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【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0069-01
学校开展的每一项活动，能给一所学校乃至一个村子带来如此之大的影响，的确出乎我的意料。听着社会上的赞誉，看着学生们的变化，作为一个教育者，最高兴的事莫过于此。
“把学生德育工作放在最突出的地位”，这是我二十多年的班主任工作所得出的最有效的经验。身为教导主任，我曾多次在教师会上强调德育的重要性，但总感到收效甚微，或者根本没有我所想象的立竿见影之功效。
本学期初，我亲自设计了一个在全校学生中竞评“十佳少年”的教育活动。活动的设计过程如下：
第一阶段，确立目标。由班主任和该班学生一起编写符合学生年龄特征及生活实际的德育目标，要求具体化。如，六年级编写的《德育目标》如下：
在家庭中：每天上学、放学，给家里人打一次招呼，每天搞一次卫生、给长辈冲一杯茶水、给长辈端一盆洗脚水;每周做一次家务劳动：做一顿饭、给全家人洗一次衣服（简称“家庭七个一”活动）。
在社会上：每天做一件保护环境的事;每周小组合作，做一件服务社区或者助残敬老的事。
在学校里：坚持使用普通话及礼貌用语;每周做一件助人为乐的事，每周自由组织参加一次美化校园的劳动，每周把自己的所做所思写一份总结。
第二阶段，对照《目标》，自觉改进。要求同学们相互提醒、相互帮助，每天一小结，每周一竞评，力争《目标》不能落空。如果全班达到《目标》要求的学生数不到三分之二，则该班学生没有竞争“十佳少年”的资格。班主任要极力鼓励、调动学生，并明确告诉全体学生，本次竞争没有任何限制，过去的行为表现不做为竞评依据，只看你现在的所想、所说、所做。值周老师要借放学集会的时间，把每天发生的典型的好人好事要进行全校通报。总之，要最大可能性地调动学生争做“十佳少年”的积极性。
第三阶段，评选阶段。先由各班根据学生在第二阶段的表现，淘汰三分之一的学生，其余学生由学校统一印制《家庭成员评价表》，由每一位家庭成员打分。各班根据《家庭评价表》再次淘汰剩余学生的一半，这样全校只剩八十多名学生。接下来，教导处向全校公布这八十名多学生的名单，印制并下发了《社会评价表》，要求每位参评学生自己拿着《社会评价表》，走访十位以上的村民，并请村民根据《社会评价表》如实评价。根据社会评价情况，只评选出前二十名的学生。最后，召开全校师生大会，先由学生做自我总结发言，然后由全校师生进行打分，最终确定前十名学生为我校本年度“十佳少年”。
第四阶段，树立典范，表彰鼓励。先由班主作老师辅导该十名同学写出全面真实的自我评定报告，并在学校艺术画廊里张贴他们的照片和评定报告。借“六一”文艺活动举行了由全校师生及村民参加的隆重的颁奖典礼，并在少先队小喇叭上每天播放他们的先进事迹，在全校掀起一个学习“十佳少年”，争做好公民的高潮。
这次活动所产生的影响是我们远远没有想到的。
首先，全校学生竞争的激烈程度远远超乎我的想象。校园里的变化确实是立竿见影的。从学生的语言到卫生，谁也不用说，可以说是有了前所未有的变化，就连学校大门也被擦得一尘不染。谁也不知道，是谁在学校操场上移来了四十多棵榆树苗，在他们的管理下，长得那样茁壮;教学楼二楼的铝合金门在狂风中常常啪啪响，不知是谁拴上了橡皮条……在各班统计的个人一周的好人好事多达十七次之多。
我亲自参加了五年级的一次评选淘汰活动，那个场面真是残酷，我深深地被同学们的总结发言所打动，特别是那十二名被淘汰的学生，个个声泪俱下。有一位刚插到这个班的同学甚至愤怒了，他大声地抱怨着老师和同学“这不公平，我被淘汰是因为你们不了解我！”我和该班班主任给他耐心地说了许多安慰与鼓励的话，他才算平静了下来。
