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在创建社会主义和谐社会的历史条件下，随着新课程实施的不断深入，班主任最主要的工作从内容到形式都需要做出重大调整。班级管理工作成功的实质就是能够引导学生在健康文明和谐的班级氛围中学会学习与生活，学会做人与做事，从而树立正确的人生观、价值观。这应该是新时期班主任班级管理工作是否成功的衡量标准。多年的班主任工作使我感触颇多。
一、给学生真正的师爱
法国教育家卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去去塑造他们的灵魂。”在教育过程中，师爱既是教育成功的关键，也是班主任的基本素养。
1、了解学生。在班级管理工作中，班主任必须用爱心育人，努力去了解学生，走进学生心灵，使教育具有针对性、时效性，使师爱在教育的过程中得到升华。只有走进学生的心灵，得到迅速感情上的接纳，才能更好地教育学生。因此，班主任更应该主动与学生沟通，在沟通的过程中了解学生，掌握他们的所思、所想，都提供一些让学生“说理”的机会，使老师更多地了解学生真实的内心世界。
在我的班里曾今发生过这么一件事：一位沉默寡言的女生经常迟到，我便找她谈话。一个休息日，我到了该学生的家中，才了解到她家的真实情况：父亲残疾，母亲多病，经济困难。很多家务活都落在她的身上，所以经常迟到。了解了真实情况后，我便用班主任津贴买了一辆自行车，私下里交给她的父母，并且叮嘱不要让孩子知道，免得她有思想压力；同时我又向学校建议给她减免了学费。从此，这个学生再也没有迟到过，学习成绩也很快上升，最终以优异的成绩上了初中。如果当初我不了解情况便按照班级制度进行处罚的话，结果可能就会是另外一番不可想象的情况了。
2、尊重学生。在日常班级管理工作中，班主任必须非常谨慎地对待每位学生身上发生的每一件事。在对学生的说教中，必须注意语言的内容、语气的轻重，批评的力度、场合等诸多方面的因素。必须尊重学生的逐渐增强的独立意识、自我意识。或则，就可能伤及孩子们的“面子”，进而引起他们叛逆情绪，一致于给班级管理工作带来隐患。
例如，又一次我到班里上课，刚到门口便闻到一阵浓烈的香水味。我本打算查一下是哪个学生，然后再批评几句的。但是，我忽然想到这肯定是一名爱美的学生，自尊心也必定强烈。爱美之心人皆有之。但毋庸置疑，作为学生，在班内洒这么多的香水是不对的。既要保住学生的面子，又要达到批评教育的目的，怎么办呢？突然我机灵一动，想出了一个不动声色的批评方式：我先用一根手指挡住鼻子走进教室，宣布上课。然后皱着眉头讲了几句课，突然打了一个响亮的喷嚏（一半是气味太浓，真想打喷嚏；一半是故意的），接着向学生们道歉说：“对不起，我的鼻子过敏，耽误大家时间了，咱们继续上课吧。”其实，学生们也知道这是香水惹的惑。但是，我却再也没说。下课后，我刚到办公室，就有学生塞给我一张纸条：“老师，我知道我错了，我保证，我以后再也不会这样了。……”“上善若水，至于无形”，既让学生知道错误，又保住了他的面子，没伤到自尊。善莫大焉，何乐而不为？
3、关心学生。师爱是教师对自己热爱的学生的成长的主动关注；师爱不在于轰轰烈烈，而是在平凡中、细微之处都能使学生感到无微不至的爱，缺乏这种主动的关注，就是要求教师，特别是班主任在日常工作中需要把真心倾注在班级中，将学生的点点滴滴记在心中，并且时时给学生以关心、以帮助。让学生清晰地感觉到他们在老师心目中的地位，时刻体味到老师的这种真诚关怀。
