有“中原磷都”之称的胡集镇，人口十四万，其中城镇人口五万，经济比较发达。近几年，随着城镇化建设的不断推进，镇区学校与农村学校师资力量的差距越来越大。造成这种局面的原因是：农村学校民转公的这部分教师逐渐到龄退休，就是还未退休年龄也已偏大；农村人口向镇区转移，新增教师留在镇区；农村学校师资短缺，结构不合理，新进人员又难以下派等。这些问题的存在严重制约了农村学校的发展，影响了区域内教育的均衡发展。为突破这一“瓶颈”，在现阶段从县级以上下派教师还没形成机制和规模的情况下，湖北省钟祥市胡集办事处积极探索镇区学校教师到乡村学校支教的办法，并进行了有益的尝试。
　　自2010年以来，该办事处先后从镇区三所学校选拔了30多名优秀骨干教师到农村学校支教，对口支援赵集小学等3所边远学校。支教活动受到了受援学校师生的欢迎，也得到家长和社会的一致好评。
　　该办事处教师支教活动具有以下特点：一是支教周期短。教师下乡支教时间一般为一年，鼓励部分教师支教两年。二是支教教师素质高。下乡支教的教师都是从镇区学校选拔的优秀骨干教师，有较高的政治思想素质和业务素质，具有独力执导一线教学的能力。三是支教活动效率高。对口支援学校可以在一年内派出受援学校所需的全部教师。这样可以在较短时间解决某一学校教师缺乏的问题，较快提高受援学校的师资和教育教学水平，提升学校形象。四是支教活动制度化。下乡支教活动，在受援学校师资力量没有得到改善期间连续的开展，有利于受援学校师资力量的相对稳定。
　　镇区学校教师到乡村学校支教为镇内教育的均衡发展提供了一种行之有效的解决办法，具有很强的现实意义。该办事处为配合教师支教活动，研究制定了《钟祥市胡集镇区教师下乡支教管理办法》，主要从以下四个方面对支教活动管理进行了规范。
　　一是按“需” 选拔支教教师。每年七月底，由受援学校提出所需科目教师的申请，办事处组织镇区对口支援学校进行推荐选拔。选拔对象主要是中青年骨干教师，采取自愿报名和组织安排相结合的方式产生支教教师，尽可能的满足受援学校的需求。
　　二是落实支教教师的待遇。支教教师在支教期间，除享受派出学校的福利待遇外，还享受派出学校每月200元的交通及生活补助。也可适当享受受援学校一定的福利待遇。这样既不增加受援学校的经济负担，也较好地落实了支教教师的待遇问题。对表现较好的支教教师，在评优评先、晋职晋级、职称评定、提拔任用等方面，同等条件下优先考虑。同时，他们还特别重视加强对支教教师的人文关怀。要求派出学校领导经常与支教教师交心谈心，了解他们的诉求。受援学校也要从生活、学习、工作、娱乐等各个方面给支教教师关心和照顾，让其找到归属感。
　　三是明确支教活动的管理责任。在支教期间，支教教师的人事关系、工资关系不变，并由支教学校负责聘任。支教教师在支教期间接受支教学校和受援学校的双重管理，以受援学校为主。在教学管理上，受援学校要将支教教师教学情况纳入学校教学常规管理范围，在要求上一视同仁，严格管理；派出学校每季度要对派出教师的备、教、改、导等教学工作进行考核；办事处不定期进行督查，并将受援学校、派出学校的教学考核情况及办事处的督查情况纳入支教工作考核范围进行考核。在教师管理上，每个月支教教师要向派出学校分管领导汇报一次工作，每季度派出学校的校长要到受援学校了解支教教师的学习、工作、生活情况，每学期末支教教师要写出一份书面工作总结，分别报送受援学校、派出学校和办事处。支教期满，办事处组织专班对其进行全面考核，并签出考核评价意见（含评价等次，即优秀、合格、不合格）。考评结论定为“不合格”的，当年的年度考核可定为“不合格”。结合考核情况，办事处每学年度对支教教师进行一次评优表彰。
　　四、重视发挥支教工作的辐射作用。一是充分发挥支教教师的辐射、帮扶作用。要求支教教师在支教期间带好一个徒弟，主持好一个教研组，每周组织一次业务培训，每月上好一节示范课。让受援学校教师在参与活动中不断学习提高，支教教师在活动的组织中也不断得到自我锻炼和提升。二是发挥派出学校的辐射作用，加强校际交流。支教不应单纯视为支教教师的个体行为，支教学校和受援学校应加强校际合作，如组织派出学校组织“送教下乡”、受援学校教师到派出学校短期跟岗培训等活动，在教育教学、教科研、学校管理等各个方面进行深层次的交流，不断提高受援学校的教育教学水平。