要：数学不仅是学习其他学科的基础，而且在培养学生的创新精神及良好的思维品质等方面都具有较为重要的作用。传统教学模式下的高校数学教学工作存在着一些问题，高校数学教学的改革势在必行。文章针对当前高校数学教学中存在的问题，提出高校数学教学改革的具体途径，以提升高校数学教学成效，培养创新性人才。
关键词：高校；数学；教学改革；思考；创新性人才
中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0016-01
高校数学作为一门基础性学科，其重要性日渐凸显。数学不仅是学习其他学科的基础，而且在培养学生的创新精神及良好的思维品质等方面都具有较为重要的作用。可以说，高校数学教学的效果直接影响着学校所培养的人才的质量。虽然各大高校都开设了高等数学课程，但很多学生的学习常常是追求分数及格即可，对于如何将数学知识应用到生活实际中无从下手，这主要是由于高校数学教学存在不足而造成的。本文分析高校数学教学中存在的问题，并对数学教学改革途径进行探讨。
一、当前高校数学教学中存在的问题
（1）师资队伍结构不尽合理。由于一些高校资金投入不足等问题，导致教师整体结构配置不够合理。师资队伍结构的不合理，使得教学经验丰富、教学能力强的资深教师无法发挥帮带和引导作用，使得对中青年骨干教师的培养与塑造被忽视，以致整个教师队伍素质不高。另外，有些高校没有重视对教师的培训与再教育工作，无法进一步提升教师的综合素养与教学水平，无法对整体师资队伍结构进行有效优化与重组。
（2）教学内容与教学方法单一。在一些高校的数学教学中，教学内容的设计忽视了高等数学的实用性与适用性，只是强调理论性，造成教学内容单一、固化。长此以往，会令学生的学习思维产生惰性，无法培养学生的创造性思维。同时，一些高校的数学教学还在采取单一、固化的教学模式，使得学生对数学学习没有兴趣。部分数学教师只注重学生的学习成绩，忽视了培养学生的综合素质，导致数学课堂教学质量及教学效率较为低下，更无法激发学生对数学学习的主动性与积极性。而且，部分数学教师只向学生传授单一的数学知识，没能在教学中渗透德育与思想政治教育的内容，使得教学内容枯燥、教学价值匮乏。
（3）学习检验手段过于单一。在我国现阶段的学校教育中，多是通过试卷考试的形式来检验学生的学习效果。这导致大部分学生在学习过程中只注重对结论性理论的掌握，只注重公式、定理、概念的死记硬背，忽视综合能力的提升。因此，在我国高校数学教学检验过程中，往往缺乏行之有效的检验方法与手段，对学生的学习水平及学习能力无法进行准确的评价。对于数学基础知识的掌握，重点在于理解和长时间的积累，然而有些学生为了掌握知识，往往只是采用死记硬背的方式，这容易加剧对数学学科的厌学情绪。这种情况，并不适合当前教育体制对于综合型人才的培养要求。
二、我国高校数学教学改革的具体途径
（1）改变传统教学模式。在传统的数学课堂教学中，部分教师只是机械化地讲解，学生只是负责听讲、记笔记，被动地学习，难以在师生之间建立起融洽的沟通关系。同时，一些教师往往采用将重点知识直接讲授给学生的教学模式，并且在各类题型中所列举的例子如出一辙，这根本无法调动学生的学习积极性，使课堂气氛枯燥沉闷。所以，在新时期的高校数学教学改革中，教师要打破传统教学模式，更多地与学生开展融洽、有效的交流。教师要活跃课堂气氛，善于倾听学生的想法与建议，了解学生的思考方式，帮助学生解决其在学习过程中遇到的各种难题，指导学生拓展解题思路，使学生对数学产生浓厚的兴趣，进而提高学习效率。
（2）改变教学重点。数学教学本身就是一门可以将素质与精神完美融合、共同培养的课程，它不仅可以让大学生学会处理数学中的逻辑问题，而且可以培养大学生刻苦钻研数学难题的精神。在高校数学教学中，学生们不仅要学习数学理论、概念、公式等，还要学会如何运用数学知识解决生活中的各种问题。很多时候，大学生离开校园走入社会后，便逐渐遗忘了在大学中所学的数学公式，但却对学习过程中所形成的逻辑思维与钻研精神记忆犹新，这才是高校数学教学给予学生最为宝贵的财富。所以，高校数学教学的首要任务，是让学生在学习过程中不断领会数学精神。在开展具体的数学教学过程中，教师不能仅仅局限于对数学概念与数学公式进行讲解，还应该将教学重点与书本知识进行脱离，将理论知识与实践进行结合，彻底改变陈旧、单一、固化的教学模式。这样，可以促使学生启用数学学习中的某些抽象思维来认清事物的本质。所以，教师应将教学重点转为教授学习方法，培养学生的创新思维。
三、结束语
综上所述，高校数学教学中存在着各种各样的问题，对大学生学习数学的热情和效果产生了较为严重的影响。为满足社会发展的需求，高校數学教学必须进行相应的改革。同时，高校数学教学的改革方案要符合当代大学生的特点，能激发他们的学习热情。另外，改革方案还要具备较强的可操作性与实效性，从而提高大学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]刘玉良，时立文.高校数学课程教学改革存在的问题与对策[J].中国成人教育，2007（13）.
