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摘 要：高职院校的创业教育是以培养学生的创业精神和创业能力为基本价值取向的教育，本文从高职院校实施创业教育进行了剖析。
关键词：高职院校；创业教育；思考
高职院校创业教育是指在加强专业基本理论和基本技术教育的同时，以培养学生的创业精神和创业能力为基本价值取向的教育，使高职院校学生毕业后能够运用自己已有的技术技能专长而主动就业的教育。
一、高职院校实施创业教育的意义
（一）高职院校实施创业教育是时代的呼唤，符合国际职业教育发展的潮流
1999 年 4 月在汉城召开的第二届国际职业教育大会的主要工作文件指出, 为了适应 21 世纪新的挑战和变革中的需求, 革新教育和培训过程必须包括创业能力。创业能力是一种核心能力, 必须通过普遍教育和技术与职业教育来培养。这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。这表明,实施创业教育, 开展创业指导已被国际职教界所重视, 我们在高职院校中开展创业教育正是顺应了这种国际创业教育的潮流。
（二）高职院校实施创业教育，是社会经济发展的必然要求
新世纪是知识经济的时代, 也是经济全球化的时代。我国目前正处于经济结构和产业结构调整阶段, 由企业转轨改制、经济增长速度减缓、劳动用工制度改革造成的隐性失业问题, 使就业市场的竞争、十分激烈。因此, 职业院校实施创业教育, 鼓励学生利用自己所学的一技之长去自主创业, 使他们不仅是求职者, 还可以成为中小企业的创业者, 缓解就业压力。
（三）高职院校实施创业教育是自身改革和发展的需要，也是解决教育自身问题的现实选择
从教育目标上看, 我们一直十分重视人的科学文化素养和伦理道德素质, 轻视社会适应能力和实践操作能力的培养,不仅使毕业后处于待业状态的青少年缺少自我谋职的心理准备和独自谋生的本领, 而且也使获得了稳定职业岗位的青少年显得墨守成规, 很难表现出事业上的开拓意识和创新精神。
（四）高职院校实施创业教育是终身教育的要求，是培养全面素质人才的需要，也是促进人的个性发展的需要
职业是社会分工的产物, 并随着生产力的提高而不断演变。一个職业生涯的成功者, 必定是一位终身追求知识的自觉者。“终身学习是一条有许多支径的旅程, 技术和职业教育是这条旅程中不可缺少的一个组成部分。”高职院校教育是终身教育体系中的重要环节, 在高职院校整个教育教学过程中实施创业教育, 正是“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。”让毕业生登上四通八达的“立交桥”, 成为职业生涯的成功者。
二、高职院校开展创业教育的途径
（一）更新教育观念，增强创新意识
创业教育旨在培养、提高学生的创业知识、创业能力和创业精神，高职院校只有首先从思想上解决对创业教育的认识问题，才能更加重视创业教育。因此，高职院校必须高度重视创业创新人才的培养，特别是要把培养和造就拔尖创新人才，提高学生的创业能力，增强创新意识，作为重要的任务和根本的价值取向，作为教育改革发展的重要目标和历史使命。在提高学生综合素质和专业技能的同时加强创业创新意识的培养，遵循教育教学规律，自觉地将创业创新教育融入到高职院校人才培养的全过程，融入到教育教学的各个环节。
（二）加强创业教育师资队伍建设，提高教师素质
教师是实施创业教育的主要力量，是高职院校开展创业教育能否取得成效的关键。高职院校在教师队伍建设上要有所创新。一方面，要选配富有创业经验和创业能力的业务教师、科研人员、管理人员、学生工作干部担任学生创业实践指导教师，并通过多种渠道对教师进行创业教育方面的培训，积极探讨实施创业教育的有效途径，鼓励教师积极参与社会实践，也可以有计划地选派一批创业教育指导教师到创业一线去兼职；另一方面，要加强与社会各界的联系，从政府或社会上聘请一些创业成功人士、投资专家、管理专家作为创业导师，定期或不定期地开展专题讲座和培训，介绍创业成功经验，从思想深处激发学生的创业意识、提高创业创新能力，使创业学生在残酷的竞争中少走弯路，同时也能够在很大程度上提高高职生创业的成功率。
（三）构建创业型人才培养模式
