许多学生在学习物理的过程中感到物理枯燥无聊、深不可测。笔者以为这是他们没有感受到物理美,没有体会到学习物理的快乐,为了改变这一现状,我在教学中作了以下探索。
　　
　　一、解放学生的手
　　
　　物理是一门以实验为基础的自然科学,物理的发展离不开实验,所有的物理知识、概念、规律、定律都是在实验的基础上建立起来的。在教学中,我抓住一切机会让学生自己动手,进行实验探究,让他们体会发现问题,通过做实验探究解决问题这一过程的美。课本上要求做的演示实验,条件允许的,我都让学生自己做,例如做马德堡半球实验,让四个同学一组自己抽气,用力拉球,让他们自己体会气压的强大,同学们笑得前仰后翻。课后的小实验,我让学生尽量回家自己做,比一比谁更技高一筹。在做针孔照相机的实验中,全班共评选了五个一等奖,这样既提高了他们的动手能力,又使他们体会了进行实验探究的乐趣。
　　
　　二、解放学生的嘴
　　
　　在教学中,我让学生大胆发表自己的见解,培养他们的质疑精神,我将全班分成每四人一个小组,上课时学生先自学,每人在草稿纸上写出通过学习自己学到了什么,然后进行讨论,归纳本小组的见解,并让每组选一个代表进行全班讨论,老师再进行恰当的引导、补充,给予学生热情的鼓励,对于学生自己通过讨论能解决的问题尽量让他们自己讨论。通过这样的形式,既能培养他们独立思考的习惯和创新意识,又发挥了每个人的自主性,提高了他们的合作能力,促进了学生个性的发展。
　　
　　三、精设导语,一石激起千层浪
　　
　　导语虽不是一堂课的主体,却是该堂课不可或缺的重要组成部分。精妙的导语往往能激起学生无限的学习热情和浓厚的学习兴趣,收到事半功倍的效果。如讲授“我们是怎样听到声音的”一节时,先有表情地描述:“万物生活在一个充满声音的世界里,人们通过声音(如语言、音乐)交流思想,表达感情,传递信息”。如老师的讲课、家长的教导可以使我们增长知识,优美动听的音乐可以使我们得到美的享受,帮助我们了解他人、认识世界。然后,深情地询问学生:“你们有没有想到我们是怎样听到声音的?”学生会不假思索地回答:“‘用耳朵’。”这样就自然地过渡到回忆耳朵的结构,从鼓膜的振动传至脑神经引起听觉,为下面学习人耳及利用“骨传导”听到声音作好了铺垫。
　　
　　四、保持刺激的新颖性,持续激发学生的学习兴趣
　　
　　中学生对新鲜事物总是充满好奇心,而教学内容会对教学效果产生直接影响。在物理教学中,若能保持刺激变化的新颖性,就能不断地激发学生的好奇心和新鲜感,从而持续激发其学习兴趣,使他们乐学、善学,为进一步学习后面的知识奠定基础。例如:在讲授“沸腾与蒸发”一节时,我们可以这样激发学生的兴趣:在讲台上放一盏酒精灯,然后举起一张纸问:“这张纸,放到点燃的酒精灯上会不会燃烧?”“当然会。”“那么,用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧?”“肯定会。”教师将纸盒里装满了水,待纸盒湿透了,倒出水,放到点燃的酒精灯上,结果纸盒没有燃烧起来。学生说:“这有啥稀奇,纸盒湿透了,当然不会烧起来。”教师问:“为什么纸盒湿透了,就不会燃烧呢?”此时,学生已处于心求通而不解,几欲言而不能的“愤悱”的状态,急切地等待教师讲解。这时,讲授新课内容,教学效果必然会大大提高。
　　
　　五、营造和谐的教学氛围,创设宽松的学习环境
　　
　　和谐宽松的教学环境对学生学习兴趣和积极性的提高都有深刻的影响。在教师营造的宽松的课堂环境中,学生能得到更多思考的情境,更多活动的余地,更多自我表现的机会。另外,教师良好的师德修养、和蔼可亲的教学态度、风趣幽默的课堂语言有利于形成严而不死、活而不乱的课堂氛围,有利于培养、维持和发展学生学习物理的兴趣,激发和保持学生对物理的好奇心,提高物理学习的效果。