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语文教学改革进行了几十年，但是改革的步子实际上迈得并不大。语文学科越来越“教师难教，学生难学，考试难考，成绩难以提高”，究其原因，主要是教法陈旧，“满堂灌”、“注入式”的教学风气还占上风。教研教改风气不浓，语文教学中违背语文的学科性质，进行机械教条的知识灌输和技能训练。教学中教师授而不创，学生受则不创。学生的认识绝对受制于教师，教师的认识又局限于教参，若是考试，则屈服于“标准答案”，这无疑使语文教学丧失了创造力的培养功能。为此，语文教育的决策者，语文教材的编辑者，语文试题的设计者，语文教育理论的研究者，语文教学的施教者，必须要在语文教育的本质、内容、方法、评价体系等方面的改革上痛下决心，全方位地实施四项改革：即改革教学观念，改革课堂结构，改革阅读教学，改革作文教学。
改革教学观念：语文教学改革的发展，大前提是观念更新，否则，教改就很难有新进展，更谈不到突破。可以说，语文教学从古代一卷经书，从早背到晚，到现在几册典范课文从前学到后，都是应试教育的结果，要想真正实现素质教育，首先，对语文能力的认识要彻底改变。多年来语文教师一直在单纯的语言学上做文章，教师教的是字、词、句、段、篇，学生会的是A、B、C、D，只要课堂上讲的学会，试卷上做的都对，就是好学生。而新时期要求的语文能力是：学会学习、学会阅读、学会写作、学会创造、学会交际、学会竞争。其次对课内和课外认识要彻底改变。其次，语文教学要贴近生活。一是教学目的要贴近生活，要为社会生活服务。培养真正有利于祖国建设的高素质的人才；二是教材内容要贴近生活，要使学生课内学到的知识能够运用到课外生活中；三是教学方法要贴近生活，现代教学呼唤着教学手段的改革。我们应大力提倡和鼓励教师尽可能自觉地运用现代化的教学手段把课上活，提高学生学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力。
改革课堂结构：由于教学观念的转变，一扫“满堂灌”、“注入式”的教学风气，逐渐形成一种全新的能够反映教学规律的课堂结构。改革传统的单向静听式课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。变讲堂为学堂，采用启发式，师生之间互相质疑问难，探讨真理。教师主要的精力放在发展智力、培养能力上。
目前，还有一些教师的教学手段是纯一色的原始，至今还没有品尝到先进的教学手段在提高课堂教学效率上所带来的甜头。其实一个小小的变革就能节约课堂上那宝贵的时间，从而增加教学密度，提高教学效率。现代语文教学手段的视觉手段幻灯投影、听觉手段录音和广播、视听手段电影电视、自动信息处理手段电子计算机等，将会为语文课堂教学的科学化与现代化提供可靠的保证。
改革阅读教学：阅读教学的出发点和归宿，决不在“意会”，而在于“言传”。当前，整体阅读和综合分析是阅读能力的考查重点，着重考查对整篇文章的融会贯通和整体把握，阅读教材多选成篇的短文或相对独立的部分。课文只是例子，能力向课外迁移，阅读材料以课外为主，以课内为次。开放性试题也已步入阅读测试领域。所谓“开放”，是指解题思路的多元化和试题答案的多元化，不追求一种解题思路和唯一答案，重在言之成理，鼓励创造思维和创新意识。在考查理解能力的同时考查表达能力。对答案的表述不再靠一个符号或一个词语来完成，而要求写成一句或一段完整的话。阅读材料的选择更注重文化价值取向。表现中华民族优秀道德传统和文化传统的读物，反映高新科技知识和社会可持续发展的读物，及优秀文学作品，都是阅读的首选材料。让每个学生都成为能说会道、能言善辩、下笔成文、出口成章的雄辩之才，这是语文教学的大目标。因此，阅读教学改革应指导学生写阅读评析，做到有头有尾，有条有理，有根有据，合情合理。
改革作文教学：近几年来中考作文试题贴近生活，贴近中学生实际，为学生创造的写作环境更加宽松，有利于学生发挥特长，展示个人才华。考查重点应是观察能力、想象能力和书面语言的表达能力，其中心是表达能力。因为语言表达能力是学生语言能力中最重要和最稳定的部分。因此，作文教学改革主要体现在多写、会说、快评三个方面。
考场作文大多数学生都有超常的发挥，既快且好，就是因为时间紧，任务重，人人处于竞争状态之中，容不得丝毫的懈怠。因此平时作文，也应从实际出发广识题、巧谋篇、勤练习、快作文。
一般地说，文章即说话，怎么说就怎么写，因此，说得出也能写得出，说得快也能写得快，说得好也能写得好。说还富有声音的感染力，富有表情和动作，富有鼓励性和号召力，往往比写更能使人感到成功的快乐。因此，提倡开展口头作文是十分必要的。
