被别人表扬心中喜悦，表扬别人快乐自己；人人渴望表扬，羡慕被别人表扬，真挚诚恳的表扬能激发干劲、促人进步；虚情假意的表扬却使人心生厌恶……请以“表扬”为话题，写一篇600字以上的作文。
　　在刚刚结束的一次考试中，作文话题是“表扬”。读了所有的作文，没有发现很有新意的作文，却意外的发现一个问题：学生渴望被表扬，很渴望。有很多孩子的题目是：我的表扬在哪里。
　　我开始反省自己，我有没有给过他们表扬呢。只有两个学生写到了我，文中所记叙的事情我已经完全忘掉了，可感恩却留在了他们的心中。
　　有多久，我习惯了面无表情的走上讲台；有多久，我习惯了气急败坏的数落；有多久，我的嘴里再也说不出表扬的话语……
　　这种懒散与漫不经心好像很久了，跟冬天一起来得吧。我把自己的身体裹在厚重的羽绒服里，也把自己的热情与耐心一起埋藏。那天上课，我又走神了。我老觉得绝对不可以这样糟蹋自己，将自己的心情与智慧浪费在浑浑噩噩的应试中。蛮以为教学改革的春风可以吹绿校园，殊不知整日加班加点，压抑无常的洋思经验竟风风火火恶搞起来。教育的春天在哪里？孩子的希望在哪里？
　　教育于我，似乎已经没有多少吸引力。目前的教育，太缺乏一种让人感到安全与幸福的因素了。我的灵魂早我的肉体一步，先背叛了我曾经挚爱的伟大的教育事业。
　　前几天，孩子们评选出了“心目中最喜欢的老师”，我榜上有名。读着孩子们天真纯洁的赞美与评价，我汗颜，羞赧。我不知道自己何德何能，竟意外的得到了孩子们的信赖。
　　读着关于“表扬”的纸纸文字，我联想到了一件事情，不太确定的一件事。
　　记得考试前的最后一节课，在三班，孩子们自由复习，我挨个的交流着，头对头的嘱咐着每个人在考语文时的注意事项，在七班却没有如此细心。考试结果出来后，三班成绩要远远的好于七班。我在想，是不是我轮番的“好言轰炸”起了作用？应该时，至少是起了一定的作用。
　　我得到了一个很大的启示：接近他们，朋友一般的与他们交流。
　　于是，在试卷讲评课上，我变化了一种方式。如果在以前，一定是这样的情景：我生硬的说说总体情况，严厉的说谁谁应该考100分，却只得了90分……谁谁才刚刚及格,谁谁才考了60来分……然后一张张试卷雪片般的冷冷砸在似乎早已麻木的脑袋上。有时，良心忽有发现，便不说很多，也不点名道姓，象征性的说说即可。
　　而这次，我微笑着走上讲台，他们倒有些莫名其妙了。
　　“……接下来我非常隆重的表扬两名同学，谁谁，这样难得题目竟然能得90多分；隆重的表扬谁谁，得了80来分；还有谁谁，能考及格，要知道这份题目真有难度啊……还有，我感到有些遗憾的是，有一些同学差一点就能及格，好好总结一下，争取下次能得到隆重表扬！……”
　　我觉出了孩子们眼睛柔和起来，亮起来，兴奋起来，或许，在其他科任老师的严厉轰炸下，我的这番话有些“糖衣炮弹”了。孩子还是喜欢甜蜜的东西，我想。那我先前为何吝啬了对学生的表扬？
　　事实是，这以后的语文课，我觉得顺手多了，有意思多了。心里有几句好听的话，想说给我的学生听，在此备案。
　　因为你们不是太坏，我愿意微笑着走上讲台；
　　因为你们的智商也不赖，我愿意把每堂课设计的更精彩；
　　因为你们四年的初中时光快不再，我愿意点燃自己40分钟外的热情与光彩！