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摘要:滁州市实验幼儿园将家国情怀融入园本课程构建中,在主题活动中潜移默化地陶冶幼儿情操,培养幼儿爱自己、爱家庭、爱祖国的情感,力图让每个幼儿都能终身幸福成长。
关键词:主题课程 家国情怀 健全人格 责任意识
爱国,是人世间最深层、最持久的情感,是一个人立德之源、立功之本。幼儿园是孩子们迈出家门、走进社会的第一所学校,幼儿时期的教育对孩子的身心发展、品德塑造具有重要的影响。如何培养幼儿健全的人格,帮助幼儿厚植家国情怀,是我园致力于探索和钻研的课题。
3~6岁的幼儿尚处在具体形象思维阶段,也就是说他们需要通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式来学习。基于幼儿的年龄特点和发展水平,我园以主题课程为媒介,以价值引领为目标,在主题活动中融入家国情怀,让幼儿在潜移默化中接受思想熏陶,逐步成长为爱家、爱国、爱生活的新时代好少年。
一、从服务自我到服务他人
一名具有家国情怀的人必然是拥有良好行为习惯与生活能力的人,必然是能够服务自我、愿意服务他人的人,必然是敢于担当、愿意担当的人。我园在课程设置中关注幼儿良好行为习惯与生活能力的培养,幼儿进入幼儿园的第一件事情就是要学会照顾自己,从而拥有基本的生活自理能力。经过幼儿一段时间的适应与学习,幼儿园组织开展“小班自理能力大赛”,从穿衣、如厕到择菜、切菜,从自己吃饭到洗碗,幼儿的自我服务意识逐步建立,自我服务能力逐步提高。中班时期,幼儿自我服务能力基本形成,并且对班级拥有了初步的归属感,于是各班级组织开展“包干区”活动。幼儿根据自己的喜好选择包干区,承担该区域的物品摆放、卫生清洁等工作,在力所能及的范围内,他们承担着自己对班级的责任,学习着如何为班级服务。在“包干区”活动中,幼儿逐步建立起集体意识、服务意识,并养成良好的行为习惯。大班时期,“值日生”成为幼儿一日在园生活的一部分。“值日生”以小组的形式开展,每一组值日生需要协商完成当日的天气播报、植物照看、餐盘分发、班级卫生清洁等工作,他们在合作、协商中为他人服务、为集体服务。
孩子们从最开始的服务自我,到中班的承担班级部分班务,再到大班的服务他人,在这一过程中,他们逐渐明白生活中除了自己还有他人和集体,他们必须由关注自己的喜怒哀乐到顾及团队和所有人的意见与分工,在实践中成长,在合作中進步,逐渐明白了担当与责任。尽管这一过程可能不是那么顺利,但是他们最终会实现从自我为中心到去自我中心化的改变,这一改变为他们今后成长为一名拥有责任意识和服务意识、愿意服务他人、服务社会,能够服务他人、服务社会的人奠定了基础。
二、从传统节日到文化洗礼
传统节日是中华民族五千年文明的积淀,蕴含着丰富的文化内涵,而过节又是幼儿日常生活中最常见的一项活动。我园将传统节日纳入园本课程构建之中,开展丰富多彩的节日活动,让幼儿在参与节日活动中感受传统文化的魅力。春节是中国人最为注重的节日,在春节来临之际,我园组织大、中、小班幼儿开展写福字、送祝福、挂灯笼等活动,让幼儿在浓浓的节日氛围和多彩的节日活动中感受辞旧岁、迎新年的喜庆。清明节时的经典诵读、种瓜种豆、踏青放风筝、制作青团等活动传承着传统节日的习俗,传递着传统节日的深厚文化内涵。中秋节是团圆的节日,制作月饼、收获瓜果、聆听神话故事,让幼儿在质朴的活动中感受丰收与团圆的魅力。重阳节时,我们邀请爷爷奶奶走进幼儿园,为他们捶捶背、揉揉肩……孩子们用自己的实际行动来表达对祖辈的尊敬与爱意,传承着中华民族的孝道。
在节日活动开展过程中,孩子们参与到活动的方方面面,其中包括环境的创设、活动内容的选择、活动后的所思所想。孩子们在动手操作中传承传统习俗,在亲身体验中感知中华文化的博大精深。从简单的过节到中华民族优秀传统文化的传递,孩子们经历的是潜移默化中的文化洗礼,从而逐步树立文化自信。这一份文化自信也将伴随着他们的成长,成为他们健康成长的基石,成为他们勇敢向前的动力,成为他们深厚的家国情怀的重要组成部分。
三、从热爱家庭到热爱祖国