[2]王志琦.高校数学教学改革的探索[J].中国成人教育，2013（11）.
[3]马丽君.高校数学教学改革之我见[J].湖北科技学院学报，2013（09）.
关键词：高校；数学；教学改革；思考；创新性人才
中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0016-01
高校数学作为一门基础性学科，其重要性日渐凸显。数学不仅是学习其他学科的基础，而且在培养学生的创新精神及良好的思维品质等方面都具有较为重要的作用。可以说，高校数学教学的效果直接影响着学校所培养的人才的质量。虽然各大高校都开设了高等数学课程，但很多学生的学习常常是追求分数及格即可，对于如何将数学知识应用到生活实际中无从下手，这主要是由于高校数学教学存在不足而造成的。本文分析高校数学教学中存在的问题，并对数学教学改革途径进行探讨。
一、当前高校数学教学中存在的问题
（1）师资队伍结构不尽合理。由于一些高校资金投入不足等问题，导致教师整体结构配置不够合理。师资队伍结构的不合理，使得教学经验丰富、教学能力强的资深教师无法发挥帮带和引导作用，使得对中青年骨干教师的培养与塑造被忽视，以致整个教师队伍素质不高。另外，有些高校没有重视对教师的培训与再教育工作，无法进一步提升教师的综合素养与教学水平，无法对整体师资队伍结构进行有效优化与重组。
（2）教学内容与教学方法单一。在一些高校的数学教学中，教学内容的设计忽视了高等数学的实用性与适用性，只是强调理论性，造成教学内容单一、固化。长此以往，会令学生的学习思维产生惰性，无法培养学生的创造性思维。同时，一些高校的数学教学还在采取单一、固化的教学模式，使得学生对数学学习没有兴趣。部分数学教师只注重学生的学习成绩，忽视了培养学生的综合素质，导致数学课堂教学质量及教学效率较为低下，更无法激发学生对数学学习的主动性与积极性。而且，部分数学教师只向学生传授单一的数学知识，没能在教学中渗透德育与思想政治教育的内容，使得教学内容枯燥、教学价值匮乏。
（3）学习检验手段过于单一。在我国现阶段的学校教育中，多是通过试卷考试的形式来检验学生的学习效果。这导致大部分学生在学习过程中只注重对结论性理论的掌握，只注重公式、定理、概念的死记硬背，忽视综合能力的提升。因此，在我国高校数学教学检验过程中，往往缺乏行之有效的检验方法与手段，对学生的学习水平及学习能力无法进行准确的评价。对于数学基础知识的掌握，重点在于理解和长时间的积累，然而有些学生为了掌握知识，往往只是采用死记硬背的方式，这容易加剧对数学学科的厌学情绪。这种情况，并不适合当前教育体制对于综合型人才的培养要求。
二、我国高校数学教学改革的具体途径
（1）改变传统教学模式。在传统的数学课堂教学中，部分教师只是机械化地讲解，学生只是负责听讲、记笔记，被动地学习，难以在师生之间建立起融洽的沟通关系。同时，一些教师往往采用将重点知识直接讲授给学生的教学模式，并且在各类题型中所列举的例子如出一辙，这根本无法调动学生的学习积极性，使课堂气氛枯燥沉闷。所以，在新时期的高校数学教学改革中，教师要打破传统教学模式，更多地与学生开展融洽、有效的交流。教师要活跃课堂气氛，善于倾听学生的想法与建议，了解学生的思考方式，帮助学生解决其在学习过程中遇到的各种难题，指导学生拓展解题思路，使学生对数学产生浓厚的兴趣，进而提高学习效率。
（2）改变教学重点。数学教学本身就是一门可以将素质与精神完美融合、共同培养的课程，它不仅可以让大学生学会处理数学中的逻辑问题，而且可以培养大学生刻苦钻研数学难题的精神。在高校数学教学中，学生们不仅要学习数学理论、概念、公式等，还要学会如何运用数学知识解决生活中的各种问题。很多时候，大学生离开校园走入社会后，便逐渐遗忘了在大学中所学的数学公式，但却对学习过程中所形成的逻辑思维与钻研精神记忆犹新，这才是高校数学教学给予学生最为宝贵的财富。所以，高校数学教学的首要任务，是让学生在学习过程中不断领会数学精神。在开展具体的数学教学过程中，教师不能仅仅局限于对数学概念与数学公式进行讲解，还应该将教学重点与书本知识进行脱离，将理论知识与实践进行结合，彻底改变陈旧、单一、固化的教学模式。这样，可以促使学生启用数学学习中的某些抽象思维来认清事物的本质。所以，教师应将教学重点转为教授学习方法，培养学生的创新思维。
三、结束语
综上所述，高校数学教学中存在着各种各样的问题，对大学生学习数学的热情和效果产生了较为严重的影响。为满足社会发展的需求，高校數学教学必须进行相应的改革。同时，高校数学教学的改革方案要符合当代大学生的特点，能激发他们的学习热情。另外，改革方案还要具备较强的可操作性与实效性，从而提高大学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]刘玉良，时立文.高校数学课程教学改革存在的问题与对策[J].中国成人教育，2007（13）.
[2]王志琦.高校数学教学改革的探索[J].中国成人教育，2013（11）.
[3]马丽君.高校数学教学改革之我见[J].湖北科技学院学报，2013（09）.