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摘要：滁州市实验幼儿园将家国情怀融入园本课程构建中，在主题活动中潜移默化地陶冶幼儿情操，培养幼儿爱自己、爱家庭、爱祖国的情感，力图让每个幼儿都能终身幸福成长。
关键词：主题课程 家国情怀 健全人格 责任意识
爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。幼儿园是孩子们迈出家门、走进社会的第一所学校，幼儿时期的教育对孩子的身心发展、品德塑造具有重要的影响。如何培养幼儿健全的人格，帮助幼儿厚植家国情怀，是我园致力于探索和钻研的课题。
3～6岁的幼儿尚处在具体形象思维阶段，也就是说他们需要通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式来学习。基于幼儿的年龄特点和发展水平，我园以主题课程为媒介，以价值引领为目标，在主题活动中融入家国情怀，让幼儿在潜移默化中接受思想熏陶，逐步成长为爱家、爱国、爱生活的新时代好少年。
一、从服务自我到服务他人
一名具有家国情怀的人必然是拥有良好行为习惯与生活能力的人，必然是能够服务自我、愿意服务他人的人，必然是敢于担当、愿意担当的人。我园在课程设置中关注幼儿良好行为习惯与生活能力的培养，幼儿进入幼儿园的第一件事情就是要学会照顾自己，从而拥有基本的生活自理能力。经过幼儿一段时间的适应与学习，幼儿园组织开展“小班自理能力大赛”，从穿衣、如厕到择菜、切菜，从自己吃饭到洗碗，幼儿的自我服务意识逐步建立，自我服务能力逐步提高。中班时期，幼儿自我服务能力基本形成，并且对班级拥有了初步的归属感，于是各班级组织开展“包干区”活动。幼儿根据自己的喜好选择包干区，承担该区域的物品摆放、卫生清洁等工作，在力所能及的范围内，他们承担着自己对班级的责任，学习着如何为班级服务。在“包干区”活动中，幼儿逐步建立起集体意识、服务意识，并养成良好的行为习惯。大班时期，“值日生”成为幼儿一日在园生活的一部分。“值日生”以小组的形式开展，每一组值日生需要协商完成当日的天气播报、植物照看、餐盘分发、班级卫生清洁等工作，他们在合作、协商中为他人服务、为集体服务。
孩子们从最开始的服务自我，到中班的承担班级部分班务，再到大班的服务他人，在这一过程中，他们逐渐明白生活中除了自己还有他人和集体，他们必须由关注自己的喜怒哀乐到顾及团队和所有人的意见与分工，在实践中成长，在合作中進步，逐渐明白了担当与责任。尽管这一过程可能不是那么顺利，但是他们最终会实现从自我为中心到去自我中心化的改变，这一改变为他们今后成长为一名拥有责任意识和服务意识、愿意服务他人、服务社会，能够服务他人、服务社会的人奠定了基础。
二、从传统节日到文化洗礼
传统节日是中华民族五千年文明的积淀，蕴含着丰富的文化内涵，而过节又是幼儿日常生活中最常见的一项活动。我园将传统节日纳入园本课程构建之中，开展丰富多彩的节日活动，让幼儿在参与节日活动中感受传统文化的魅力。春节是中国人最为注重的节日，在春节来临之际，我园组织大、中、小班幼儿开展写福字、送祝福、挂灯笼等活动，让幼儿在浓浓的节日氛围和多彩的节日活动中感受辞旧岁、迎新年的喜庆。清明节时的经典诵读、种瓜种豆、踏青放风筝、制作青团等活动传承着传统节日的习俗，传递着传统节日的深厚文化内涵。中秋节是团圆的节日，制作月饼、收获瓜果、聆听神话故事，让幼儿在质朴的活动中感受丰收与团圆的魅力。重阳节时，我们邀请爷爷奶奶走进幼儿园，为他们捶捶背、揉揉肩……孩子们用自己的实际行动来表达对祖辈的尊敬与爱意，传承着中华民族的孝道。
在节日活动开展过程中，孩子们参与到活动的方方面面，其中包括环境的创设、活动内容的选择、活动后的所思所想。孩子们在动手操作中传承传统习俗，在亲身体验中感知中华文化的博大精深。从简单的过节到中华民族优秀传统文化的传递，孩子们经历的是潜移默化中的文化洗礼，从而逐步树立文化自信。这一份文化自信也将伴随着他们的成长，成为他们健康成长的基石，成为他们勇敢向前的动力，成为他们深厚的家国情怀的重要组成部分。
三、从热爱家庭到热爱祖国
