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[摘 要] 众所周知，大学生向来被视为民族的希望和国家的未来，他们的身心健康及知识文化素养、思想道德修养状况如何与国家和民族的前途具有直接关系，与我们中华民族的伟大复兴和小康社会的全面建成也紧密相关。因此，准确把握当前高校“两课”的教学情况，不断深化教学改革，充分发挥其对思想政治教育的重要阵地作用，对于进一步强化对大学生的思想政治教育、培养合格可靠的中国特色社会主义接班人是至关重要的。
[关键词] “两课”；大学生；思想政治教育
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0096-02
一 “两课”的基本概念
所谓“两课”，是我国高校中开设的马克思主义理论与思想品德课的简称，其基本目的是促进大学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养他们的理论思维，提高其思想政治素养，增强创新能力，主要内容有马克思主义政治经济学及哲学原理、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观、思想道德修养等政治理论课程。高校的“两课”教学，不仅要系统完整的讲解马克思主义的一系列思想观点和理论，还要采取多样化的方法和方式深化对于大学生的思想政治教育，着力培养大学生对一些社会问题的科学观察和理性思考。
大学生作为社会当中的一类特殊群体，思维敏捷、文化素质较高，求知欲和探究欲比较强，容易接受社会新鲜事物。但是，大学生往往还仅仅是局限于学校和书本当中，社会经历不足，人生观和世界观、价值观还未成型。因而，如果遇到比较复杂的社会问题，他们很可能由于缺乏理性思考而产生错误认识，不能从表面的社会问题得到社会发展的本质。“两课”教学作为进一步强化大学生思想政治教育的重要平台，理应不断改进，探究其更好发挥作用的有效措施。
二 “两课”教学对于大学生思想政治教育的重要作用
1 “两课”教学是实施德育的必然要求
有效的培养大学生良好的思想政治素养和高尚的人格品德是一项艰巨且复杂的工程，这需要家庭、学校与社会三方面的相互协调配合。而在这整个过程当中，学校教育所发挥的作用是指导性的。对于学校而言，一切工作都是以培养学生为中心，要想做到转变学生的思想观念，就必须牢牢把握思想政治教育这个中心环节，动员全体教职工积极主动的参与，在长期的实践中不断加强和完善中国特色社会主义的德育体系。
2 有利于培养大学生运用逻辑与历史相结合的方法思考社会问题
逻辑的方法是从思维的层面深刻揭示问题的本质和规律，历史的方法是根据事物自身发展变化的情况分析考察事物。运用逻辑与历史相结合的方法是以实践为基础而形成理性、正确认识的重要原则，只有做到这样才能够对社会发展及未来趋势形成正确全面的认识，真正使学生深层次的思想问题得到解决。如今，很多大学生在面对一些社会问题时，未能运用逻辑与历史相结合的方法深入分析思考问题，而是片面的抛开历史，忽视二者的一致性，仅根据一般逻辑思考问题，这样极易得出错误结论。诸如我们经常说的人权、社会主义民主法制建设等问题，都要引导大学生根据逻辑与历史相结合的原则来认识和分析。
3 有利于培养大学生运用前瞻性的眼光看待社会问题
“两课”教学中，邓小平理论是体现运用前瞻性眼光思考分析问题的典范。不论是对国内中的政治、经济、文化事务等的观察处理，还是国际关系与党际关系的处理，邓小平都着眼于未来而不纠缠于历史阴影。另外，对于教育问题以及科技发展的问题等，邓小平同样走在时代的前沿，运用前瞻性的眼光评判，指明未来的发展方向。
