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【摘要】為了促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，国家全面推进素质教育。高中学校开始由只注重学生文化课学习成绩的传统观念，开始向关注学生多方面表现、促进学生多方面发展的新型观念转变。基于此，各个高中学校开始注重培养高中体育特长生。体育特长生的陪养，不仅可以有效缓解高中生的升学压力为，还可以我国体育事业输送更多的高素质体育人才。因此，需要探究如何在高中体育课堂中培养创新特长生。
【关键词】高中体育 特长生 培养
一、培养高中体育特长生面临的问题
高中的学生正处于青春期，对于未来的抉择没有主见，很容易受到外界的影响。因此想要培养出高素质的体育特长生是需要面临许多的现实问题。
（一）文化课问题
高考虽然对于体育特长生的文化课成绩要求并不高，但是这并不意味着体育特长生的文化课学习压力就要小于其他学生。相反，体育特长生平时要花费大量的时间去进行体育专业训练，他们学习文化课的时间要远远小于其他同学，因此面临时间紧、任务重的高中课程，他们想要取得理想院校要求的高考成绩并不如想象中的那么容易。长时间的体育训练，也会导致他们形成文化成绩不重要的错误观念，不能明确文化课的学习目的。
（二）学生心理问题
高中学生正值青春期时期，他们渴望得和其他同学交流，也渴望得到他人的关注和认同。但体育特长生需要进行长时间、高强度的体育训练，使得体育特长生很难与自己班级的同学有足够的交集，其在专业上的取得的进步也很难得到其他同学的理解。因此，体育特长生在班级中经常会感觉自己被其他同学所孤立，导致他们产生抵触情绪，进而降低他们对于文化课的学习动力。
（三）传统观念上对体育特长生的不认同
虽然素质教育已经实行了一段时间，但是部分家长和老师的传统观念没有得到改变，他们始终认为只有文化课成绩才是决定一个学生未来发展的唯一因素。因此对于体育特长生的高强度训练，这部分家长和老师认为这严重耽误了学生的文化课学习。这就导致了许多拥有极佳体育天赋的学生不能得到良好的培养，无法充分发挥他们自身的潜力。家长和老师对于传统教育模式的固守，使得他们不能充分认识到是培养学生的模式出现了问题，而是认为学生自身努力程度不够，导致学生的压力不断增加，最后甚至导致学生产生了厌学厌世等心理疾病。这种对于体育特长生的不认同观念，使得许多优质的学生的未来发展受到了限制。
由此可知，对于高中体育特长生的培养所要面临和解决的现实问题还是很多的。因此有必要对于高中体育特长生的培养模式进行一些列的创兴。
二、创新高中体育特长生培养模式的具体措施
高中体育特长生是我国体育人才的最直接补充渠道，为了促进高中体育特长生的发展，必须要对现有的培养模式进行创新。
（一）注重体育课堂的创新
高中期间由于文化课学业繁重，体育课时相对较少，因此很多学生没有机会接触到体育相关的理论知识。因此，想要推进高中体育特长生的发展，各高中学校要加强体育教师的师资力量，除了可以聘请专业的体育教师之外，还要定期对已经在职的教师进行培训，保证体育教师的专业程度;此外体育课堂除了安排室外活动课程之外，也要安排教室内体育理论知识课程，让更多的学生接触并了解相关的体育知识;最后体育课堂还可以组织体育竞技活动，让学生在竞技活动中体现出自身的体育天赋，从而引发学生对于体育项目的兴趣，主动参加体育特长生的培养。
（二）创新体育训练模式
体育训练具有重复性高、体能消耗大、进步速度慢等特点，对于正处于青春期的高中生来说，这些特点很容易让他们产生抵触训练的心理。为了保证体育特长生的身心状态，就要对体育训练模式进行创新。首先体育训练的教练老师要和学生建立和谐的关系，能够及时了解学生心理状态的变化，给予科学有效的疏导;其次教练老师要能够掌握每个学生的身体情况，引导学生选择合适自身条件和自身喜好的体育项目;最后，学校要加大对于体育特长生培训的投资力度，尽力给予体育特长生科学且优越的训练环境，进一步促进学生参与训练的动力。
