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被别人表扬心中喜悦,表扬别人快乐自己;人人渴望表扬,羡慕被别人表扬,真挚诚恳的表扬能激发干劲、促人进步;虚情假意的表扬却使人心生厌恶……请以“表扬”为话题,写一篇600字以上的作文。
在刚刚结束的一次考试中,作文话题是“表扬”。读了所有的作文,没有发现很有新意的作文,却意外的发现一个问题:学生渴望被表扬,很渴望。有很多孩子的题目是:我的表扬在哪里。
我开始反省自己,我有没有给过他们表扬呢。只有两个学生写到了我,文中所记叙的事情我已经完全忘掉了,可感恩却留在了他们的心中。
有多久,我习惯了面无表情的走上讲台;有多久,我习惯了气急败坏的数落;有多久,我的嘴里再也说不出表扬的话语……
这种懒散与漫不经心好像很久了,跟冬天一起来得吧。我把自己的身体裹在厚重的羽绒服里,也把自己的热情与耐心一起埋藏。那天上课,我又走神了。我老觉得绝对不可以这样糟蹋自己,将自己的心情与智慧浪费在浑浑噩噩的应试中。蛮以为教学改革的春风可以吹绿校园,殊不知整日加班加点,压抑无常的洋思经验竟风风火火恶搞起来。教育的春天在哪里?孩子的希望在哪里?
教育于我,似乎已经没有多少吸引力。目前的教育,太缺乏一种让人感到安全与幸福的因素了。我的灵魂早我的肉体一步,先背叛了我曾经挚爱的伟大的教育事业。
前几天,孩子们评选出了“心目中最喜欢的老师”,我榜上有名。读着孩子们天真纯洁的赞美与评价,我汗颜,羞赧。我不知道自己何德何能,竟意外的得到了孩子们的信赖。
读着关于“表扬”的纸纸文字,我联想到了一件事情,不太确定的一件事。
记得考试前的最后一节课,在三班,孩子们自由复习,我挨个的交流着,头对头的嘱咐着每个人在考语文时的注意事项,在七班却没有如此细心。考试结果出来后,三班成绩要远远的好于七班。我在想,是不是我轮番的“好言轰炸”起了作用?应该时,至少是起了一定的作用。
我得到了一个很大的启示:接近他们,朋友一般的与他们交流。
于是,在试卷讲评课上,我变化了一种方式。如果在以前,一定是这样的情景:我生硬的说说总体情况,严厉的说谁谁应该考100分,却只得了90分……谁谁才刚刚及格,谁谁才考了60来分……然后一张张试卷雪片般的冷冷砸在似乎早已麻木的脑袋上。有时,良心忽有发现,便不说很多,也不点名道姓,象征性的说说即可。
而这次,我微笑着走上讲台,他们倒有些莫名其妙了。
“……接下来我非常隆重的表扬两名同学,谁谁,这样难得题目竟然能得90多分;隆重的表扬谁谁,得了80来分;还有谁谁,能考及格,要知道这份题目真有难度啊……还有,我感到有些遗憾的是,有一些同学差一点就能及格,好好总结一下,争取下次能得到隆重表扬!……”
我觉出了孩子们眼睛柔和起来,亮起来,兴奋起来,或许,在其他科任老师的严厉轰炸下,我的这番话有些“糖衣炮弹”了。孩子还是喜欢甜蜜的东西,我想。那我先前为何吝啬了对学生的表扬?
事实是,这以后的语文课,我觉得顺手多了,有意思多了。心里有几句好听的话,想说给我的学生听,在此备案。
因为你们不是太坏,我愿意微笑着走上讲台;
因为你们的智商也不赖,我愿意把每堂课设计的更精彩;
因为你们四年的初中时光快不再,我愿意点燃自己40分钟外的热情与光彩!
在刚刚结束的一次考试中,作文话题是“表扬”。读了所有的作文,没有发现很有新意的作文,却意外的发现一个问题:学生渴望被表扬,很渴望。有很多孩子的题目是:我的表扬在哪里。
我开始反省自己,我有没有给过他们表扬呢。只有两个学生写到了我,文中所记叙的事情我已经完全忘掉了,可感恩却留在了他们的心中。
有多久,我习惯了面无表情的走上讲台;有多久,我习惯了气急败坏的数落;有多久,我的嘴里再也说不出表扬的话语……
这种懒散与漫不经心好像很久了,跟冬天一起来得吧。我把自己的身体裹在厚重的羽绒服里,也把自己的热情与耐心一起埋藏。那天上课,我又走神了。我老觉得绝对不可以这样糟蹋自己,将自己的心情与智慧浪费在浑浑噩噩的应试中。蛮以为教学改革的春风可以吹绿校园,殊不知整日加班加点,压抑无常的洋思经验竟风风火火恶搞起来。教育的春天在哪里?孩子的希望在哪里?
教育于我,似乎已经没有多少吸引力。目前的教育,太缺乏一种让人感到安全与幸福的因素了。我的灵魂早我的肉体一步,先背叛了我曾经挚爱的伟大的教育事业。
前几天,孩子们评选出了“心目中最喜欢的老师”,我榜上有名。读着孩子们天真纯洁的赞美与评价,我汗颜,羞赧。我不知道自己何德何能,竟意外的得到了孩子们的信赖。
读着关于“表扬”的纸纸文字,我联想到了一件事情,不太确定的一件事。
记得考试前的最后一节课,在三班,孩子们自由复习,我挨个的交流着,头对头的嘱咐着每个人在考语文时的注意事项,在七班却没有如此细心。考试结果出来后,三班成绩要远远的好于七班。我在想,是不是我轮番的“好言轰炸”起了作用?应该时,至少是起了一定的作用。
我得到了一个很大的启示:接近他们,朋友一般的与他们交流。
于是,在试卷讲评课上,我变化了一种方式。如果在以前,一定是这样的情景:我生硬的说说总体情况,严厉的说谁谁应该考100分,却只得了90分……谁谁才刚刚及格,谁谁才考了60来分……然后一张张试卷雪片般的冷冷砸在似乎早已麻木的脑袋上。有时,良心忽有发现,便不说很多,也不点名道姓,象征性的说说即可。
而这次,我微笑着走上讲台,他们倒有些莫名其妙了。
“……接下来我非常隆重的表扬两名同学,谁谁,这样难得题目竟然能得90多分;隆重的表扬谁谁,得了80来分;还有谁谁,能考及格,要知道这份题目真有难度啊……还有,我感到有些遗憾的是,有一些同学差一点就能及格,好好总结一下,争取下次能得到隆重表扬!……”
我觉出了孩子们眼睛柔和起来,亮起来,兴奋起来,或许,在其他科任老师的严厉轰炸下,我的这番话有些“糖衣炮弹”了。孩子还是喜欢甜蜜的东西,我想。那我先前为何吝啬了对学生的表扬?
事实是,这以后的语文课,我觉得顺手多了,有意思多了。心里有几句好听的话,想说给我的学生听,在此备案。
因为你们不是太坏,我愿意微笑着走上讲台;
因为你们的智商也不赖,我愿意把每堂课设计的更精彩;
因为你们四年的初中时光快不再,我愿意点燃自己40分钟外的热情与光彩!