对低年龄的孩子来说,祖国是抽象的、概念化的,而家庭却是具体的、可感知的。幼儿生活在家庭之中,家庭成员是其成长的陪伴者,幼儿与家庭成员之间有着浓厚的情感联结,家庭才能和谐。爱祖国要从爱父母开始,热爱祖国的情感来自对亲人、对家庭的热爱和眷恋,热爱和尊重家人的情感会逐渐扩展到其他人,扩展为爱集体、爱家乡、爱祖国。我园依据幼儿思想品德形成的规律,将家国情怀融入主题课程之中,由小家到大国,逐步培养幼儿对民族的认同、对祖国的热爱。
小班时期,我们开展主题活动“相亲相爱一家人”,在活动中引导幼儿了解到自己是家庭重要一员,更了解到父母对自己的深深的爱与付出,在参与家庭事务中承担小任务。在一系列的活动中帮助幼儿感知家庭的幸福、家庭成员对自己深厚的爱,培养幼儿对家庭的责任感,“家是最小国,国是千万家”,让家成为滋养幼儿健全人格的幸福源地。中班时期,我们开展主题活动“我的家乡”,让幼儿走进家乡的山山水水、角角落落,去了解家乡的历史、习俗与物产,在找一找、看一看、说一说中引导幼儿感受家乡的美好,培养幼儿爱家乡、以家乡为荣的自豪感。大班时期,我们开展主题活动“中国娃”。中国在哪里?中国有什么?中国的标志有哪些?孩子们在探索中发现,在发现中欣喜,在欣喜中骄傲。中国就在我们生活的这片脚下,中国的标志存在于我们生活的方方面面。中国功夫、京剧脸谱、万里长城、“神舟”飞船、中国“天眼”、复兴号……它们都是祖国妈妈的成果,都是勇敢勤劳的中国人的智慧结晶。孩子们在一次次的活动中感知祖国妈妈的强盛,逐步建立对祖国妈妈的热爱,在潜移默化中养成家国情怀。
“以幼儿为本”是我园始终秉持的理念和初衷,以幼儿为本就要让幼儿成为活动的主角,把幼儿终身幸福成长作为我园奋斗的目标。良好的行为习惯和基本的生活自理能力是前提,一个人只有先照顾好自己才能照顾他人,进而才有能力去承担社会责任;对本民族优秀传统文化的理解与认同是基础,一个人只有对自身所处的环境有了认同和归属,才会进一步去维护她、热爱她、建设她;同样,一个人只有拥有丰富的情感、稳定的心理联结才能形成健全的人格,只有对家人充满感恩才会对祖国充满热爱。在园本课程构建中,我园从幼儿的行为习惯和自理能力着手,将家国情怀融入主题课程之中,让幼儿在浓厚的氛围中陶冶思想道德品质,将家国情怀融入主题课程之中,让幼儿在可感知、可操作、可体验的活动中厚植爱国主义情怀。
关键词:主题课程 家国情怀 健全人格 责任意识
爱国,是人世间最深层、最持久的情感,是一个人立德之源、立功之本。幼儿园是孩子们迈出家门、走进社会的第一所学校,幼儿时期的教育对孩子的身心发展、品德塑造具有重要的影响。如何培养幼儿健全的人格,帮助幼儿厚植家国情怀,是我园致力于探索和钻研的课题。
3~6岁的幼儿尚处在具体形象思维阶段,也就是说他们需要通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式来学习。基于幼儿的年龄特点和发展水平,我园以主题课程为媒介,以价值引领为目标,在主题活动中融入家国情怀,让幼儿在潜移默化中接受思想熏陶,逐步成长为爱家、爱国、爱生活的新时代好少年。
一、从服务自我到服务他人
一名具有家国情怀的人必然是拥有良好行为习惯与生活能力的人,必然是能够服务自我、愿意服务他人的人,必然是敢于担当、愿意担当的人。我园在课程设置中关注幼儿良好行为习惯与生活能力的培养,幼儿进入幼儿园的第一件事情就是要学会照顾自己,从而拥有基本的生活自理能力。经过幼儿一段时间的适应与学习,幼儿园组织开展“小班自理能力大赛”,从穿衣、如厕到择菜、切菜,从自己吃饭到洗碗,幼儿的自我服务意识逐步建立,自我服务能力逐步提高。中班时期,幼儿自我服务能力基本形成,并且对班级拥有了初步的归属感,于是各班级组织开展“包干区”活动。幼儿根据自己的喜好选择包干区,承担该区域的物品摆放、卫生清洁等工作,在力所能及的范围内,他们承担着自己对班级的责任,学习着如何为班级服务。在“包干区”活动中,幼儿逐步建立起集体意识、服务意识,并养成良好的行为习惯。大班时期,“值日生”成为幼儿一日在园生活的一部分。“值日生”以小组的形式开展,每一组值日生需要协商完成当日的天气播报、植物照看、餐盘分发、班级卫生清洁等工作,他们在合作、协商中为他人服务、为集体服务。