在一次例行的晨读巡视中，我发现一位学生面色苍白，精神不振。我便走过去，问他的情况，才知道他生病了。这个学生离校较远，家长又联系不上。我便让他先到我家（我住在学校）休息一下，又赶紧叫来医生给他打了点滴，在我家治疗。我上课回来发现这个学生睡着了，枕边湿了一大片……后来，该学生的家长几次给我送来了医药费，我都没有收，我告诉他：“等你的孩子长大了，挣钱再还我。”转眼间，几年过去了，这个学生每年教师节都会给我寄上一张贺卡……
二、教师言行的潜移默化作用。
1、“教师的气质修养会潜移默化地影响学生，它能对学生的人生观、价值观以及审美观起到引导作用。”作为班主任，我们需要不断提升自己的文化修养，开阔视野，积极学习，使自己的文化底蕴不断得到扩充，那么，无意间的谈吐便会潜移默化地影响学生，留给学生美好的印象，而且能够积极引导学生的奋斗方向。
2、教师工作态度及表现的榜样作用。“桃李不言，下自成蹊”，班主任其实就是班级学生一个榜样。在无数个平凡的日子里，在日常点滴的琐事中，我们的学生无时无刻不在接受到我们的熏陶，正所谓“润物细无声”。因此，班主任在日常管理工作中，必须做到身体力行、躬亲示范；对待工作的态度务必兢兢业业、事无巨细。坚持做到工作第一，学生第一。这样学生便会不自觉地得到提高或成长。
例如，一次卫生检查时，我发现本班卫生区域内有几处垃圾，很显眼，这是值日生没紧进到责任。我没有批评任何人，也没有惊动任何人，自己弯腰将纸屑拾一遍，又亲自打扫干净。值日生看到了，很是愧疚地望着我的举动。我却对他笑了笑，若无其事地走开。后来，我们班的卫生区再也没有出现过狼籍的现象。
有人说，现在的孩子越来越难教。其实，我们问过我们自己：我尽力、尽心了吗？在我们要求学生这样那样，别这样别那样时，我们自己做到了吗？子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”诚哉斯言！
终上所述，只要我们每一位班主任心中时时有学生，事事为学生，给予学生真正的师爱，在班级管理工作中讲究方法的艺术，努力提高自身的修养与学生保持亲密接触，给学生以情感的滋润，便可与学生互动，创造出和谐的班级氛围，最终达到班级管理的至高境界——无为而治！学生便可在这种健康和谐的氛围中，树立正确的人生观，价值观，学会做人与做事并将在以后的人生道路上取得更好的辉煌成功。
一、给学生真正的师爱
法国教育家卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去去塑造他们的灵魂。”在教育过程中，师爱既是教育成功的关键，也是班主任的基本素养。
1、了解学生。在班级管理工作中，班主任必须用爱心育人，努力去了解学生，走进学生心灵，使教育具有针对性、时效性，使师爱在教育的过程中得到升华。只有走进学生的心灵，得到迅速感情上的接纳，才能更好地教育学生。因此，班主任更应该主动与学生沟通，在沟通的过程中了解学生，掌握他们的所思、所想，都提供一些让学生“说理”的机会，使老师更多地了解学生真实的内心世界。
在我的班里曾今发生过这么一件事：一位沉默寡言的女生经常迟到，我便找她谈话。一个休息日，我到了该学生的家中，才了解到她家的真实情况：父亲残疾，母亲多病，经济困难。很多家务活都落在她的身上，所以经常迟到。了解了真实情况后，我便用班主任津贴买了一辆自行车，私下里交给她的父母，并且叮嘱不要让孩子知道，免得她有思想压力；同时我又向学校建议给她减免了学费。从此，这个学生再也没有迟到过，学习成绩也很快上升，最终以优异的成绩上了初中。如果当初我不了解情况便按照班级制度进行处罚的话，结果可能就会是另外一番不可想象的情况了。
2、尊重学生。在日常班级管理工作中，班主任必须非常谨慎地对待每位学生身上发生的每一件事。在对学生的说教中，必须注意语言的内容、语气的轻重，批评的力度、场合等诸多方面的因素。必须尊重学生的逐渐增强的独立意识、自我意识。或则，就可能伤及孩子们的“面子”，进而引起他们叛逆情绪，一致于给班级管理工作带来隐患。
