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【摘 要】微信是一款超过十亿人使用的手机应用App，作为网络社交工具，已经成为当今社会主要的日常交流沟通工具，使用便捷广泛。在中职英语教学中，适时适度地应用微信平台的语音、视频、图片和文字、群聊、小程序、公众号等功能辅助英语教学，能很好地构建生动、形象、交互的开放式教学环境，激发学生学习英语的兴趣，创新教与学的方式及手段，实现课堂翻转，提升学生的语言表达及应用能力，拓宽视野、丰富资源，打造高效的英语课堂。
【关键词】信息技术;微信;高效英语课堂
2020年教育部颁布的《中等职业学校英语课程标准》中提出：教师应主动适应信息社会背景下英语教学理念、教学方式与学习方式的变革，将信息技术与英语课程深度融合，有效实施中等职业学校英语课程的信息化教学。
“互联网 大数据”时代，信息技术快速发展，学生们获取知识的渠道已不再单一化。英语教师运用信息技术辅助教学，既满足学生们日益增长的学习需求，又能真正做到以学生为中心，创新教与学的方式，全力打造有用有趣有效的英语高效课堂，这也是英语教师面临的最大挑战。
兴趣是最好的老师。英语学习离不开单词、语法、句式、语篇等内容，在传统教学模式中，这些知识更多依赖于教师的讲授，使得学生学习比较枯燥。多媒体技术的融入，尤其是运用日常应用广泛、功能强大的微信平台辅助英语教学，不仅能很好地激发学生探究性学习兴趣，也能让教师更好地进行多元的教学设计，将书本知识转化为生动的文字、图片、视频、音频等立體资源，为学生呈现多元化的课堂教学内容，更好地吸引学生们参与到学习中，让教学过程中有更多的互动，从而不断提高课堂教学效率，构建和谐、快乐、高效的英语课堂。
英语课堂信息技术应用的现状
目前，学校英语任课教师队伍比较年轻，信息化素养比较高，积极参与学校线上课程建设，对于学校相关的教学平台及多媒体技术应用比较广泛。但是，教师使用微信辅助英语课堂的探索实践并不多，对于在教学活动设计过程中如何精准选用针对性的功能还不够熟悉和自如。
学生对于英语学习的兴趣不高，对于英语学习与信息技术结合有效提升语言表达能力的认知还比较少;尤其是自律能力比较弱的学生，常常无法长时间依靠网络开展自主学习，学生主动使用交互式平台主动学习的意愿不够强烈，学习的效果也事倍功半。但是，微信已经成为他们日常网络社交的主要工具，能熟练应用该软件的众多功能。我们对于微信这款便捷、快速、高效的软件能融入英语学习也充满了信心。
运用微信组群功能，探索项目式学习模式
为了进一步促进学生英语知识的构建，培养学生语言应用的能力，发展学科核心素养，学校积极开展英语教学改革，探索项目式教学模式。教师根据新课标要求，将学习单元内容整合设计出不同真实有效的学习项目，围绕提出问题、规划方案、开展探究、评价反思等内容开展探究性及团队性学习。这样的教学更加需要一个高效沟通信息的平台。微信的组群功能，便捷地实现了班级组群及项目组群，为项目式学习提供了有利的学习环境。
1.组建班级学习群
教师在开始班级英语教学前，组建班级微信群，设置英语教师及课代表为群管理员，可以发布群公告。在班级群中，教师在课前可以发送学习任务清单、单词语法讲解、相关知识链接等内容作为课前预习，有助于学生熟悉课堂学习目标和内容，做好相应学习准备。实现快速通知、传递信息、布置作业、沟通等功能，便于及时沟通与反馈，为开展项目式教学做好保障。
2.组建小组学习群
项目式学习既有个人自主学习，更需要小组成员共同努力，团队分工完成任务，提交项目成果。教师将学生组建成不同的微信小组群，畅通组内交流讨论分享的渠道。同时，每个小组选派一名组长负责群内发布项目任务的分工及最后项目成果提交，既能激发学生个体的参与度，又能很好地提升团队协作的能力，增强集体凝聚力及荣誉感，也为学生的个性化学习提供了更多可能性。
选用图文声发送功能，了解每位学生的学习成效
由于课堂授课时间的限制，教师在开展单词朗读、对话练习、演讲等内容时，往往是抽取个别学生或少数小组进行展示，无法对班级每一位学生学习成效进行检测，也无法留下学生的精彩瞬间。使用微信的声音信息发送功能，可以让学生们将英文短文朗读、演讲等作品发送给教师，教师及时了解学生学习情况，并进行有针对性地点评。同时教师也可以将示范文件发送到学生微信端，让学生可以进行比对、模仿练习等改进自己的发音。这样还能为平时不善于课堂发言的学生提供更多练习及展示的机会，促进了教学的公平，让每一位学生都参与其中，也能保留下学生们每一次的发声，让学生们逐步看到自己英语表达上的进步。