因此，通过“两课”教学，尤其是邓小平理论，能够进一步引导学生深入学习运用前瞻性的眼光来思考分析问题，从而有效解决当代大学生存在的深层次的思想理论认识问题。进而使他们在实践当中自觉运用这种方法思考分析问题，准确把握事物发展方向，大大增强他们对未来、对国家和民族的信心。
三 当前高校“两课”教学的现状及问题
1 管理体制存在偏差，师资力量投入不够
当前，大部分高校在管理体制方面都重视专业课而轻视政治理论课，甚至有些院校都不设置专门的“两课”教研室，而是和别的基础课放在一起，更没有专门的领导负责，这样没有统一的协调规划，整体计划性缺乏，必然会影响学生的学习效果。另外，在管理过程中，由于管理观念落后、无法将关心工作和关心人相结合，也使得师生的积极性不够。
此外，大部分人都认为“两课”内容固定简单，不管是不是专业的都可以任教，这就使得在师资力量方面，“两课”教师的素质参差不齐。其次，很多高校“两课”教师都很欠缺，在年龄、学历及职称等方面存在着严重的不合理之处。另外，“两课”教师的不稳定性较强，向行政管理部门转移的现象严重。
2 “两课”教材针对性不强，内容重复性严重
当前，高校中使用的“两课”教材，往往理论性过强，针对性不足，既不符合当代大学生的年龄和心理特点，也不符合他们的知识结构和思想政治发展情况。这就使得实际教学与学生的思想政治工作相脱离，教师仅在讲授理论内容，而学生也仅仅是被动接受，为了应付期末考试，这样的状况根本无法使学生将提升自己思想政治觉悟与分析解决问题相结合。
同时，“两课”教材的内容重复情况比较严重，比如社会主义建设这块内容在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《政治经济学》以及《中国近代史纲要》中均有涉及，而且这些课程内容与高中政治中的内容也有比较严重的重复性，教学内容的衔接性较差，对于同一问题分析理解不够深化，这样浪费了时间，也没有引起学生的兴趣和积极性。
3 教学方法落后，与时政热点相脱节
“两课”的内容比较繁杂，学校安排的教学学时往往难以满足教学需要，因而老师为了追求教学进度，省去多样化的教学形式和社会实践课，教学方法仍沿袭传统固定的讲课模式，学生始终处在被动接受的状态，积极性和创造性无法得到充分的发挥，因此会渐渐对这种单一的说教式教学产生厌倦和反感。进而会感到“两课”的内容与自己无关，对自己未来发展作用不大。 另外，“两课”教师在实际教学过程中对教学内容和社会热点问题没有实现有机结合，对一些热点和难点问题的敏感性不足，因而采取了回避态度。同时，一些教师对相关理论的实质和精髓理解不到位，无法准确的为学生答疑解惑，更做不到有效提升大学生的思想政治素养以及观察、理解问题，分析解决问题的能力。
四 如何加强“两课”在大学生思想政治教育中的作用
1 完善管理体制，优化外部环境
要想进一步完善管理体制，可以采取以下三项措施：首先，要加强领导，提高重视程度，成立专门的“两课”领导小组，根据教育部相关文件研究优化建设“两课”的宏观政策，以教学和科研各方面的问题为前提，制定“两课”工作计划和教学任务，从宏观的角度为“两课”教学提供引导和保障。其次，要组织专门的“两课”督导小组，对科研和教学工作进行定期或不定期的检查和监督，同时及时为教师解决相关问题并给予必要的教学内容和方法方式等的指导。最后，要建立健全激励机制，明确奖惩，在保障基本教学工作的过程中对优秀教师进行适当鼓励，形成良好的环境氛围。
2 加强“两课”教师队伍的建设
加强“两课”教师队伍的建设，必须从以下几方面入手：其一，要将“两课”教学中的建设骨干教师纳入到教育部的教师建设全局当中，高校要进一步加强培养优秀人才，并且定期评选优秀“两课”教师到教育部下设的博士点做访问学者，进行学术交流。其二，要不断鼓励“两课”教师自修和进修有机结合，经常性的选派一些教师到教育部下设的相关硕士点进行进修，提升学位和学历。最后，要加大“两课”的活动和资料经费投入，使科研和教学有机结合，促进教师成为“双师型”教师。