准确定位人才培养目标，把培养创新型、创业型人才定为高职教育的基本目标。制定适合创业教育的教学培养方案，将创新创业理念、内容融入、渗透到理论教学和专业教学中，在教学计划、课程体系、课堂教学和实验、实习实训中，突出创业意识、创新精神和创业能力的教育与培训。建立有利于创业教育的教育教学管理体制和运行机制。
（四）建立创业课程体系，加强创业知识教育
科学合理地设计课程体系，是创业教育的起步之局，也是创业教育系统工程的“根基”，创业教育的培养目标是通过课程这个核心环节来实现的。高职院校的课程设置要以市场需求和职业能力为导向，其目的是让高职生毕业后能找到其生存空间，并能在职业的天地里实现人生价值。因此，要不断建设和完善创业教育课程体系，构建具有创业教育特色的课程结构。要充分发挥第一课堂教学的主渠道作用。结合课改，将创业教育融入第一课堂教学中，渗透到学生成长的整个过程和各个环节，使学生明白创业的道理，增强创业的勇气，并内化为学生的一种品格。高职院校在抓好第一课堂的同时，要围绕创业教育，紧抓第二课堂开展丰富多彩的创业活动。要积极拓宽创业教育的途径，创新创业教育的手段，增强创业教育的活力。通过举办创业报告、创业论坛、创业沙龙、创业计划大赛、创业社团、创业项目推介、创业成果展示等方式，激发学生的创业意识和创业冲动，培养学生的创业实践能力。
（五）创立高职大学生创业基地，提高创业实践能力
为了深化学生的创业教育，高职院校应该“加快建设一批投资少、见效快的大学生创业园或创业孵化基地”，为学生的创业实践提供适当的场所和条件。高职院校可以通过创业基地对学生开展相应的指导与培训，传授成功创业的经验，帮助学生树立创业意识，提高职业技能，丰富创业知识，锻炼创业能力，为学生创业搭建学习、交流的平台。此外，实习是高职教育的重要组成部分，是培养创业意识与创业能力的重要手段，也是创业教育深化的重要阶段。高职院校应与社会取得多方位、多渠道的联系，积极争取社会各类企业的支持，在企业建立创业教育实践基地，鼓励高职生到企业顶岗实习，为高职生提供实践锻炼的机会，培养高职生的创业意识与创业能力。
参考文献
1.王艳红.浅谈高职院校大学生创业教育[J]辽宁行政学院学报,2011,(10).
2.刘芳. 浅谈高职院校创业教育存在的问题及对策[J].无锡商业职业技术学院学报,2011,(10).
作者简介：
王伟（1974-）女，山东省东营市人，东营职业学院讲师，硕士；研究方向：职业技术教育学；大学生就业指导。
关键词：高职院校；创业教育；思考
高职院校创业教育是指在加强专业基本理论和基本技术教育的同时，以培养学生的创业精神和创业能力为基本价值取向的教育，使高职院校学生毕业后能够运用自己已有的技术技能专长而主动就业的教育。
一、高职院校实施创业教育的意义
（一）高职院校实施创业教育是时代的呼唤，符合国际职业教育发展的潮流
1999 年 4 月在汉城召开的第二届国际职业教育大会的主要工作文件指出, 为了适应 21 世纪新的挑战和变革中的需求, 革新教育和培训过程必须包括创业能力。创业能力是一种核心能力, 必须通过普遍教育和技术与职业教育来培养。这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。这表明,实施创业教育, 开展创业指导已被国际职教界所重视, 我们在高职院校中开展创业教育正是顺应了这种国际创业教育的潮流。
（二）高职院校实施创业教育，是社会经济发展的必然要求
新世纪是知识经济的时代, 也是经济全球化的时代。我国目前正处于经济结构和产业结构调整阶段, 由企业转轨改制、经济增长速度减缓、劳动用工制度改革造成的隐性失业问题, 使就业市场的竞争、十分激烈。因此, 职业院校实施创业教育, 鼓励学生利用自己所学的一技之长去自主创业, 使他们不仅是求职者, 还可以成为中小企业的创业者, 缓解就业压力。
（三）高职院校实施创业教育是自身改革和发展的需要，也是解决教育自身问题的现实选择
从教育目标上看, 我们一直十分重视人的科学文化素养和伦理道德素质, 轻视社会适应能力和实践操作能力的培养,不仅使毕业后处于待业状态的青少年缺少自我谋职的心理准备和独自谋生的本领, 而且也使获得了稳定职业岗位的青少年显得墨守成规, 很难表现出事业上的开拓意识和创新精神。
（四）高职院校实施创业教育是终身教育的要求，是培养全面素质人才的需要，也是促进人的个性发展的需要
