论文部分内容阅读
培育新型职业农民包括教育培训、认定管理、政策扶持三大环节，是一项分层次、多类型、常态化的系统工程，加上农业生产受到自然规律与经济规律的双重影响，新型职业农民的培育必然有其自身特点和内在规律。因此如何精准培育，值得我们在实践中认真探究。摸清新型职业农民的学习特点，对于探索新型职业农民培育的路径，强化理论支撑和实践指导，具有重要的现实意义。
一、浦东新区新型职业农民的构成
笔者于2014、2015年对浦东新区新型职业农民进行了问卷调查，发放问卷165份，回收158份，有效问卷151份。户籍构成上，上海本地户籍133人，占88.3%；外地户籍18人，占11.7%，说明浦东的土地基本还是本地农民在经营。性别构成上，男性104人，占68%；女性47人，仅占32%，表明规模化生产经营的主力军依然是男性。年龄构成上，50岁以下的占79.47%，其中40岁以下的年轻人占39.07%，中青年比例远远高于传统农民。学历构成上，大专以上学历占17%，初中占32%，高中、中专占51%，文化层次上还有较大提升空间。
二、新型职业农民的学习特点
（一）学习过程的终身性
由于新型职业农民与传统农民所处的社会地位、职业定位和环境的不同，特别是在农业现代化进程中，“四新”技术（新品种、新技术、新材料、新装备）层出不穷，就必然要求他们随时更新自身的知识技能，以获得新的适应力。同时，随着社会和经济的发展，人们对现实生活及自我实现的要求也不断提高，进一步促进了他们的学习愿望。
（二）学习目标的实用性
新型职业农民参加学习，就是为了解决生产经营中的具体问题。他们的学习是一个持续不断的过程，所以应该更多地采取参与式、互动式、启发式培训，通过组织化、兼容式学习，才能真正达到学习目标。以问题为中心的实用性学习目标，是他们学习特点的重要方面。
（三）学习意识的独立性
新型职业农民处在充满正向变化的时代，他们已经基本意识到不断学习的重要性，这是他们的学习意识。但他们的学习意识是具有独立性的。一方面，他们对如何学、学什么、怎样学都有自己的主见，不会轻易受他人的影响。另一方面，他们能够独立地处理学习中遇到的各种事情，具有积极主动地完成学习任务的心理品质，这为他们克服学习中的困难提供了重要的精神基础。
（四）学习方法的多样性
由于学习背景、经历、环境的不同，新型职业农民之间的差异性非常突出，要求学习方法具有多样性。如调查中，他们反映最受欢迎的学习方法就有课堂面授、参观考察、实训操作、入户指导、互动式（论坛、小组交流、头脑风暴等）多种。
（五）学习内容的选择性
新型职业农民不可能站在同一水平线上开始同一项内容的学习，并达到相同的学习结果。他们希望根据自己的能力和要求，选择适合自身发展的内容自主学习。如调查中，新型职业农民对于内容的需求比较集中的就有农业组织管理、市场营销、生产技术、产业政策、公共关系等多项。
（六）学习行为的主动性
新型职业农民对学习有一种积极主动的态度，尽管程度有所不同。如浦东新区新型职业农民有的会主动争取学习机会，有的则需要作一定动员，但都能克服困难，坚持参加学习。有好多学员通过主动学习，取得了显著进步。
（七）学习时间的灵活性
由于从事产业的多样性，新型职业农民工学矛盾非常突出，部分学员建议灵活安排学习时间，培训机构很难设计出满足所有需求的培训计划。在调查中，有44%的学员希望把时间安排在农闲时节，30%的学员希望安排在双休日、节假日，有的希望分散在每周上课，有的则希望集中时段学习，等等。
三、新型职业农民的培训策略
（一）培训环境的优化策略
一是优化硬件，要提供相宜的外部环境、整洁的室内环境、优良的设施设备和优质的后勤生活保障等，更好地促进他们的学习。二是优化教育资源，除了需要传统的教材、教案外，还需要进行优化整合，并利用数字化、网络手段等增强便捷性和个性化。三是优化学习氛围，要探索运用更多的办法促进互动：线下，组织丰富多彩的交流活动；线上，可发挥网络的作用，如建立微信公众号、微信群、专网等，突破时空限制。
（二）学习能力的提升策略
1. 重视学习兴趣的培养
培养学习兴趣对于提高学习能力有着至关重要的作用。只要他们对于新知识、新技能有了浓厚的兴趣，就会激发起他们的学习热情，增强学习动力，从而克服各种学习困难，提高学习能力。