每篇作文要精批细改，谁能有这么多时间？谁还会愿意提倡多写快写？因此，作文批改要改革，本人自改、全班共改、同桌互改、评委批改、教师面改。本人自改出声读疏通句子。全班共改重在评析训练点，注重写作技巧，为同桌互改作示范。同桌互改带字典纠正错别字，写出欣赏习作感受。评委批改分类整理习作的优缺点，供教师批阅时参考。老师面改，快速浏览一篇，在需要评的地方打上记号，省时省事，高速高效。■
改革教学观念：语文教学改革的发展，大前提是观念更新，否则，教改就很难有新进展，更谈不到突破。可以说，语文教学从古代一卷经书，从早背到晚，到现在几册典范课文从前学到后，都是应试教育的结果，要想真正实现素质教育，首先，对语文能力的认识要彻底改变。多年来语文教师一直在单纯的语言学上做文章，教师教的是字、词、句、段、篇，学生会的是A、B、C、D，只要课堂上讲的学会，试卷上做的都对，就是好学生。而新时期要求的语文能力是：学会学习、学会阅读、学会写作、学会创造、学会交际、学会竞争。其次对课内和课外认识要彻底改变。其次，语文教学要贴近生活。一是教学目的要贴近生活，要为社会生活服务。培养真正有利于祖国建设的高素质的人才；二是教材内容要贴近生活，要使学生课内学到的知识能够运用到课外生活中；三是教学方法要贴近生活，现代教学呼唤着教学手段的改革。我们应大力提倡和鼓励教师尽可能自觉地运用现代化的教学手段把课上活，提高学生学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力。
改革课堂结构：由于教学观念的转变，一扫“满堂灌”、“注入式”的教学风气，逐渐形成一种全新的能够反映教学规律的课堂结构。改革传统的单向静听式课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。变讲堂为学堂，采用启发式，师生之间互相质疑问难，探讨真理。教师主要的精力放在发展智力、培养能力上。
目前，还有一些教师的教学手段是纯一色的原始，至今还没有品尝到先进的教学手段在提高课堂教学效率上所带来的甜头。其实一个小小的变革就能节约课堂上那宝贵的时间，从而增加教学密度，提高教学效率。现代语文教学手段的视觉手段幻灯投影、听觉手段录音和广播、视听手段电影电视、自动信息处理手段电子计算机等，将会为语文课堂教学的科学化与现代化提供可靠的保证。
改革阅读教学：阅读教学的出发点和归宿，决不在“意会”，而在于“言传”。当前，整体阅读和综合分析是阅读能力的考查重点，着重考查对整篇文章的融会贯通和整体把握，阅读教材多选成篇的短文或相对独立的部分。课文只是例子，能力向课外迁移，阅读材料以课外为主，以课内为次。开放性试题也已步入阅读测试领域。所谓“开放”，是指解题思路的多元化和试题答案的多元化，不追求一种解题思路和唯一答案，重在言之成理，鼓励创造思维和创新意识。在考查理解能力的同时考查表达能力。对答案的表述不再靠一个符号或一个词语来完成，而要求写成一句或一段完整的话。阅读材料的选择更注重文化价值取向。表现中华民族优秀道德传统和文化传统的读物，反映高新科技知识和社会可持续发展的读物，及优秀文学作品，都是阅读的首选材料。让每个学生都成为能说会道、能言善辩、下笔成文、出口成章的雄辩之才，这是语文教学的大目标。因此，阅读教学改革应指导学生写阅读评析，做到有头有尾，有条有理，有根有据，合情合理。
改革作文教学：近几年来中考作文试题贴近生活，贴近中学生实际，为学生创造的写作环境更加宽松，有利于学生发挥特长，展示个人才华。考查重点应是观察能力、想象能力和书面语言的表达能力，其中心是表达能力。因为语言表达能力是学生语言能力中最重要和最稳定的部分。因此，作文教学改革主要体现在多写、会说、快评三个方面。
考场作文大多数学生都有超常的发挥，既快且好，就是因为时间紧，任务重，人人处于竞争状态之中，容不得丝毫的懈怠。因此平时作文，也应从实际出发广识题、巧谋篇、勤练习、快作文。
一般地说，文章即说话，怎么说就怎么写，因此，说得出也能写得出，说得快也能写得快，说得好也能写得好。说还富有声音的感染力，富有表情和动作，富有鼓励性和号召力，往往比写更能使人感到成功的快乐。因此，提倡开展口头作文是十分必要的。
每篇作文要精批细改，谁能有这么多时间？谁还会愿意提倡多写快写？因此，作文批改要改革，本人自改、全班共改、同桌互改、评委批改、教师面改。本人自改出声读疏通句子。全班共改重在评析训练点，注重写作技巧，为同桌互改作示范。同桌互改带字典纠正错别字，写出欣赏习作感受。评委批改分类整理习作的优缺点，供教师批阅时参考。老师面改，快速浏览一篇，在需要评的地方打上记号，省时省事，高速高效。■