孩子们从最开始的服务自我,到中班的承担班级部分班务,再到大班的服务他人,在这一过程中,他们逐渐明白生活中除了自己还有他人和集体,他们必须由关注自己的喜怒哀乐到顾及团队和所有人的意见与分工,在实践中成长,在合作中進步,逐渐明白了担当与责任。尽管这一过程可能不是那么顺利,但是他们最终会实现从自我为中心到去自我中心化的改变,这一改变为他们今后成长为一名拥有责任意识和服务意识、愿意服务他人、服务社会,能够服务他人、服务社会的人奠定了基础。
二、从传统节日到文化洗礼
传统节日是中华民族五千年文明的积淀,蕴含着丰富的文化内涵,而过节又是幼儿日常生活中最常见的一项活动。我园将传统节日纳入园本课程构建之中,开展丰富多彩的节日活动,让幼儿在参与节日活动中感受传统文化的魅力。春节是中国人最为注重的节日,在春节来临之际,我园组织大、中、小班幼儿开展写福字、送祝福、挂灯笼等活动,让幼儿在浓浓的节日氛围和多彩的节日活动中感受辞旧岁、迎新年的喜庆。清明节时的经典诵读、种瓜种豆、踏青放风筝、制作青团等活动传承着传统节日的习俗,传递着传统节日的深厚文化内涵。中秋节是团圆的节日,制作月饼、收获瓜果、聆听神话故事,让幼儿在质朴的活动中感受丰收与团圆的魅力。重阳节时,我们邀请爷爷奶奶走进幼儿园,为他们捶捶背、揉揉肩……孩子们用自己的实际行动来表达对祖辈的尊敬与爱意,传承着中华民族的孝道。
在节日活动开展过程中,孩子们参与到活动的方方面面,其中包括环境的创设、活动内容的选择、活动后的所思所想。孩子们在动手操作中传承传统习俗,在亲身体验中感知中华文化的博大精深。从简单的过节到中华民族优秀传统文化的传递,孩子们经历的是潜移默化中的文化洗礼,从而逐步树立文化自信。这一份文化自信也将伴随着他们的成长,成为他们健康成长的基石,成为他们勇敢向前的动力,成为他们深厚的家国情怀的重要组成部分。
三、从热爱家庭到热爱祖国
对低年龄的孩子来说,祖国是抽象的、概念化的,而家庭却是具体的、可感知的。幼儿生活在家庭之中,家庭成员是其成长的陪伴者,幼儿与家庭成员之间有着浓厚的情感联结,家庭才能和谐。爱祖国要从爱父母开始,热爱祖国的情感来自对亲人、对家庭的热爱和眷恋,热爱和尊重家人的情感会逐渐扩展到其他人,扩展为爱集体、爱家乡、爱祖国。我园依据幼儿思想品德形成的规律,将家国情怀融入主题课程之中,由小家到大国,逐步培养幼儿对民族的认同、对祖国的热爱。
小班时期,我们开展主题活动“相亲相爱一家人”,在活动中引导幼儿了解到自己是家庭重要一员,更了解到父母对自己的深深的爱与付出,在参与家庭事务中承担小任务。在一系列的活动中帮助幼儿感知家庭的幸福、家庭成员对自己深厚的爱,培养幼儿对家庭的责任感,“家是最小国,国是千万家”,让家成为滋养幼儿健全人格的幸福源地。中班时期,我们开展主题活动“我的家乡”,让幼儿走进家乡的山山水水、角角落落,去了解家乡的历史、习俗与物产,在找一找、看一看、说一说中引导幼儿感受家乡的美好,培养幼儿爱家乡、以家乡为荣的自豪感。大班时期,我们开展主题活动“中国娃”。中国在哪里?中国有什么?中国的标志有哪些?孩子们在探索中发现,在发现中欣喜,在欣喜中骄傲。中国就在我们生活的这片脚下,中国的标志存在于我们生活的方方面面。中国功夫、京剧脸谱、万里长城、“神舟”飞船、中国“天眼”、复兴号……它们都是祖国妈妈的成果,都是勇敢勤劳的中国人的智慧结晶。孩子们在一次次的活动中感知祖国妈妈的强盛,逐步建立对祖国妈妈的热爱,在潜移默化中养成家国情怀。
“以幼儿为本”是我园始终秉持的理念和初衷,以幼儿为本就要让幼儿成为活动的主角,把幼儿终身幸福成长作为我园奋斗的目标。良好的行为习惯和基本的生活自理能力是前提,一个人只有先照顾好自己才能照顾他人,进而才有能力去承担社会责任;对本民族优秀传统文化的理解与认同是基础,一个人只有对自身所处的环境有了认同和归属,才会进一步去维护她、热爱她、建设她;同样,一个人只有拥有丰富的情感、稳定的心理联结才能形成健全的人格,只有对家人充满感恩才会对祖国充满热爱。在园本课程构建中,我园从幼儿的行为习惯和自理能力着手,将家国情怀融入主题课程之中,让幼儿在浓厚的氛围中陶冶思想道德品质,将家国情怀融入主题课程之中,让幼儿在可感知、可操作、可体验的活动中厚植爱国主义情怀。