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【摘要】在我校《小学语文课外阅读有效性的探究》课题研究中，我认为培养学生课外阅读习惯尤为重要，因为良好阅读习惯的养成，可以内化为学生的素质，是提高学生课外阅读效果的重要保证，对学生的学习和发展产生深远的影响。下面，我就如何培养学生良好的课外阅读习惯，谈谈自己在教学实践中的一些探索。
【关键词】课外阅读；语文素养；习惯；知识积累
第一，分学段要求学生，激发阅读的积极性。
根据不同学段孩子的身心特点，组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。第二学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。
第二，培养阅读的自觉性，形成阅读心理动力。
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。一要培养学生学习的毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二是增强学生的自制力，经常鼓励他们勤奋努力，并及时强化这些行为，克服懒惰心理；如：培养合理安排和利用时间，让学生根据自己的学习生活情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦确定了就要严格执行。绝不能想起来就读，想不到就一连几天也不读。每天坚持半小时以上的阅读。日积月累，学生从课外获得的信息还是很可观的。同时要读的书一旦选定了，就一定要读完，千万不能浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本就要读完一本的好习惯。
第三，注重方法引导，养成良好阅读习惯。
1、愉快地读书的习惯。读书时不是屈服于某种压力，如：老师、 家长让我读等心理，而是自觉地、愉快地读，甚至如饥似渴。
2、善于制定读书计划的习惯。根据自己的学习及生活实际，制定阅读计划。开始时，把标准定得低些，实行起来比较容易，也有利于培养读书兴趣，积累读书经验，以后再根据具体情况作适当调整，从而把计划安排得更加合理，使读书效果更好。
3、注重基础知识积累的习惯。这是培养良好阅读习惯的基础。没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读，没有一定的语言积累，不背诵一定量的各篇佳作，也激发不起学生对阅读的兴趣。因此，对一些精彩的片断，或者短小的佳作，特别是古诗文应提倡背诵，使学生在背诵中积累大量的妙词、佳句、名篇，为说话和作文打下基础。如：我要求学生每周背诵三首古诗、一个精彩的文章片断，日积月累，学生的词汇量就越积越多。
4、培养诵读的习惯。诵读即反复朗读，自然成诵，适宜于儿歌、童谣和抒情性诗文等声情并茂的作品，有助于积累材料，培养语感，体验品味，可起到熏陶感染、潜移默化的作用。与一般的诵读相比，诵读更注重一个"熟"字，不是读一遍两遍，而是读好多遍，即所谓的"熟读成诵"------读书百遍，其义自见嘛。诵读还要"精思"，要是像小和尚念经，有口无心，即使读上千遍，"其义"也不能"自见"。阅读活动应十分强调"寻言以明像"，嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动的画面来。诵读还是对阅读内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。因此，老师应提倡诵读，教给学生诵读方法，当好学生活动的组织者、指导者和合作者，可以在早读时鼓励他们诵读一些课外佳作。
5、培养摘、圈、点、划、写、批注的习惯。俗话说得好：好记性不如烂笔头。教师应引导学生随时运用在语文课中学到的做读书笔记的方法，把课外阅读中读到的好词好句，精彩段落等摘录下来，以便在以后的阅读与写作中运用。我还主张学生在自己买的课外读物上进行圈、点、划、写。圈好词好句，点重点词句，划关键句、难理解的句子，写旁批心得。而对于因是借阅而无法圈、点、划、写的书，则进行归类编辑，摘抄在卡片上；一些报纸、杂志则可以进行分类剪贴、装订成册。如能长期坚持，学生课外阅读量就会大大增加，同时也会养成阅读时动笔的好习惯，阅读能力、分析能力、运用语言的能力就会自然而然地得到提高。
6、培养多角度、有创意的阅读习惯。阅读是一个以质疑到释疑的过程，人们的进步往往是在释疑的过程中获得的。而质疑是解疑的前提，能从不同的角度提出有价值的问题，并采取各种不同形式得到解决，是进行探究性释疑阅读的关键。
7、培养勤于自学、虚心求教，准确使用工具书的习惯。阅读是获取知识的一个重要途径，主要靠自学来完成。读时仔细思索，脑海里不断出现问题，又不断地自己消除问号。碰到無法解决的难题，应虚心向别人请教，还要能熟练地查阅工具书。有条件的学生还可以经常上网查询资料，解决阅读中遇到的问题。
8、精读、泛读相结合的习惯。既保证透彻理解，又保证一定的阅读量。