当然，图文信息功能更能将学生们的课堂笔记、课后作业、点评等材料及时进行提交及保留;即时通讯的功能，也加强了师生间对英语学习及课堂教学的交流，增进师生感情，构建和谐的课堂。
活用视频通话功能，扩展教学时间及空间
学校建设线上交互式学习平台的同时，大力开发英语课程资源，教师也不断探索混合式教学模式，调整课堂内外的时间，让学习更加灵活、主动，实现了课堂的翻转。
微信视频通话功能，更加快捷地满足学生在课余时间随时随地学习交流的需求，也丰富了学习的资源。学生学习需要指导时，可以视频连线教师;教师也可以根据学习内容现场连线外教、专家等资源，提供更多交流的机会，教学的时间和空间都得到了扩展。
巧用微信小程序，提升英语课堂效率
微信小程序平台中有众多程序可以用于英语课堂的管理及活动的实施，让某些琐碎的课堂管理流程程序化，整合碎片化的教学时间更多用于真实语用情境的练习。例如班级小管家小程序，教师可以在建立班级后及时发布作业通知、打卡统计、跟读听写、在线测试、圈画作业、红花点评等功能，大大提升了英语教学效率，丰富的形式也很好地激发了学生学习的兴趣，提高课堂效率。平时，在课堂中如果想征求具体教学活动的学习意见及建议、了解学生学习意向等，就可以使用小程序问卷星，迅速统计分析具体结果作为教学活动设计的参考，可以让教师迅速调整教学策略，让自己的课堂更加有效。 学校还根据英语课堂学习需求，开发英文课堂教学所需要的小程序，有效辅助教学目标的达成，打造高效的课堂。
借用微信公众号，搭建沟通展示的平台
教师精心设计英语学习的公众号，借助微信公众平台，一是可以将课上学习资料及时定期推送，让学生课余巩固复习;同时也将学生喜闻乐见的英文影视、歌曲、海报、时事新闻等内容推送，让学生抓住碎片化的时间开展“天天听时事，课课说播报，周周读经典，月月写体会”等英语学习活动。二是可以将学生学习中完成的优秀项目成果及英语影像作品进行发布，激励更多学生来分享和评论，甚至学生自己建立英语学习的公众号，激发学生的想象力和创新力。三是通过微信公众号平台发布跨文化学习素材，组织学生有效开展听经典台词、说中国美景、读双语新闻、寫中西方文化差异等听说读写的练习，也可以在评论区写下自己的学习建议、感悟及体会;拓宽学生视野，培养学生英语学科核心素养的同时，也让学生提升跨文化理解力，坚定文化自信，自觉传播中国优秀文化。
微信辅助英语教学需注意的问题
随着微信功能的不断强大，辅助英语教学的形式越来越多，但是英语教学毕竟需要以课堂教学为主，不能本末倒置，过度使用包括微信在内的信息技术。同时，教师要加强对学生的引导，尤其是关注网络上发表的评论、语音作品等，更要培养学生良好的学习习惯，做好相互的监督，合理使用手机、电脑等终端。当然，时代的发展也对教师的信息素养提出很大的挑战，教师要与时俱进，不断学习，提升信息技术应用能力。随着微信功能不断增加，将会有更丰富的平台辅助英语教学，教师在使用过程中要明确并不是所有的微信功能都可以优化英语教学，只有适时适度的选择针对性的技术手段来创新教学方法，精准使用信息技术辅助教学活动的开展，才能事半功倍。
互联网技术的快速发展，信息技术辅助教学成为助推教学改革的必然趋势。在新课标背景下，我们需要将信息技术适度融入英语课程中，发挥微信信息多、更新快、跨平台等特性开展英语课堂教学革命，更好地创新英语教学模式，实现教学相长，培养好首都发展需要的技术技能型人才;不断激发学生学好英语的信心，坚定文化自信，用英语讲好中国故事。
参考文献
许艳婷. 微信公众平台在高职公共英语教学中的应用探究 [J]. 电子商务，2019（1）.
郁常虹. 核心素养下英语高效课堂的构建研究[J]. 成才之路，2019（34）.
殷月萍.现代信息技术应用于英语课堂教学的实践与思考[J].文理导航（中旬），2018（7）： 22-23.
严雪娟，莫慧. 关于高职院校开展微信英语角辅助大学英语互动教学的调查研究[J]. 海外英语，2020（14）： 259-260.
马媛馨，黄明洁. 大学英语写作教学中线上线下混合型教学模式的应用[J]. 湖北开放职业学院学报，2020，33（13）.