另外，能得到村民的重视和支持也是我没想到的。活动刚开始不久，就有许多家长来到学校讲说孩子的可喜变化。一位原来当过民办教师的老人找到我深情地说：“我的两个孙子我早就不抱什么希望了，你知道的，简直就是小祖宗。饭菜不合口，甩碟子撂碗，天天都要零花钱，出口就骂人……不知你们施了什么招，简直就是脱胎换骨。你想想，昨晚儿孙子给我捶背，女孙子给我洗脚……”老人说着就流下了深情的泪。
当我们最后公布“十佳少年”名单时，又有一位姓方的老人找到我，他说要告诉我一个秘密：“我儿子多年在外，小女娃子也怪可怜的，一家人也挺娇惯她的，最近她确实一下子变好了，但在填《家庭评价表》时，全家人一直坚持要如实地填注意见，可这女娃子扑嗵一声跪下了，哭着嚷着要我们往好里填……”这个女孩子是三年级的学生，她给全校师生的印象的确非常出色。最后，我们做了调整。虽然孙女没有得奖，但爷爷得奖了，他是我校优秀家长中的一员。
這次活动已过去了，但它所激起的波浪依旧荡漾着，也许将永远留在孩子们的心中。
这次活动的意义也远不止活动本身，我们全体教师做了深入的反思和总结，它给我们的启示是多方面的。
其一，给学生搭建竞争的舞台，让学生的兴趣和才能得到充分的展现，是学生最有效的推动力，是教师最有效的教学手段之一，是挖掘学生潜力最有效的方法，更是吸引家长、调动家长，获得家长协助的有效办法。
其二，学校丰富多彩的活动表面上占用了文化学习时间，而实质上，对个体发展、成绩提高具有决定性的推动作用。这不但是对我们长期的苦教、苦学精神的挑战，更是新时代和谐教育所必具的魅力。
其三，不给学生定位、定层，不否定每一个学生，只用关爱和鼓励，告诉他完全有能力达到一个更高的高度，用赏识和赞美的心态对待每一个学生，这是一名教师必具的最重要的素质之一。
最后， 我还有一点感受就是：“教育教学理论的学习领会对提高自己的教学水平起着不容置疑的作用。但是，令一个人一下子顿悟，并能从观念到行为一下子转变过来的只有实践。只有在自己的教学中尝试，才是提高自己、改变自己的最好途径。不然，读再好再多的理论书籍，那都是无用的”。
学校开展的每一项活动，能给一所学校乃至一个村子带来如此之大的影响，的确出乎我的意料。听着社会上的赞誉，看着学生们的变化，作为一个教育者，最高兴的事莫过于此。
“把学生德育工作放在最突出的地位”，这是我二十多年的班主任工作所得出的最有效的经验。身为教导主任，我曾多次在教师会上强调德育的重要性，但总感到收效甚微，或者根本没有我所想象的立竿见影之功效。
本学期初，我亲自设计了一个在全校学生中竞评“十佳少年”的教育活动。活动的设计过程如下：
第一阶段，确立目标。由班主任和该班学生一起编写符合学生年龄特征及生活实际的德育目标，要求具体化。如，六年级编写的《德育目标》如下：
在家庭中：每天上学、放学，给家里人打一次招呼，每天搞一次卫生、给长辈冲一杯茶水、给长辈端一盆洗脚水;每周做一次家务劳动：做一顿饭、给全家人洗一次衣服（简称“家庭七个一”活动）。
在社会上：每天做一件保护环境的事;每周小组合作，做一件服务社区或者助残敬老的事。
在学校里：坚持使用普通话及礼貌用语;每周做一件助人为乐的事，每周自由组织参加一次美化校园的劳动，每周把自己的所做所思写一份总结。
第二阶段，对照《目标》，自觉改进。要求同学们相互提醒、相互帮助，每天一小结，每周一竞评，力争《目标》不能落空。如果全班达到《目标》要求的学生数不到三分之二，则该班学生没有竞争“十佳少年”的资格。班主任要极力鼓励、调动学生，并明确告诉全体学生，本次竞争没有任何限制，过去的行为表现不做为竞评依据，只看你现在的所想、所说、所做。值周老师要借放学集会的时间，把每天发生的典型的好人好事要进行全校通报。总之，要最大可能性地调动学生争做“十佳少年”的积极性。