3 贯彻“精炼”“够用”原则，有效整合教学内容
针对“两课”教材针对性不强，内容重复性严重这一问题，应采取以下措施：第一，要有效整合教学内容，在保证理论全面系统的基础上改善理论性太强、重复枯燥等现象，增强可读性、实用性和时代性，依据教学大纲和各专业本身特点编写教材。第二，把思想政治教育和心理健康教育进行有机统一，根据相关调查结果，当前大学生的心理健康不容忽视，诸如学习、适应新环境、人际交往、个人发展等各种问题，必须通过积极正确的引导，促进他们形成健康向上的人格，培养集体意识。第三，要加强精品课程与重点课程的建设，根据各专业实际组织高素质教师团队，并且以此作为契机，提升“两课”的教学效果和影响力。
4 促进“两课”教学形式多样化，增强学生学习兴趣
采取多样化的教学形式，主要可以运用以下几种途径：第一， 经常性的举办专家讲座和专题演讲，将思想理论与当代大学生实际紧密结合，有效的解决与他们关系密切的实际问题。第二，推出互动论坛，吸引学生主动参与到“两课”教学当中，改变一味地被动接受模式。第三， 使课堂教学和学生自我教育有机统一，充分发挥相关社团和组织的作用，围绕“两课”积极组织相关活动，在丰富的课外生活中实现思想政治的自我教育。第四，实现课堂教学与社会实践和课外沟通相结合，更多的与学生进行沟通，了解他们的思想认识与实际情况，做到对症下药、有的放矢，进一步增强“两课”教学的实效性。
参考文献
[1]蒋立伟.增强高校“两课”教学实效性研究[D].华东师范大学，2015.
[2]郑蓓，侯帅.“两课”教学在大学生思想政治教育过程中的作用[J].文教资料，2009（21）.
[3]王顺芬.“两课”教学改革是加强大学生思想政治教育的客观要求[J].山西财经大学学报，2011（S2）.
[4]马立新，杨荣.在“两课”教学中加强大学生思想政治教育的思考[J].伊犁师范学院学报，2006（02）.
[5]张晓林，李贞霞.充分发挥“两课”在大学生思想政治教育中的主渠道作用[J].杨凌职业技术学院学报，2004（02）.
[关键词] “两课”；大学生；思想政治教育
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0096-02
一 “两课”的基本概念
所谓“两课”，是我国高校中开设的马克思主义理论与思想品德课的简称，其基本目的是促进大学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养他们的理论思维，提高其思想政治素养，增强创新能力，主要内容有马克思主义政治经济学及哲学原理、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观、思想道德修养等政治理论课程。高校的“两课”教学，不仅要系统完整的讲解马克思主义的一系列思想观点和理论，还要采取多样化的方法和方式深化对于大学生的思想政治教育，着力培养大学生对一些社会问题的科学观察和理性思考。
大学生作为社会当中的一类特殊群体，思维敏捷、文化素质较高，求知欲和探究欲比较强，容易接受社会新鲜事物。但是，大学生往往还仅仅是局限于学校和书本当中，社会经历不足，人生观和世界观、价值观还未成型。因而，如果遇到比较复杂的社会问题，他们很可能由于缺乏理性思考而产生错误认识，不能从表面的社会问题得到社会发展的本质。“两课”教学作为进一步强化大学生思想政治教育的重要平台，理应不断改进，探究其更好发挥作用的有效措施。
二 “两课”教学对于大学生思想政治教育的重要作用
1 “两课”教学是实施德育的必然要求