2. 引导学习目标的树立
通过制订简单可行、分层渐进的学习目标，并让他们明白，只要敢于进取是完全可以达到的，通过必要的引导，让他们树立起明确的学习目标，使他们能更积极、主动地投入学习。
3. 完善培训管理的措施
（1）优化教学方案的设计
优化教学方案的设计，是提升教学效果的前提。教师必须针对新区新型职业农民的学习特点，充分利用优质的教学条件，探索教学的新途径、新模式。按照教学目标，从教学过程、教学用语、教学内容、学习环境和教学反馈等方面，精心设计教学方案。
（2）加强学习时间的管理
引导新型职业农民对学习时间作灵活安排。实际上，在无人监督的情况下，能够自觉按计划完成学习任务，是一种学习能力的体现。这种能力的培养和形成，必将使他们终身受益。
（3）形成系统学习的方法
教师要指导学员正确处理好理论学习与实践操作、共性知识和个性知识、课内学习与课外自学的关系，教师和学员要共同把握好各学习要素与各阶段要求的特性，逐步形成一套符合自身特点的学习方法，以进一步提升学习的主动性、计划性和科学性。
（4）培养学习监控的能力 要帮助新型职业农民在学习过程中强化自我监控的意识，不断地对自己的学习进行自我检查、评价、反馈、控制和调节。这既是一种学习毅力的表现，又是一种学习能力不断提升的表现。
4. 注重学习效果的评价
学习效果的自我评价，包括对学习动力、学习方法、学习能力和所得知识技能的自我评价。必须让学员明白：参加培训的目的，就是为了使自己通过学习，获得自我超越，达到一个新的境界，这就必须通过自我评价才能得以实现。
（三）组织管理的创新策略
1. 创新组织方式 实施分层培训
根据新型职业农民不同层次的需求，按照“基础性职业培训→学历提升教育→系统性职业培训”一体化的思路，把新型职业农民培训分成三个层次。分层次设定培训目标和课程，形成三个培训体系。（见图1）
2. 创新教学模式 注重学员参与
（1）灵活运用各类场地资源
充分利用坐落于村、镇、农业经营主体的田间教室，开展更接地气的培训；充分利用区级主导产业实训基地，使实训基地成为新型职业农民提高技术的阵地、锻炼技能的课堂、传递科技的平台；充分利用市新型职业农民实训基地库资源，让新型职业农民“走出去”，拓宽视野。
（2）推广田间学校模式
田间学校模式已被实践证明是培训的高效模式。要通过培养专业队伍，有力推行田间学校培训模式。做到以学员为核心，以解决实际问题为出发点，引导学员自觉学习，成为知识技能的主动建构者。
（3）尝试孵化基地磨练
要探索建立农业创业孵化基地，尝试选择年轻的新型职业农民进行实战磨练，做到学用结合、加快成长。要建立相应的扶持政策，提供创业辅导、信息咨询、金融扶持、技术支持等服务。
3. 创新知识结构 重组教学内容
创新知识结构，就是要使学员通过培训学习，能对学习材料进行系统、有序地整理与概括，形成新的知识与技能结构。教师要运用绘制图形、表格、归纳等方法，整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构，以加快他们对新知识、新技术的掌握。这是教学改革的大课题，培训机构必须为教学改革提供必要的条件。
4. 创新保障服务 满足学员需求
（1）优化师资队伍
针对主要四类课程，要不断完善师资库。对于政策类课程，邀请决策层的政府领导任教；管理类课程，邀请农业组织行政管理部门、成功企业高管等任教；经营类课程，邀请农企营销总监、品牌总监等行业精英任教；技术类课程，邀请农技专家、精通技术且善于讲授的“土专家”任教。
（2）妥善安排时间
新型职业农民培训理想化时间是结合农时农事开展培训，但学员往往更加注重于生产经营而无暇他顾。所以，在时间安排上，一半，可尽量安排在相对农闲的时间，每周固定时间开展2天培训，另一半，尽量结合农时，1周最多安排1天培训。
（3）控制班级人数
初级、中级班一般控制在40～60人，高级班控制在30～40人，研修班控制在20～30人。目的是增强学员的参与意识，增进教师与学员、学员相互之间的交流，加深对授课内容的理解和掌握。
（4）做好管理服务
