【摘 要】
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<正>语文教学不能只停留于局部枝节的学习,只有在篇的意义上去读、去悟、去内化,才会有效促进学生言意的拔节生长,有效实现以文化人、以人化人、人文同化的目的。语文课堂有
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<正>语文教学不能只停留于局部枝节的学习,只有在篇的意义上去读、去悟、去内化,才会有效促进学生言意的拔节生长,有效实现以文化人、以人化人、人文同化的目的。语文课堂有三种境界:唤醒与再现为主的点点获得,发现与拓展为主的片段进步,建构与同构为主的生长实现。所谓建构与同构为主的生长实现,是指学生通过学习,不仅与文本、作者构成会文会人、会心会情的言意生长,还能获得语文树和文化心的协同生长。有幸聆听特级教师樊裔华、陆红兵《自己
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