对低年龄的孩子来说，祖国是抽象的、概念化的，而家庭却是具体的、可感知的。幼儿生活在家庭之中，家庭成员是其成长的陪伴者，幼儿与家庭成员之间有着浓厚的情感联结，家庭才能和谐。爱祖国要从爱父母开始，热爱祖国的情感来自对亲人、对家庭的热爱和眷恋，热爱和尊重家人的情感会逐渐扩展到其他人，扩展为爱集体、爱家乡、爱祖国。我园依据幼儿思想品德形成的规律，将家国情怀融入主题课程之中，由小家到大国，逐步培养幼儿对民族的认同、对祖国的热爱。
小班时期，我们开展主题活动“相亲相爱一家人”，在活动中引导幼儿了解到自己是家庭重要一员，更了解到父母对自己的深深的爱与付出，在参与家庭事务中承担小任务。在一系列的活动中帮助幼儿感知家庭的幸福、家庭成员对自己深厚的爱，培养幼儿对家庭的责任感，“家是最小国，国是千万家”，让家成为滋养幼儿健全人格的幸福源地。中班时期，我们开展主题活动“我的家乡”，让幼儿走进家乡的山山水水、角角落落，去了解家乡的历史、习俗与物产，在找一找、看一看、说一说中引导幼儿感受家乡的美好，培养幼儿爱家乡、以家乡为荣的自豪感。大班时期，我们开展主题活动“中国娃”。中国在哪里？中国有什么？中国的标志有哪些？孩子们在探索中发现，在发现中欣喜，在欣喜中骄傲。中国就在我们生活的这片脚下，中国的标志存在于我们生活的方方面面。中国功夫、京剧脸谱、万里长城、“神舟”飞船、中国“天眼”、复兴号……它们都是祖国妈妈的成果，都是勇敢勤劳的中国人的智慧结晶。孩子们在一次次的活动中感知祖国妈妈的强盛，逐步建立对祖国妈妈的热爱，在潜移默化中养成家国情怀。
“以幼儿为本”是我园始终秉持的理念和初衷，以幼儿为本就要让幼儿成为活动的主角，把幼儿终身幸福成长作为我园奋斗的目标。良好的行为习惯和基本的生活自理能力是前提，一个人只有先照顾好自己才能照顾他人，进而才有能力去承担社会责任;对本民族优秀传统文化的理解与认同是基础，一个人只有对自身所处的环境有了认同和归属，才会进一步去维护她、热爱她、建设她;同样，一个人只有拥有丰富的情感、稳定的心理联结才能形成健全的人格，只有对家人充满感恩才会对祖国充满热爱。在园本课程构建中，我园从幼儿的行为习惯和自理能力着手，将家国情怀融入主题课程之中，让幼儿在浓厚的氛围中陶冶思想道德品质，将家国情怀融入主题课程之中，让幼儿在可感知、可操作、可体验的活动中厚植爱国主义情怀。
关键词：主题课程 家国情怀 健全人格 责任意识
爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。幼儿园是孩子们迈出家门、走进社会的第一所学校，幼儿时期的教育对孩子的身心发展、品德塑造具有重要的影响。如何培养幼儿健全的人格，帮助幼儿厚植家国情怀，是我园致力于探索和钻研的课题。
3～6岁的幼儿尚处在具体形象思维阶段，也就是说他们需要通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式来学习。基于幼儿的年龄特点和发展水平，我园以主题课程为媒介，以价值引领为目标，在主题活动中融入家国情怀，让幼儿在潜移默化中接受思想熏陶，逐步成长为爱家、爱国、爱生活的新时代好少年。
一、从服务自我到服务他人
一名具有家国情怀的人必然是拥有良好行为习惯与生活能力的人，必然是能够服务自我、愿意服务他人的人，必然是敢于担当、愿意担当的人。我园在课程设置中关注幼儿良好行为习惯与生活能力的培养，幼儿进入幼儿园的第一件事情就是要学会照顾自己，从而拥有基本的生活自理能力。经过幼儿一段时间的适应与学习，幼儿园组织开展“小班自理能力大赛”，从穿衣、如厕到择菜、切菜，从自己吃饭到洗碗，幼儿的自我服务意识逐步建立，自我服务能力逐步提高。中班时期，幼儿自我服务能力基本形成，并且对班级拥有了初步的归属感，于是各班级组织开展“包干区”活动。幼儿根据自己的喜好选择包干区，承担该区域的物品摆放、卫生清洁等工作，在力所能及的范围内，他们承担着自己对班级的责任，学习着如何为班级服务。在“包干区”活动中，幼儿逐步建立起集体意识、服务意识，并养成良好的行为习惯。大班时期，“值日生”成为幼儿一日在园生活的一部分。“值日生”以小组的形式开展，每一组值日生需要协商完成当日的天气播报、植物照看、餐盘分发、班级卫生清洁等工作，他们在合作、协商中为他人服务、为集体服务。