新型职业农民培训要为学员打造永不落幕的课堂，培训机构必须切实做好相关管理服务工作。信息档案管理要做到规范与创新结合，书面与电子结合。培训日常管理要拓展交流渠道，密切与学员的沟通。要全力做好后勤服务工作，让学员集中精力放到学习上。
一、浦东新区新型职业农民的构成
笔者于2014、2015年对浦东新区新型职业农民进行了问卷调查，发放问卷165份，回收158份，有效问卷151份。户籍构成上，上海本地户籍133人，占88.3%；外地户籍18人，占11.7%，说明浦东的土地基本还是本地农民在经营。性别构成上，男性104人，占68%；女性47人，仅占32%，表明规模化生产经营的主力军依然是男性。年龄构成上，50岁以下的占79.47%，其中40岁以下的年轻人占39.07%，中青年比例远远高于传统农民。学历构成上，大专以上学历占17%，初中占32%，高中、中专占51%，文化层次上还有较大提升空间。
二、新型职业农民的学习特点
（一）学习过程的终身性
由于新型职业农民与传统农民所处的社会地位、职业定位和环境的不同，特别是在农业现代化进程中，“四新”技术（新品种、新技术、新材料、新装备）层出不穷，就必然要求他们随时更新自身的知识技能，以获得新的适应力。同时，随着社会和经济的发展，人们对现实生活及自我实现的要求也不断提高，进一步促进了他们的学习愿望。
（二）学习目标的实用性
新型职业农民参加学习，就是为了解决生产经营中的具体问题。他们的学习是一个持续不断的过程，所以应该更多地采取参与式、互动式、启发式培训，通过组织化、兼容式学习，才能真正达到学习目标。以问题为中心的实用性学习目标，是他们学习特点的重要方面。
（三）学习意识的独立性
新型职业农民处在充满正向变化的时代，他们已经基本意识到不断学习的重要性，这是他们的学习意识。但他们的学习意识是具有独立性的。一方面，他们对如何学、学什么、怎样学都有自己的主见，不会轻易受他人的影响。另一方面，他们能够独立地处理学习中遇到的各种事情，具有积极主动地完成学习任务的心理品质，这为他们克服学习中的困难提供了重要的精神基础。
（四）学习方法的多样性
由于学习背景、经历、环境的不同，新型职业农民之间的差异性非常突出，要求学习方法具有多样性。如调查中，他们反映最受欢迎的学习方法就有课堂面授、参观考察、实训操作、入户指导、互动式（论坛、小组交流、头脑风暴等）多种。
（五）学习内容的选择性
新型职业农民不可能站在同一水平线上开始同一项内容的学习，并达到相同的学习结果。他们希望根据自己的能力和要求，选择适合自身发展的内容自主学习。如调查中，新型职业农民对于内容的需求比较集中的就有农业组织管理、市场营销、生产技术、产业政策、公共关系等多项。
（六）学习行为的主动性
新型职业农民对学习有一种积极主动的态度，尽管程度有所不同。如浦东新区新型职业农民有的会主动争取学习机会，有的则需要作一定动员，但都能克服困难，坚持参加学习。有好多学员通过主动学习，取得了显著进步。
（七）学习时间的灵活性
由于从事产业的多样性，新型职业农民工学矛盾非常突出，部分学员建议灵活安排学习时间，培训机构很难设计出满足所有需求的培训计划。在调查中，有44%的学员希望把时间安排在农闲时节，30%的学员希望安排在双休日、节假日，有的希望分散在每周上课，有的则希望集中时段学习，等等。
三、新型职业农民的培训策略
（一）培训环境的优化策略
一是优化硬件，要提供相宜的外部环境、整洁的室内环境、优良的设施设备和优质的后勤生活保障等，更好地促进他们的学习。二是优化教育资源，除了需要传统的教材、教案外，还需要进行优化整合，并利用数字化、网络手段等增强便捷性和个性化。三是优化学习氛围，要探索运用更多的办法促进互动：线下，组织丰富多彩的交流活动；线上，可发挥网络的作用，如建立微信公众号、微信群、专网等，突破时空限制。
（二）学习能力的提升策略
1. 重视学习兴趣的培养
培养学习兴趣对于提高学习能力有着至关重要的作用。只要他们对于新知识、新技能有了浓厚的兴趣，就会激发起他们的学习热情，增强学习动力，从而克服各种学习困难，提高学习能力。
2. 引导学习目标的树立
通过制订简单可行、分层渐进的学习目标，并让他们明白，只要敢于进取是完全可以达到的，通过必要的引导，让他们树立起明确的学习目标，使他们能更积极、主动地投入学习。