杨春霞. 从跨文化视角探索高职英语课程思政教学[J]. 湖北开放职业学院学报，2021（2）.
中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语课程标准（2020年版） [M]. 北京：高等教育出版社，2020.
【关键词】信息技术;微信;高效英语课堂
2020年教育部颁布的《中等职业学校英语课程标准》中提出：教师应主动适应信息社会背景下英语教学理念、教学方式与学习方式的变革，将信息技术与英语课程深度融合，有效实施中等职业学校英语课程的信息化教学。
“互联网 大数据”时代，信息技术快速发展，学生们获取知识的渠道已不再单一化。英语教师运用信息技术辅助教学，既满足学生们日益增长的学习需求，又能真正做到以学生为中心，创新教与学的方式，全力打造有用有趣有效的英语高效课堂，这也是英语教师面临的最大挑战。
兴趣是最好的老师。英语学习离不开单词、语法、句式、语篇等内容，在传统教学模式中，这些知识更多依赖于教师的讲授，使得学生学习比较枯燥。多媒体技术的融入，尤其是运用日常应用广泛、功能强大的微信平台辅助英语教学，不仅能很好地激发学生探究性学习兴趣，也能让教师更好地进行多元的教学设计，将书本知识转化为生动的文字、图片、视频、音频等立體资源，为学生呈现多元化的课堂教学内容，更好地吸引学生们参与到学习中，让教学过程中有更多的互动，从而不断提高课堂教学效率，构建和谐、快乐、高效的英语课堂。
英语课堂信息技术应用的现状
目前，学校英语任课教师队伍比较年轻，信息化素养比较高，积极参与学校线上课程建设，对于学校相关的教学平台及多媒体技术应用比较广泛。但是，教师使用微信辅助英语课堂的探索实践并不多，对于在教学活动设计过程中如何精准选用针对性的功能还不够熟悉和自如。
学生对于英语学习的兴趣不高，对于英语学习与信息技术结合有效提升语言表达能力的认知还比较少;尤其是自律能力比较弱的学生，常常无法长时间依靠网络开展自主学习，学生主动使用交互式平台主动学习的意愿不够强烈，学习的效果也事倍功半。但是，微信已经成为他们日常网络社交的主要工具，能熟练应用该软件的众多功能。我们对于微信这款便捷、快速、高效的软件能融入英语学习也充满了信心。
运用微信组群功能，探索项目式学习模式
为了进一步促进学生英语知识的构建，培养学生语言应用的能力，发展学科核心素养，学校积极开展英语教学改革，探索项目式教学模式。教师根据新课标要求，将学习单元内容整合设计出不同真实有效的学习项目，围绕提出问题、规划方案、开展探究、评价反思等内容开展探究性及团队性学习。这样的教学更加需要一个高效沟通信息的平台。微信的组群功能，便捷地实现了班级组群及项目组群，为项目式学习提供了有利的学习环境。
1.组建班级学习群
教师在开始班级英语教学前，组建班级微信群，设置英语教师及课代表为群管理员，可以发布群公告。在班级群中，教师在课前可以发送学习任务清单、单词语法讲解、相关知识链接等内容作为课前预习，有助于学生熟悉课堂学习目标和内容，做好相应学习准备。实现快速通知、传递信息、布置作业、沟通等功能，便于及时沟通与反馈，为开展项目式教学做好保障。
2.组建小组学习群
项目式学习既有个人自主学习，更需要小组成员共同努力，团队分工完成任务，提交项目成果。教师将学生组建成不同的微信小组群，畅通组内交流讨论分享的渠道。同时，每个小组选派一名组长负责群内发布项目任务的分工及最后项目成果提交，既能激发学生个体的参与度，又能很好地提升团队协作的能力，增强集体凝聚力及荣誉感，也为学生的个性化学习提供了更多可能性。
选用图文声发送功能，了解每位学生的学习成效
由于课堂授课时间的限制，教师在开展单词朗读、对话练习、演讲等内容时，往往是抽取个别学生或少数小组进行展示，无法对班级每一位学生学习成效进行检测，也无法留下学生的精彩瞬间。使用微信的声音信息发送功能，可以让学生们将英文短文朗读、演讲等作品发送给教师，教师及时了解学生学习情况，并进行有针对性地点评。同时教师也可以将示范文件发送到学生微信端，让学生可以进行比对、模仿练习等改进自己的发音。这样还能为平时不善于课堂发言的学生提供更多练习及展示的机会，促进了教学的公平，让每一位学生都参与其中，也能保留下学生们每一次的发声，让学生们逐步看到自己英语表达上的进步。
