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摘要：随着当今社会的不断发展进步，小学生进行数学学习也需要不断地与时俱进，而在小学教育中推行小学数学深度学习，是小学生学习数学知识的有效手段。深度学习是指：在学习过程中，学生把自己融入到自己学习内容的情境之中，充分调动自身的思维意识，进行高效的知识学习。学生在探究新的数学知识时需要培养学生通过对问题的深入思考和主动探究的方式，有效进行知识学习，实现提高学生自己的学习能力的主要目的。本文将对在小学数学教学中如何引导学生进行深度学习进行浅略探究分析。
关键词：小学数学;深度学习;教学策略
引言：在小学数学教学中，要想引导学生达到深度学习的目的，作为小学数学教师需要不断加强自身的知识储备，提高自身对知识的理解能力。在教学中，老师应该不断引导学生对数学知识进行分析理解，逐渐发现学习内容的深刻学习内涵，引导学生通过不断的知识储备，建立自己的小学数学知识体系。要想在小学数学教学中达到让学生深度学习的目的，就需要教师不断探究新的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行数学知识的深度学习。
1 改变传统教学方式
在傳统的小学教学中，小学数学教师普遍采取“满堂灌”及“题海”战术对学生进行数学教学，长此以往学生丧失对数学学习的兴趣，造成小学数学教学效果低下，难以满足深度学习的目标。在如今的数学教学实践中，教师需要以平等的态度去面对每一位同学，在课堂教学中始终以学生为教学主体，满足学生的学习诉求。在教学实践中，老师需要改变传统的教学观念，加强与学生进行平等交流，促进引导学生进行小学数学的深度学习。
例如，在北师大版小学数学一年级“认识图形”的这一课中，老师可以改变传统课堂的说教模式，在课前为学生准备些实际的教学图形及生活中的实际物品，在课堂上老师可以组织学生们进行实际的图形认识，此外还可以组织学生利用自己的纸张进行纸张折叠图型，帮助同学们进行数学知识的深度学习。
2 创设高效的教学情境
在原来的小学数学教学过程中，老师只是单纯的为学生讲授课本知识，反而忽略学生的接受程度，造成教学效率低下。在小学数学深度学习的培养中，作为小学数学教师，在引导学生进行深度学习的过程中，自身应当不断增强自身的知识储备及情景内容，在课堂教学中为学生创设高效，且吸引学生学习数学知识兴趣的高效教学情境，引导学生自主在教学情境中进行知识探究，使得学生加强对数学知识的深刻理解，强化知识的深度学习，培养学生在获得数学知识理解的同时，还能够培养学生数学思维能力。
例如，在北师大版小学数学三年级“加与减”的教学过程中，老师可以在课堂讲解知识之后，组织学生进行一个简单的跳蚤市场教学活动，让学生们交流自己的闲置物品。在此过程中，培养学生进行数学知识的深度学习，使得学生能够获得数学核心素养的有效提升。
3 拓展知识学习
在引导小学数学深度学习的过程中，对于有些小学数学知识，学生往往难以理解认识，此时，如若老师在教学中为学生适当拓展学生所学习的知识，帮助学生对课本知识内容进行理解认识。通过数学深度学习，培养学生能够尽可能多地学习数学知识，培养学生能够初步运用课堂所学的数学知识，理解认识分析现实社会中的数学知识运用，同时在此过程中加强数学知识的有效深度学习。在教学实践中，老师可以充分利用自己的所学知识，将学生的课本知识内容学习，尽可能的去帮助学生理解学习，同时不断地对学生的数学知识学习进行有效拓展，帮助学生进行小学数学的高效深度学习。
例如，在北师大版小学数学五年级“用方程解决问题”的教学中，老师在课上为学生创设可以理解的实际情景，让学生能够更简便的掌握小学数学方程教学的这一难点。同时，利用自身所学为学生进行相关知识的有效知识拓展活动，引导学生进行深刻学习，促进学生数学能力的有效提升。
结语：综上所述，我们应该根据所学的知识内容，并结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。还很重要的是要引导学生根据自己的兴趣、爱好，投其所好的进行深度教学，激发学生渴求知识，学习知识、探索知识、应用知识的热情和激情。我认为这也是“深度学习”中的另一主旨：实际问题解决能力的变相培养。他们得到了知识和锻炼，也得到了自己对自身的自信和别人对自己的认可。深度学习基于学生需要，重视学生心灵的感知，学习过程既是可视的，也是“触及心灵”的，即使未来在离开课堂和学校之后，学习者仍能继续保持强烈的学习欲望和学习的探索能力。为了学生的发展，我们应帮助学生构建一种学生需要的科学的学习经历，让不可或缺的课堂学习变得更有活力，更有价值。
参考文献：
[1] 高彩霞.小学数学教学二三得[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017.