第三阶段，评选阶段。先由各班根据学生在第二阶段的表现，淘汰三分之一的学生，其余学生由学校统一印制《家庭成员评价表》，由每一位家庭成员打分。各班根据《家庭评价表》再次淘汰剩余学生的一半，这样全校只剩八十多名学生。接下来，教导处向全校公布这八十名多学生的名单，印制并下发了《社会评价表》，要求每位参评学生自己拿着《社会评价表》，走访十位以上的村民，并请村民根据《社会评价表》如实评价。根据社会评价情况，只评选出前二十名的学生。最后，召开全校师生大会，先由学生做自我总结发言，然后由全校师生进行打分，最终确定前十名学生为我校本年度“十佳少年”。
第四阶段，树立典范，表彰鼓励。先由班主作老师辅导该十名同学写出全面真实的自我评定报告，并在学校艺术画廊里张贴他们的照片和评定报告。借“六一”文艺活动举行了由全校师生及村民参加的隆重的颁奖典礼，并在少先队小喇叭上每天播放他们的先进事迹，在全校掀起一个学习“十佳少年”，争做好公民的高潮。
这次活动所产生的影响是我们远远没有想到的。
首先，全校学生竞争的激烈程度远远超乎我的想象。校园里的变化确实是立竿见影的。从学生的语言到卫生，谁也不用说，可以说是有了前所未有的变化，就连学校大门也被擦得一尘不染。谁也不知道，是谁在学校操场上移来了四十多棵榆树苗，在他们的管理下，长得那样茁壮;教学楼二楼的铝合金门在狂风中常常啪啪响，不知是谁拴上了橡皮条……在各班统计的个人一周的好人好事多达十七次之多。
我亲自参加了五年级的一次评选淘汰活动，那个场面真是残酷，我深深地被同学们的总结发言所打动，特别是那十二名被淘汰的学生，个个声泪俱下。有一位刚插到这个班的同学甚至愤怒了，他大声地抱怨着老师和同学“这不公平，我被淘汰是因为你们不了解我！”我和该班班主任给他耐心地说了许多安慰与鼓励的话，他才算平静了下来。
另外，能得到村民的重视和支持也是我没想到的。活动刚开始不久，就有许多家长来到学校讲说孩子的可喜变化。一位原来当过民办教师的老人找到我深情地说：“我的两个孙子我早就不抱什么希望了，你知道的，简直就是小祖宗。饭菜不合口，甩碟子撂碗，天天都要零花钱，出口就骂人……不知你们施了什么招，简直就是脱胎换骨。你想想，昨晚儿孙子给我捶背，女孙子给我洗脚……”老人说着就流下了深情的泪。
当我们最后公布“十佳少年”名单时，又有一位姓方的老人找到我，他说要告诉我一个秘密：“我儿子多年在外，小女娃子也怪可怜的，一家人也挺娇惯她的，最近她确实一下子变好了，但在填《家庭评价表》时，全家人一直坚持要如实地填注意见，可这女娃子扑嗵一声跪下了，哭着嚷着要我们往好里填……”这个女孩子是三年级的学生，她给全校师生的印象的确非常出色。最后，我们做了调整。虽然孙女没有得奖，但爷爷得奖了，他是我校优秀家长中的一员。
這次活动已过去了，但它所激起的波浪依旧荡漾着，也许将永远留在孩子们的心中。
这次活动的意义也远不止活动本身，我们全体教师做了深入的反思和总结，它给我们的启示是多方面的。
其一，给学生搭建竞争的舞台，让学生的兴趣和才能得到充分的展现，是学生最有效的推动力，是教师最有效的教学手段之一，是挖掘学生潜力最有效的方法，更是吸引家长、调动家长，获得家长协助的有效办法。
其二，学校丰富多彩的活动表面上占用了文化学习时间，而实质上，对个体发展、成绩提高具有决定性的推动作用。这不但是对我们长期的苦教、苦学精神的挑战，更是新时代和谐教育所必具的魅力。
其三，不给学生定位、定层，不否定每一个学生，只用关爱和鼓励，告诉他完全有能力达到一个更高的高度，用赏识和赞美的心态对待每一个学生，这是一名教师必具的最重要的素质之一。
最后， 我还有一点感受就是：“教育教学理论的学习领会对提高自己的教学水平起着不容置疑的作用。但是，令一个人一下子顿悟，并能从观念到行为一下子转变过来的只有实践。只有在自己的教学中尝试，才是提高自己、改变自己的最好途径。不然，读再好再多的理论书籍，那都是无用的”。