（三）注意体育特长生的综合素质的培养
体育特长生由于要花费大量时间进行体育训练，他们对于文化课的学习时间就减少很多，想要跟上文化课的学习进程就更加困难，因此除了要在体育专业方面进行培养模式的创新，文化课教师也要同时注重对于体育特长生的文化课的培养。体育特长生的班主任要定时和学生进行沟通，及时了解他们在文化课学习当中遇到的困难并帮助他们解决困难;还可以通过建立学习互助小组、组织体育活动等形式，加强体育特长生和其他同之间的交流和沟通，保证他们对于班级的归属感，从而确保体育特长生综合素质的全面发展。
促进家长和老师观念上的转变
素质教育已经实行多年，因此家长和老师不要再固守以文化课成绩为唯一评判学生优秀与否的传统观念，要切实明确体育特长生也是国家不可或者的高素质人才，对于拥有体育天赋和想从事体育事业的学生，给予相应的肯定和鼓励。
结束语：
总上所述，想要促进高中体育特长生的发展，首先要转变传统观念，针对体育特长进行教育和训练模式上的创新，保证学生拥有良好的身心状态，最后要平衡好学生体育训练和文化课学习之间的关系，从而促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 陈枭，邵启斌. 浅谈高中体育特长生的创新型培养策略[J]. 读写算（教育教学研究），2013（38）：197-197.
[2] 胡涛. 如何在高中体育课堂中培养创新型特长生[J]. 读与写（教师），2018，0（7）：185.
[3] 李国军，王旭. 高中体育特长生特色培养方案研究[J]. 当代体育科技，2020，10（3）：133-134. DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.03.133.
[4] 徐华为. 简论高中体育特长生的培养与管理[J]. 青少年体育，2020（11）：66-67. DOI：10.3969/j.issn.2095-4581.2020.11.020.
[5] 李力. 高中体育特长生的培养与管理[J]. 体育时空，2017（20）：66. DOI：10.3969/j.issn.1009-9328.2017.20.048.
【关键词】高中体育 特长生 培养
一、培养高中体育特长生面临的问题
高中的学生正处于青春期，对于未来的抉择没有主见，很容易受到外界的影响。因此想要培养出高素质的体育特长生是需要面临许多的现实问题。
（一）文化课问题
高考虽然对于体育特长生的文化课成绩要求并不高，但是这并不意味着体育特长生的文化课学习压力就要小于其他学生。相反，体育特长生平时要花费大量的时间去进行体育专业训练，他们学习文化课的时间要远远小于其他同学，因此面临时间紧、任务重的高中课程，他们想要取得理想院校要求的高考成绩并不如想象中的那么容易。长时间的体育训练，也会导致他们形成文化成绩不重要的错误观念，不能明确文化课的学习目的。
（二）学生心理问题
高中学生正值青春期时期，他们渴望得和其他同学交流，也渴望得到他人的关注和认同。但体育特长生需要进行长时间、高强度的体育训练，使得体育特长生很难与自己班级的同学有足够的交集，其在专业上的取得的进步也很难得到其他同学的理解。因此，体育特长生在班级中经常会感觉自己被其他同学所孤立，导致他们产生抵触情绪，进而降低他们对于文化课的学习动力。
（三）传统观念上对体育特长生的不认同
虽然素质教育已经实行了一段时间，但是部分家长和老师的传统观念没有得到改变，他们始终认为只有文化课成绩才是决定一个学生未来发展的唯一因素。因此对于体育特长生的高强度训练，这部分家长和老师认为这严重耽误了学生的文化课学习。这就导致了许多拥有极佳体育天赋的学生不能得到良好的培养，无法充分发挥他们自身的潜力。家长和老师对于传统教育模式的固守，使得他们不能充分认识到是培养学生的模式出现了问题，而是认为学生自身努力程度不够，导致学生的压力不断增加，最后甚至导致学生产生了厌学厌世等心理疾病。这种对于体育特长生的不认同观念，使得许多优质的学生的未来发展受到了限制。