[2] 钟伟忠.小学数学教学要关注学生的全面发展[N].浙江省兰溪市诸葛镇中心小学发展导报，2018.
[3] 何京梅.如何使小学数学课堂教学更高效[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017.
（作者单位：福建省晋江市陈埭镇高登小学）
关键词：小学数学;深度学习;教学策略
引言：在小学数学教学中，要想引导学生达到深度学习的目的，作为小学数学教师需要不断加强自身的知识储备，提高自身对知识的理解能力。在教学中，老师应该不断引导学生对数学知识进行分析理解，逐渐发现学习内容的深刻学习内涵，引导学生通过不断的知识储备，建立自己的小学数学知识体系。要想在小学数学教学中达到让学生深度学习的目的，就需要教师不断探究新的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行数学知识的深度学习。
1 改变传统教学方式
在傳统的小学教学中，小学数学教师普遍采取“满堂灌”及“题海”战术对学生进行数学教学，长此以往学生丧失对数学学习的兴趣，造成小学数学教学效果低下，难以满足深度学习的目标。在如今的数学教学实践中，教师需要以平等的态度去面对每一位同学，在课堂教学中始终以学生为教学主体，满足学生的学习诉求。在教学实践中，老师需要改变传统的教学观念，加强与学生进行平等交流，促进引导学生进行小学数学的深度学习。
例如，在北师大版小学数学一年级“认识图形”的这一课中，老师可以改变传统课堂的说教模式，在课前为学生准备些实际的教学图形及生活中的实际物品，在课堂上老师可以组织学生们进行实际的图形认识，此外还可以组织学生利用自己的纸张进行纸张折叠图型，帮助同学们进行数学知识的深度学习。
2 创设高效的教学情境
在原来的小学数学教学过程中，老师只是单纯的为学生讲授课本知识，反而忽略学生的接受程度，造成教学效率低下。在小学数学深度学习的培养中，作为小学数学教师，在引导学生进行深度学习的过程中，自身应当不断增强自身的知识储备及情景内容，在课堂教学中为学生创设高效，且吸引学生学习数学知识兴趣的高效教学情境，引导学生自主在教学情境中进行知识探究，使得学生加强对数学知识的深刻理解，强化知识的深度学习，培养学生在获得数学知识理解的同时，还能够培养学生数学思维能力。
例如，在北师大版小学数学三年级“加与减”的教学过程中，老师可以在课堂讲解知识之后，组织学生进行一个简单的跳蚤市场教学活动，让学生们交流自己的闲置物品。在此过程中，培养学生进行数学知识的深度学习，使得学生能够获得数学核心素养的有效提升。
3 拓展知识学习
在引导小学数学深度学习的过程中，对于有些小学数学知识，学生往往难以理解认识，此时，如若老师在教学中为学生适当拓展学生所学习的知识，帮助学生对课本知识内容进行理解认识。通过数学深度学习，培养学生能够尽可能多地学习数学知识，培养学生能够初步运用课堂所学的数学知识，理解认识分析现实社会中的数学知识运用，同时在此过程中加强数学知识的有效深度学习。在教学实践中，老师可以充分利用自己的所学知识，将学生的课本知识内容学习，尽可能的去帮助学生理解学习，同时不断地对学生的数学知识学习进行有效拓展，帮助学生进行小学数学的高效深度学习。
例如，在北师大版小学数学五年级“用方程解决问题”的教学中，老师在课上为学生创设可以理解的实际情景，让学生能够更简便的掌握小学数学方程教学的这一难点。同时，利用自身所学为学生进行相关知识的有效知识拓展活动，引导学生进行深刻学习，促进学生数学能力的有效提升。
结语：综上所述，我们应该根据所学的知识内容，并结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。还很重要的是要引导学生根据自己的兴趣、爱好，投其所好的进行深度教学，激发学生渴求知识，学习知识、探索知识、应用知识的热情和激情。我认为这也是“深度学习”中的另一主旨：实际问题解决能力的变相培养。他们得到了知识和锻炼，也得到了自己对自身的自信和别人对自己的认可。深度学习基于学生需要，重视学生心灵的感知，学习过程既是可视的，也是“触及心灵”的，即使未来在离开课堂和学校之后，学习者仍能继续保持强烈的学习欲望和学习的探索能力。为了学生的发展，我们应帮助学生构建一种学生需要的科学的学习经历，让不可或缺的课堂学习变得更有活力，更有价值。
参考文献：
[1] 高彩霞.小学数学教学二三得[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017.
[2] 钟伟忠.小学数学教学要关注学生的全面发展[N].浙江省兰溪市诸葛镇中心小学发展导报，2018.
[3] 何京梅.如何使小学数学课堂教学更高效[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017.
（作者单位：福建省晋江市陈埭镇高登小学）