有效的培养大学生良好的思想政治素养和高尚的人格品德是一项艰巨且复杂的工程，这需要家庭、学校与社会三方面的相互协调配合。而在这整个过程当中，学校教育所发挥的作用是指导性的。对于学校而言，一切工作都是以培养学生为中心，要想做到转变学生的思想观念，就必须牢牢把握思想政治教育这个中心环节，动员全体教职工积极主动的参与，在长期的实践中不断加强和完善中国特色社会主义的德育体系。
2 有利于培养大学生运用逻辑与历史相结合的方法思考社会问题
逻辑的方法是从思维的层面深刻揭示问题的本质和规律，历史的方法是根据事物自身发展变化的情况分析考察事物。运用逻辑与历史相结合的方法是以实践为基础而形成理性、正确认识的重要原则，只有做到这样才能够对社会发展及未来趋势形成正确全面的认识，真正使学生深层次的思想问题得到解决。如今，很多大学生在面对一些社会问题时，未能运用逻辑与历史相结合的方法深入分析思考问题，而是片面的抛开历史，忽视二者的一致性，仅根据一般逻辑思考问题，这样极易得出错误结论。诸如我们经常说的人权、社会主义民主法制建设等问题，都要引导大学生根据逻辑与历史相结合的原则来认识和分析。
3 有利于培养大学生运用前瞻性的眼光看待社会问题
“两课”教学中，邓小平理论是体现运用前瞻性眼光思考分析问题的典范。不论是对国内中的政治、经济、文化事务等的观察处理，还是国际关系与党际关系的处理，邓小平都着眼于未来而不纠缠于历史阴影。另外，对于教育问题以及科技发展的问题等，邓小平同样走在时代的前沿，运用前瞻性的眼光评判，指明未来的发展方向。
因此，通过“两课”教学，尤其是邓小平理论，能够进一步引导学生深入学习运用前瞻性的眼光来思考分析问题，从而有效解决当代大学生存在的深层次的思想理论认识问题。进而使他们在实践当中自觉运用这种方法思考分析问题，准确把握事物发展方向，大大增强他们对未来、对国家和民族的信心。
三 当前高校“两课”教学的现状及问题
1 管理体制存在偏差，师资力量投入不够
当前，大部分高校在管理体制方面都重视专业课而轻视政治理论课，甚至有些院校都不设置专门的“两课”教研室，而是和别的基础课放在一起，更没有专门的领导负责，这样没有统一的协调规划，整体计划性缺乏，必然会影响学生的学习效果。另外，在管理过程中，由于管理观念落后、无法将关心工作和关心人相结合，也使得师生的积极性不够。
此外，大部分人都认为“两课”内容固定简单，不管是不是专业的都可以任教，这就使得在师资力量方面，“两课”教师的素质参差不齐。其次，很多高校“两课”教师都很欠缺，在年龄、学历及职称等方面存在着严重的不合理之处。另外，“两课”教师的不稳定性较强，向行政管理部门转移的现象严重。
2 “两课”教材针对性不强，内容重复性严重
当前，高校中使用的“两课”教材，往往理论性过强，针对性不足，既不符合当代大学生的年龄和心理特点，也不符合他们的知识结构和思想政治发展情况。这就使得实际教学与学生的思想政治工作相脱离，教师仅在讲授理论内容，而学生也仅仅是被动接受，为了应付期末考试，这样的状况根本无法使学生将提升自己思想政治觉悟与分析解决问题相结合。
同时，“两课”教材的内容重复情况比较严重，比如社会主义建设这块内容在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《政治经济学》以及《中国近代史纲要》中均有涉及，而且这些课程内容与高中政治中的内容也有比较严重的重复性，教学内容的衔接性较差，对于同一问题分析理解不够深化，这样浪费了时间，也没有引起学生的兴趣和积极性。
3 教学方法落后，与时政热点相脱节