由此可知，对于高中体育特长生的培养所要面临和解决的现实问题还是很多的。因此有必要对于高中体育特长生的培养模式进行一些列的创兴。
二、创新高中体育特长生培养模式的具体措施
高中体育特长生是我国体育人才的最直接补充渠道，为了促进高中体育特长生的发展，必须要对现有的培养模式进行创新。
（一）注重体育课堂的创新
高中期间由于文化课学业繁重，体育课时相对较少，因此很多学生没有机会接触到体育相关的理论知识。因此，想要推进高中体育特长生的发展，各高中学校要加强体育教师的师资力量，除了可以聘请专业的体育教师之外，还要定期对已经在职的教师进行培训，保证体育教师的专业程度;此外体育课堂除了安排室外活动课程之外，也要安排教室内体育理论知识课程，让更多的学生接触并了解相关的体育知识;最后体育课堂还可以组织体育竞技活动，让学生在竞技活动中体现出自身的体育天赋，从而引发学生对于体育项目的兴趣，主动参加体育特长生的培养。
（二）创新体育训练模式
体育训练具有重复性高、体能消耗大、进步速度慢等特点，对于正处于青春期的高中生来说，这些特点很容易让他们产生抵触训练的心理。为了保证体育特长生的身心状态，就要对体育训练模式进行创新。首先体育训练的教练老师要和学生建立和谐的关系，能够及时了解学生心理状态的变化，给予科学有效的疏导;其次教练老师要能够掌握每个学生的身体情况，引导学生选择合适自身条件和自身喜好的体育项目;最后，学校要加大对于体育特长生培训的投资力度，尽力给予体育特长生科学且优越的训练环境，进一步促进学生参与训练的动力。
（三）注意体育特长生的综合素质的培养
体育特长生由于要花费大量时间进行体育训练，他们对于文化课的学习时间就减少很多，想要跟上文化课的学习进程就更加困难，因此除了要在体育专业方面进行培养模式的创新，文化课教师也要同时注重对于体育特长生的文化课的培养。体育特长生的班主任要定时和学生进行沟通，及时了解他们在文化课学习当中遇到的困难并帮助他们解决困难;还可以通过建立学习互助小组、组织体育活动等形式，加强体育特长生和其他同之间的交流和沟通，保证他们对于班级的归属感，从而确保体育特长生综合素质的全面发展。
促进家长和老师观念上的转变
素质教育已经实行多年，因此家长和老师不要再固守以文化课成绩为唯一评判学生优秀与否的传统观念，要切实明确体育特长生也是国家不可或者的高素质人才，对于拥有体育天赋和想从事体育事业的学生，给予相应的肯定和鼓励。
结束语：
总上所述，想要促进高中体育特长生的发展，首先要转变传统观念，针对体育特长进行教育和训练模式上的创新，保证学生拥有良好的身心状态，最后要平衡好学生体育训练和文化课学习之间的关系，从而促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 陈枭，邵启斌. 浅谈高中体育特长生的创新型培养策略[J]. 读写算（教育教学研究），2013（38）：197-197.
[2] 胡涛. 如何在高中体育课堂中培养创新型特长生[J]. 读与写（教师），2018，0（7）：185.
[3] 李国军，王旭. 高中体育特长生特色培养方案研究[J]. 当代体育科技，2020，10（3）：133-134. DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.03.133.
[4] 徐华为. 简论高中体育特长生的培养与管理[J]. 青少年体育，2020（11）：66-67. DOI：10.3969/j.issn.2095-4581.2020.11.020.
[5] 李力. 高中体育特长生的培养与管理[J]. 体育时空，2017（20）：66. DOI：10.3969/j.issn.1009-9328.2017.20.048.