3. 完善培训管理的措施
（1）优化教学方案的设计
优化教学方案的设计，是提升教学效果的前提。教师必须针对新区新型职业农民的学习特点，充分利用优质的教学条件，探索教学的新途径、新模式。按照教学目标，从教学过程、教学用语、教学内容、学习环境和教学反馈等方面，精心设计教学方案。
（2）加强学习时间的管理
引导新型职业农民对学习时间作灵活安排。实际上，在无人监督的情况下，能够自觉按计划完成学习任务，是一种学习能力的体现。这种能力的培养和形成，必将使他们终身受益。
（3）形成系统学习的方法
教师要指导学员正确处理好理论学习与实践操作、共性知识和个性知识、课内学习与课外自学的关系，教师和学员要共同把握好各学习要素与各阶段要求的特性，逐步形成一套符合自身特点的学习方法，以进一步提升学习的主动性、计划性和科学性。
（4）培养学习监控的能力 要帮助新型职业农民在学习过程中强化自我监控的意识，不断地对自己的学习进行自我检查、评价、反馈、控制和调节。这既是一种学习毅力的表现，又是一种学习能力不断提升的表现。
4. 注重学习效果的评价
学习效果的自我评价，包括对学习动力、学习方法、学习能力和所得知识技能的自我评价。必须让学员明白：参加培训的目的，就是为了使自己通过学习，获得自我超越，达到一个新的境界，这就必须通过自我评价才能得以实现。
（三）组织管理的创新策略
1. 创新组织方式 实施分层培训
根据新型职业农民不同层次的需求，按照“基础性职业培训→学历提升教育→系统性职业培训”一体化的思路，把新型职业农民培训分成三个层次。分层次设定培训目标和课程，形成三个培训体系。（见图1）
2. 创新教学模式 注重学员参与
（1）灵活运用各类场地资源
充分利用坐落于村、镇、农业经营主体的田间教室，开展更接地气的培训；充分利用区级主导产业实训基地，使实训基地成为新型职业农民提高技术的阵地、锻炼技能的课堂、传递科技的平台；充分利用市新型职业农民实训基地库资源，让新型职业农民“走出去”，拓宽视野。
（2）推广田间学校模式
田间学校模式已被实践证明是培训的高效模式。要通过培养专业队伍，有力推行田间学校培训模式。做到以学员为核心，以解决实际问题为出发点，引导学员自觉学习，成为知识技能的主动建构者。
（3）尝试孵化基地磨练
要探索建立农业创业孵化基地，尝试选择年轻的新型职业农民进行实战磨练，做到学用结合、加快成长。要建立相应的扶持政策，提供创业辅导、信息咨询、金融扶持、技术支持等服务。
3. 创新知识结构 重组教学内容
创新知识结构，就是要使学员通过培训学习，能对学习材料进行系统、有序地整理与概括，形成新的知识与技能结构。教师要运用绘制图形、表格、归纳等方法，整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构，以加快他们对新知识、新技术的掌握。这是教学改革的大课题，培训机构必须为教学改革提供必要的条件。
4. 创新保障服务 满足学员需求
（1）优化师资队伍
针对主要四类课程，要不断完善师资库。对于政策类课程，邀请决策层的政府领导任教；管理类课程，邀请农业组织行政管理部门、成功企业高管等任教；经营类课程，邀请农企营销总监、品牌总监等行业精英任教；技术类课程，邀请农技专家、精通技术且善于讲授的“土专家”任教。
（2）妥善安排时间
新型职业农民培训理想化时间是结合农时农事开展培训，但学员往往更加注重于生产经营而无暇他顾。所以，在时间安排上，一半，可尽量安排在相对农闲的时间，每周固定时间开展2天培训，另一半，尽量结合农时，1周最多安排1天培训。
（3）控制班级人数
初级、中级班一般控制在40～60人，高级班控制在30～40人，研修班控制在20～30人。目的是增强学员的参与意识，增进教师与学员、学员相互之间的交流，加深对授课内容的理解和掌握。
（4）做好管理服务
新型职业农民培训要为学员打造永不落幕的课堂，培训机构必须切实做好相关管理服务工作。信息档案管理要做到规范与创新结合，书面与电子结合。培训日常管理要拓展交流渠道，密切与学员的沟通。要全力做好后勤服务工作，让学员集中精力放到学习上。