孩子们从最开始的服务自我，到中班的承担班级部分班务，再到大班的服务他人，在这一过程中，他们逐渐明白生活中除了自己还有他人和集体，他们必须由关注自己的喜怒哀乐到顾及团队和所有人的意见与分工，在实践中成长，在合作中進步，逐渐明白了担当与责任。尽管这一过程可能不是那么顺利，但是他们最终会实现从自我为中心到去自我中心化的改变，这一改变为他们今后成长为一名拥有责任意识和服务意识、愿意服务他人、服务社会，能够服务他人、服务社会的人奠定了基础。
二、从传统节日到文化洗礼
传统节日是中华民族五千年文明的积淀，蕴含着丰富的文化内涵，而过节又是幼儿日常生活中最常见的一项活动。我园将传统节日纳入园本课程构建之中，开展丰富多彩的节日活动，让幼儿在参与节日活动中感受传统文化的魅力。春节是中国人最为注重的节日，在春节来临之际，我园组织大、中、小班幼儿开展写福字、送祝福、挂灯笼等活动，让幼儿在浓浓的节日氛围和多彩的节日活动中感受辞旧岁、迎新年的喜庆。清明节时的经典诵读、种瓜种豆、踏青放风筝、制作青团等活动传承着传统节日的习俗，传递着传统节日的深厚文化内涵。中秋节是团圆的节日，制作月饼、收获瓜果、聆听神话故事，让幼儿在质朴的活动中感受丰收与团圆的魅力。重阳节时，我们邀请爷爷奶奶走进幼儿园，为他们捶捶背、揉揉肩……孩子们用自己的实际行动来表达对祖辈的尊敬与爱意，传承着中华民族的孝道。
在节日活动开展过程中，孩子们参与到活动的方方面面，其中包括环境的创设、活动内容的选择、活动后的所思所想。孩子们在动手操作中传承传统习俗，在亲身体验中感知中华文化的博大精深。从简单的过节到中华民族优秀传统文化的传递，孩子们经历的是潜移默化中的文化洗礼，从而逐步树立文化自信。这一份文化自信也将伴随着他们的成长，成为他们健康成长的基石，成为他们勇敢向前的动力，成为他们深厚的家国情怀的重要组成部分。
三、从热爱家庭到热爱祖国
对低年龄的孩子来说，祖国是抽象的、概念化的，而家庭却是具体的、可感知的。幼儿生活在家庭之中，家庭成员是其成长的陪伴者，幼儿与家庭成员之间有着浓厚的情感联结，家庭才能和谐。爱祖国要从爱父母开始，热爱祖国的情感来自对亲人、对家庭的热爱和眷恋，热爱和尊重家人的情感会逐渐扩展到其他人，扩展为爱集体、爱家乡、爱祖国。我园依据幼儿思想品德形成的规律，将家国情怀融入主题课程之中，由小家到大国，逐步培养幼儿对民族的认同、对祖国的热爱。
小班时期，我们开展主题活动“相亲相爱一家人”，在活动中引导幼儿了解到自己是家庭重要一员，更了解到父母对自己的深深的爱与付出，在参与家庭事务中承担小任务。在一系列的活动中帮助幼儿感知家庭的幸福、家庭成员对自己深厚的爱，培养幼儿对家庭的责任感，“家是最小国，国是千万家”，让家成为滋养幼儿健全人格的幸福源地。中班时期，我们开展主题活动“我的家乡”，让幼儿走进家乡的山山水水、角角落落，去了解家乡的历史、习俗与物产，在找一找、看一看、说一说中引导幼儿感受家乡的美好，培养幼儿爱家乡、以家乡为荣的自豪感。大班时期，我们开展主题活动“中国娃”。中国在哪里？中国有什么？中国的标志有哪些？孩子们在探索中发现，在发现中欣喜，在欣喜中骄傲。中国就在我们生活的这片脚下，中国的标志存在于我们生活的方方面面。中国功夫、京剧脸谱、万里长城、“神舟”飞船、中国“天眼”、复兴号……它们都是祖国妈妈的成果，都是勇敢勤劳的中国人的智慧结晶。孩子们在一次次的活动中感知祖国妈妈的强盛，逐步建立对祖国妈妈的热爱，在潜移默化中养成家国情怀。
“以幼儿为本”是我园始终秉持的理念和初衷，以幼儿为本就要让幼儿成为活动的主角，把幼儿终身幸福成长作为我园奋斗的目标。良好的行为习惯和基本的生活自理能力是前提，一个人只有先照顾好自己才能照顾他人，进而才有能力去承担社会责任;对本民族优秀传统文化的理解与认同是基础，一个人只有对自身所处的环境有了认同和归属，才会进一步去维护她、热爱她、建设她;同样，一个人只有拥有丰富的情感、稳定的心理联结才能形成健全的人格，只有对家人充满感恩才会对祖国充满热爱。在园本课程构建中，我园从幼儿的行为习惯和自理能力着手，将家国情怀融入主题课程之中，让幼儿在浓厚的氛围中陶冶思想道德品质，将家国情怀融入主题课程之中，让幼儿在可感知、可操作、可体验的活动中厚植爱国主义情怀。