职业是社会分工的产物, 并随着生产力的提高而不断演变。一个職业生涯的成功者, 必定是一位终身追求知识的自觉者。“终身学习是一条有许多支径的旅程, 技术和职业教育是这条旅程中不可缺少的一个组成部分。”高职院校教育是终身教育体系中的重要环节, 在高职院校整个教育教学过程中实施创业教育, 正是“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。”让毕业生登上四通八达的“立交桥”, 成为职业生涯的成功者。
二、高职院校开展创业教育的途径
（一）更新教育观念，增强创新意识
创业教育旨在培养、提高学生的创业知识、创业能力和创业精神，高职院校只有首先从思想上解决对创业教育的认识问题，才能更加重视创业教育。因此，高职院校必须高度重视创业创新人才的培养，特别是要把培养和造就拔尖创新人才，提高学生的创业能力，增强创新意识，作为重要的任务和根本的价值取向，作为教育改革发展的重要目标和历史使命。在提高学生综合素质和专业技能的同时加强创业创新意识的培养，遵循教育教学规律，自觉地将创业创新教育融入到高职院校人才培养的全过程，融入到教育教学的各个环节。
（二）加强创业教育师资队伍建设，提高教师素质
教师是实施创业教育的主要力量，是高职院校开展创业教育能否取得成效的关键。高职院校在教师队伍建设上要有所创新。一方面，要选配富有创业经验和创业能力的业务教师、科研人员、管理人员、学生工作干部担任学生创业实践指导教师，并通过多种渠道对教师进行创业教育方面的培训，积极探讨实施创业教育的有效途径，鼓励教师积极参与社会实践，也可以有计划地选派一批创业教育指导教师到创业一线去兼职；另一方面，要加强与社会各界的联系，从政府或社会上聘请一些创业成功人士、投资专家、管理专家作为创业导师，定期或不定期地开展专题讲座和培训，介绍创业成功经验，从思想深处激发学生的创业意识、提高创业创新能力，使创业学生在残酷的竞争中少走弯路，同时也能够在很大程度上提高高职生创业的成功率。
（三）构建创业型人才培养模式
准确定位人才培养目标，把培养创新型、创业型人才定为高职教育的基本目标。制定适合创业教育的教学培养方案，将创新创业理念、内容融入、渗透到理论教学和专业教学中，在教学计划、课程体系、课堂教学和实验、实习实训中，突出创业意识、创新精神和创业能力的教育与培训。建立有利于创业教育的教育教学管理体制和运行机制。
（四）建立创业课程体系，加强创业知识教育
科学合理地设计课程体系，是创业教育的起步之局，也是创业教育系统工程的“根基”，创业教育的培养目标是通过课程这个核心环节来实现的。高职院校的课程设置要以市场需求和职业能力为导向，其目的是让高职生毕业后能找到其生存空间，并能在职业的天地里实现人生价值。因此，要不断建设和完善创业教育课程体系，构建具有创业教育特色的课程结构。要充分发挥第一课堂教学的主渠道作用。结合课改，将创业教育融入第一课堂教学中，渗透到学生成长的整个过程和各个环节，使学生明白创业的道理，增强创业的勇气，并内化为学生的一种品格。高职院校在抓好第一课堂的同时，要围绕创业教育，紧抓第二课堂开展丰富多彩的创业活动。要积极拓宽创业教育的途径，创新创业教育的手段，增强创业教育的活力。通过举办创业报告、创业论坛、创业沙龙、创业计划大赛、创业社团、创业项目推介、创业成果展示等方式，激发学生的创业意识和创业冲动，培养学生的创业实践能力。
（五）创立高职大学生创业基地，提高创业实践能力
为了深化学生的创业教育，高职院校应该“加快建设一批投资少、见效快的大学生创业园或创业孵化基地”，为学生的创业实践提供适当的场所和条件。高职院校可以通过创业基地对学生开展相应的指导与培训，传授成功创业的经验，帮助学生树立创业意识，提高职业技能，丰富创业知识，锻炼创业能力，为学生创业搭建学习、交流的平台。此外，实习是高职教育的重要组成部分，是培养创业意识与创业能力的重要手段，也是创业教育深化的重要阶段。高职院校应与社会取得多方位、多渠道的联系，积极争取社会各类企业的支持，在企业建立创业教育实践基地，鼓励高职生到企业顶岗实习，为高职生提供实践锻炼的机会，培养高职生的创业意识与创业能力。
参考文献
1.王艳红.浅谈高职院校大学生创业教育[J]辽宁行政学院学报,2011,(10).
2.刘芳. 浅谈高职院校创业教育存在的问题及对策[J].无锡商业职业技术学院学报,2011,(10).
作者简介：
王伟（1974-）女，山东省东营市人，东营职业学院讲师，硕士；研究方向：职业技术教育学；大学生就业指导。