总之，良好的阅读习惯不是一天两天养成的，坚持的时间越长，习惯的力量越强。语文老师要对学生进行长期不懈地引导，才能真正培养起学生良好的课外阅读习惯，形成良好的语文素养，才符合新课标的要求。当课外阅读成为一种兴趣与习惯，并掌握了一定的阅读方法，那么，课外阅读能力与效果的提高就不再是一件难事了。
【关键词】课外阅读；语文素养；习惯；知识积累
第一，分学段要求学生，激发阅读的积极性。
根据不同学段孩子的身心特点，组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。第二学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。
第二，培养阅读的自觉性，形成阅读心理动力。
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。一要培养学生学习的毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二是增强学生的自制力，经常鼓励他们勤奋努力，并及时强化这些行为，克服懒惰心理；如：培养合理安排和利用时间，让学生根据自己的学习生活情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦确定了就要严格执行。绝不能想起来就读，想不到就一连几天也不读。每天坚持半小时以上的阅读。日积月累，学生从课外获得的信息还是很可观的。同时要读的书一旦选定了，就一定要读完，千万不能浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本就要读完一本的好习惯。
第三，注重方法引导，养成良好阅读习惯。
1、愉快地读书的习惯。读书时不是屈服于某种压力，如：老师、 家长让我读等心理，而是自觉地、愉快地读，甚至如饥似渴。
2、善于制定读书计划的习惯。根据自己的学习及生活实际，制定阅读计划。开始时，把标准定得低些，实行起来比较容易，也有利于培养读书兴趣，积累读书经验，以后再根据具体情况作适当调整，从而把计划安排得更加合理，使读书效果更好。
3、注重基础知识积累的习惯。这是培养良好阅读习惯的基础。没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读，没有一定的语言积累，不背诵一定量的各篇佳作，也激发不起学生对阅读的兴趣。因此，对一些精彩的片断，或者短小的佳作，特别是古诗文应提倡背诵，使学生在背诵中积累大量的妙词、佳句、名篇，为说话和作文打下基础。如：我要求学生每周背诵三首古诗、一个精彩的文章片断，日积月累，学生的词汇量就越积越多。
4、培养诵读的习惯。诵读即反复朗读，自然成诵，适宜于儿歌、童谣和抒情性诗文等声情并茂的作品，有助于积累材料，培养语感，体验品味，可起到熏陶感染、潜移默化的作用。与一般的诵读相比，诵读更注重一个"熟"字，不是读一遍两遍，而是读好多遍，即所谓的"熟读成诵"------读书百遍，其义自见嘛。诵读还要"精思"，要是像小和尚念经，有口无心，即使读上千遍，"其义"也不能"自见"。阅读活动应十分强调"寻言以明像"，嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动的画面来。诵读还是对阅读内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。因此，老师应提倡诵读，教给学生诵读方法，当好学生活动的组织者、指导者和合作者，可以在早读时鼓励他们诵读一些课外佳作。
5、培养摘、圈、点、划、写、批注的习惯。俗话说得好：好记性不如烂笔头。教师应引导学生随时运用在语文课中学到的做读书笔记的方法，把课外阅读中读到的好词好句，精彩段落等摘录下来，以便在以后的阅读与写作中运用。我还主张学生在自己买的课外读物上进行圈、点、划、写。圈好词好句，点重点词句，划关键句、难理解的句子，写旁批心得。而对于因是借阅而无法圈、点、划、写的书，则进行归类编辑，摘抄在卡片上；一些报纸、杂志则可以进行分类剪贴、装订成册。如能长期坚持，学生课外阅读量就会大大增加，同时也会养成阅读时动笔的好习惯，阅读能力、分析能力、运用语言的能力就会自然而然地得到提高。
6、培养多角度、有创意的阅读习惯。阅读是一个以质疑到释疑的过程，人们的进步往往是在释疑的过程中获得的。而质疑是解疑的前提，能从不同的角度提出有价值的问题，并采取各种不同形式得到解决，是进行探究性释疑阅读的关键。
7、培养勤于自学、虚心求教，准确使用工具书的习惯。阅读是获取知识的一个重要途径，主要靠自学来完成。读时仔细思索，脑海里不断出现问题，又不断地自己消除问号。碰到無法解决的难题，应虚心向别人请教，还要能熟练地查阅工具书。有条件的学生还可以经常上网查询资料，解决阅读中遇到的问题。
8、精读、泛读相结合的习惯。既保证透彻理解，又保证一定的阅读量。
总之，良好的阅读习惯不是一天两天养成的，坚持的时间越长，习惯的力量越强。语文老师要对学生进行长期不懈地引导，才能真正培养起学生良好的课外阅读习惯，形成良好的语文素养，才符合新课标的要求。当课外阅读成为一种兴趣与习惯，并掌握了一定的阅读方法，那么，课外阅读能力与效果的提高就不再是一件难事了。