例如，又一次我到班里上课，刚到门口便闻到一阵浓烈的香水味。我本打算查一下是哪个学生，然后再批评几句的。但是，我忽然想到这肯定是一名爱美的学生，自尊心也必定强烈。爱美之心人皆有之。但毋庸置疑，作为学生，在班内洒这么多的香水是不对的。既要保住学生的面子，又要达到批评教育的目的，怎么办呢？突然我机灵一动，想出了一个不动声色的批评方式：我先用一根手指挡住鼻子走进教室，宣布上课。然后皱着眉头讲了几句课，突然打了一个响亮的喷嚏（一半是气味太浓，真想打喷嚏；一半是故意的），接着向学生们道歉说：“对不起，我的鼻子过敏，耽误大家时间了，咱们继续上课吧。”其实，学生们也知道这是香水惹的惑。但是，我却再也没说。下课后，我刚到办公室，就有学生塞给我一张纸条：“老师，我知道我错了，我保证，我以后再也不会这样了。……”“上善若水，至于无形”，既让学生知道错误，又保住了他的面子，没伤到自尊。善莫大焉，何乐而不为？
3、关心学生。师爱是教师对自己热爱的学生的成长的主动关注；师爱不在于轰轰烈烈，而是在平凡中、细微之处都能使学生感到无微不至的爱，缺乏这种主动的关注，就是要求教师，特别是班主任在日常工作中需要把真心倾注在班级中，将学生的点点滴滴记在心中，并且时时给学生以关心、以帮助。让学生清晰地感觉到他们在老师心目中的地位，时刻体味到老师的这种真诚关怀。
在一次例行的晨读巡视中，我发现一位学生面色苍白，精神不振。我便走过去，问他的情况，才知道他生病了。这个学生离校较远，家长又联系不上。我便让他先到我家（我住在学校）休息一下，又赶紧叫来医生给他打了点滴，在我家治疗。我上课回来发现这个学生睡着了，枕边湿了一大片……后来，该学生的家长几次给我送来了医药费，我都没有收，我告诉他：“等你的孩子长大了，挣钱再还我。”转眼间，几年过去了，这个学生每年教师节都会给我寄上一张贺卡……
二、教师言行的潜移默化作用。
1、“教师的气质修养会潜移默化地影响学生，它能对学生的人生观、价值观以及审美观起到引导作用。”作为班主任，我们需要不断提升自己的文化修养，开阔视野，积极学习，使自己的文化底蕴不断得到扩充，那么，无意间的谈吐便会潜移默化地影响学生，留给学生美好的印象，而且能够积极引导学生的奋斗方向。
2、教师工作态度及表现的榜样作用。“桃李不言，下自成蹊”，班主任其实就是班级学生一个榜样。在无数个平凡的日子里，在日常点滴的琐事中，我们的学生无时无刻不在接受到我们的熏陶，正所谓“润物细无声”。因此，班主任在日常管理工作中，必须做到身体力行、躬亲示范；对待工作的态度务必兢兢业业、事无巨细。坚持做到工作第一，学生第一。这样学生便会不自觉地得到提高或成长。
例如，一次卫生检查时，我发现本班卫生区域内有几处垃圾，很显眼，这是值日生没紧进到责任。我没有批评任何人，也没有惊动任何人，自己弯腰将纸屑拾一遍，又亲自打扫干净。值日生看到了，很是愧疚地望着我的举动。我却对他笑了笑，若无其事地走开。后来，我们班的卫生区再也没有出现过狼籍的现象。
有人说，现在的孩子越来越难教。其实，我们问过我们自己：我尽力、尽心了吗？在我们要求学生这样那样，别这样别那样时，我们自己做到了吗？子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”诚哉斯言！
终上所述，只要我们每一位班主任心中时时有学生，事事为学生，给予学生真正的师爱，在班级管理工作中讲究方法的艺术，努力提高自身的修养与学生保持亲密接触，给学生以情感的滋润，便可与学生互动，创造出和谐的班级氛围，最终达到班级管理的至高境界——无为而治！学生便可在这种健康和谐的氛围中，树立正确的人生观，价值观，学会做人与做事并将在以后的人生道路上取得更好的辉煌成功。