“两课”的内容比较繁杂，学校安排的教学学时往往难以满足教学需要，因而老师为了追求教学进度，省去多样化的教学形式和社会实践课，教学方法仍沿袭传统固定的讲课模式，学生始终处在被动接受的状态，积极性和创造性无法得到充分的发挥，因此会渐渐对这种单一的说教式教学产生厌倦和反感。进而会感到“两课”的内容与自己无关，对自己未来发展作用不大。 另外，“两课”教师在实际教学过程中对教学内容和社会热点问题没有实现有机结合，对一些热点和难点问题的敏感性不足，因而采取了回避态度。同时，一些教师对相关理论的实质和精髓理解不到位，无法准确的为学生答疑解惑，更做不到有效提升大学生的思想政治素养以及观察、理解问题，分析解决问题的能力。
四 如何加强“两课”在大学生思想政治教育中的作用
1 完善管理体制，优化外部环境
要想进一步完善管理体制，可以采取以下三项措施：首先，要加强领导，提高重视程度，成立专门的“两课”领导小组，根据教育部相关文件研究优化建设“两课”的宏观政策，以教学和科研各方面的问题为前提，制定“两课”工作计划和教学任务，从宏观的角度为“两课”教学提供引导和保障。其次，要组织专门的“两课”督导小组，对科研和教学工作进行定期或不定期的检查和监督，同时及时为教师解决相关问题并给予必要的教学内容和方法方式等的指导。最后，要建立健全激励机制，明确奖惩，在保障基本教学工作的过程中对优秀教师进行适当鼓励，形成良好的环境氛围。
2 加强“两课”教师队伍的建设
加强“两课”教师队伍的建设，必须从以下几方面入手：其一，要将“两课”教学中的建设骨干教师纳入到教育部的教师建设全局当中，高校要进一步加强培养优秀人才，并且定期评选优秀“两课”教师到教育部下设的博士点做访问学者，进行学术交流。其二，要不断鼓励“两课”教师自修和进修有机结合，经常性的选派一些教师到教育部下设的相关硕士点进行进修，提升学位和学历。最后，要加大“两课”的活动和资料经费投入，使科研和教学有机结合，促进教师成为“双师型”教师。
3 贯彻“精炼”“够用”原则，有效整合教学内容
针对“两课”教材针对性不强，内容重复性严重这一问题，应采取以下措施：第一，要有效整合教学内容，在保证理论全面系统的基础上改善理论性太强、重复枯燥等现象，增强可读性、实用性和时代性，依据教学大纲和各专业本身特点编写教材。第二，把思想政治教育和心理健康教育进行有机统一，根据相关调查结果，当前大学生的心理健康不容忽视，诸如学习、适应新环境、人际交往、个人发展等各种问题，必须通过积极正确的引导，促进他们形成健康向上的人格，培养集体意识。第三，要加强精品课程与重点课程的建设，根据各专业实际组织高素质教师团队，并且以此作为契机，提升“两课”的教学效果和影响力。
4 促进“两课”教学形式多样化，增强学生学习兴趣
采取多样化的教学形式，主要可以运用以下几种途径：第一， 经常性的举办专家讲座和专题演讲，将思想理论与当代大学生实际紧密结合，有效的解决与他们关系密切的实际问题。第二，推出互动论坛，吸引学生主动参与到“两课”教学当中，改变一味地被动接受模式。第三， 使课堂教学和学生自我教育有机统一，充分发挥相关社团和组织的作用，围绕“两课”积极组织相关活动，在丰富的课外生活中实现思想政治的自我教育。第四，实现课堂教学与社会实践和课外沟通相结合，更多的与学生进行沟通，了解他们的思想认识与实际情况，做到对症下药、有的放矢，进一步增强“两课”教学的实效性。
参考文献
[1]蒋立伟.增强高校“两课”教学实效性研究[D].华东师范大学，2015.
[2]郑蓓，侯帅.“两课”教学在大学生思想政治教育过程中的作用[J].文教资料，2009（21）.
[3]王顺芬.“两课”教学改革是加强大学生思想政治教育的客观要求[J].山西财经大学学报，2011（S2）.
[4]马立新，杨荣.在“两课”教学中加强大学生思想政治教育的思考[J].伊犁师范学院学报，2006（02）.
[5]张晓林，李贞霞.充分发挥“两课”在大学生思想政治教育中的主渠道作用[J].杨凌职业技术学院学报，2004（02）.