当然，图文信息功能更能将学生们的课堂笔记、课后作业、点评等材料及时进行提交及保留;即时通讯的功能，也加强了师生间对英语学习及课堂教学的交流，增进师生感情，构建和谐的课堂。
活用视频通话功能，扩展教学时间及空间
学校建设线上交互式学习平台的同时，大力开发英语课程资源，教师也不断探索混合式教学模式，调整课堂内外的时间，让学习更加灵活、主动，实现了课堂的翻转。
微信视频通话功能，更加快捷地满足学生在课余时间随时随地学习交流的需求，也丰富了学习的资源。学生学习需要指导时，可以视频连线教师;教师也可以根据学习内容现场连线外教、专家等资源，提供更多交流的机会，教学的时间和空间都得到了扩展。
巧用微信小程序，提升英语课堂效率
微信小程序平台中有众多程序可以用于英语课堂的管理及活动的实施，让某些琐碎的课堂管理流程程序化，整合碎片化的教学时间更多用于真实语用情境的练习。例如班级小管家小程序，教师可以在建立班级后及时发布作业通知、打卡统计、跟读听写、在线测试、圈画作业、红花点评等功能，大大提升了英语教学效率，丰富的形式也很好地激发了学生学习的兴趣，提高课堂效率。平时，在课堂中如果想征求具体教学活动的学习意见及建议、了解学生学习意向等，就可以使用小程序问卷星，迅速统计分析具体结果作为教学活动设计的参考，可以让教师迅速调整教学策略，让自己的课堂更加有效。 学校还根据英语课堂学习需求，开发英文课堂教学所需要的小程序，有效辅助教学目标的达成，打造高效的课堂。
借用微信公众号，搭建沟通展示的平台
教师精心设计英语学习的公众号，借助微信公众平台，一是可以将课上学习资料及时定期推送，让学生课余巩固复习;同时也将学生喜闻乐见的英文影视、歌曲、海报、时事新闻等内容推送，让学生抓住碎片化的时间开展“天天听时事，课课说播报，周周读经典，月月写体会”等英语学习活动。二是可以将学生学习中完成的优秀项目成果及英语影像作品进行发布，激励更多学生来分享和评论，甚至学生自己建立英语学习的公众号，激发学生的想象力和创新力。三是通过微信公众号平台发布跨文化学习素材，组织学生有效开展听经典台词、说中国美景、读双语新闻、寫中西方文化差异等听说读写的练习，也可以在评论区写下自己的学习建议、感悟及体会;拓宽学生视野，培养学生英语学科核心素养的同时，也让学生提升跨文化理解力，坚定文化自信，自觉传播中国优秀文化。
微信辅助英语教学需注意的问题
随着微信功能的不断强大，辅助英语教学的形式越来越多，但是英语教学毕竟需要以课堂教学为主，不能本末倒置，过度使用包括微信在内的信息技术。同时，教师要加强对学生的引导，尤其是关注网络上发表的评论、语音作品等，更要培养学生良好的学习习惯，做好相互的监督，合理使用手机、电脑等终端。当然，时代的发展也对教师的信息素养提出很大的挑战，教师要与时俱进，不断学习，提升信息技术应用能力。随着微信功能不断增加，将会有更丰富的平台辅助英语教学，教师在使用过程中要明确并不是所有的微信功能都可以优化英语教学，只有适时适度的选择针对性的技术手段来创新教学方法，精准使用信息技术辅助教学活动的开展，才能事半功倍。
互联网技术的快速发展，信息技术辅助教学成为助推教学改革的必然趋势。在新课标背景下，我们需要将信息技术适度融入英语课程中，发挥微信信息多、更新快、跨平台等特性开展英语课堂教学革命，更好地创新英语教学模式，实现教学相长，培养好首都发展需要的技术技能型人才;不断激发学生学好英语的信心，坚定文化自信，用英语讲好中国故事。
参考文献
许艳婷. 微信公众平台在高职公共英语教学中的应用探究 [J]. 电子商务，2019（1）.
郁常虹. 核心素养下英语高效课堂的构建研究[J]. 成才之路，2019（34）.
殷月萍.现代信息技术应用于英语课堂教学的实践与思考[J].文理导航（中旬），2018（7）： 22-23.
严雪娟，莫慧. 关于高职院校开展微信英语角辅助大学英语互动教学的调查研究[J]. 海外英语，2020（14）： 259-260.
马媛馨，黄明洁. 大学英语写作教学中线上线下混合型教学模式的应用[J]. 湖北开放职业学院学报，2020，33（13）.
杨春霞. 从跨文化视角探索高职英语课程思政教学[J]. 湖北开放职业学院学报，2021（2）.
中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语课程标准（2020年版） [M]. 北京：高等教育出版社，2020.