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摘要： 生活化的游戏活动对幼儿成长的作用不可低估，“用孩子的眼睛去看、用孩子的心去体会”，促成幼儿愉快游戏、分享他们游戏的喜悦，成为今天游戏教学的新视角。幼儿教育工作者应积极探索适合幼儿园教学活动的生活化途径，致力于做孩子们全面发展的启蒙者、引导者和促进者。本文结合幼儿园教学实际，探索游戏化教学的优化措施，以期能够在生活化引导中，助力幼儿健康成长。
关键词：游戏;幼儿园;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏和生活化之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。那么应该怎样做才能够回归游戏，开展幼儿园生活化教学呢？笔者认为可以结合以下几点对游戏和幼儿园生活化教学进行一个很好的整合。
一、融生活化语言，以游戏为载体引导
语言是老师和幼儿沟通的桥梁，如果能够用生活化的语言设置游戏，以更贴近幼儿生活的模式呈现出来，看似不好理解的知识点也会在语言影响下变得有趣。这时候，如果能够在生活化的语言中嵌入游戏引导，幼儿也更愿意参与到游戏活动中进行探究，从而达到在游戏中学习，在学习中成长的效果。
例如，在讲解数字的时候，可以结合幼儿生活中比较常见的一些内容行导进入，构建“数字游戏”模型，引导幼儿在数字游戏中更好地掌握知识的内涵。例如，“1”像铅笔，“2”像鸭子，“3”像小耳朵……“10”像烤肠加鸡蛋。一边比喻，一边与幼儿一同做出相关的动作，模拟数字的构成。在这种动静结合的游戏中，帮助幼儿更加全面地理解数字的内涵。
二、创生活化主题活动，融合游戏化内容渗透
在幼儿园引导中，主题活动是必不可少的重要组成部分。如果能够站在生活化视角创建主题活动，并在活动中融入游戏化的内容，一方面可以为幼儿创造一种熟悉的感觉，吸引幼儿的注意力;另一方面可以让幼儿在游戏活动中感知知识体系，了解生活中的理论知识，从而更加热爱学习、热爱生活。
例如，在教学中可以创设商场购物的主题活动。通过部分幼儿扮演售货员、部分幼儿扮演顾客，分饰不同的角色，从而更加了解生活中商场的运营情况，并懂得商场的重要组成部分，为幼儿今后的生活奠定基础。再如，还可以设置“小朋友的一天”主题活动。通过融入小朋友一天的实际情况，让幼儿上学、放学等多样化的内容中，了解交通规则，并分别饰演交警、路人的角色，从红绿灯的规则讲起，从幼儿阶段就让他们认识到遵守交通规则的重要意义，以及违反交通规则会带来的不良影响，提高幼儿的综合素质。
三、创设生活化情境，让幼儿在游戏中感受数学
丰富的情境可以活跃课堂的氛围，将更多教学的难点、难以理解的概念融入到情境教学中，降低教学的难度，为幼儿提供更多互动的机会。在情境中，幼儿可以相互帮助、相互理解，并在接触具体事物后被吸引，从而产生积极的想法，在情境中主动配合老师实现教学的目的。
例如，在教学的过程中，可巧妙地借助龟兔赛跑的故事内容，以我和爸妈的周六为情境，开展教学引导活动。为了帮助幼儿更加具体地认识什么是分针、什么是秒针，选择了他们比较熟悉的龟兔赛跑的内容融入，将乌龟比作时针、将兔子比作分针。然后结合周六一天的行程安排，将一些理解抽象的内容融入到游戏中。幼儿在角色扮演和游戏探索中对时间产生了属于自己的理解，在与其他幼儿互动联系的过程中，加深了对彼此的了解。在良好的情境中，幼儿感知了生活的美好，也认识到了时间对生活中一天的重要意义。
四、教学活动生活化，在游戏中促进幼儿互动
幼儿园活动创设情境直接决定着幼儿教学的好坏。因此，在教学中，有必要结合幼儿发展的实际情况，为幼儿创设良好的活动空间，让幼儿有更多机会在丰富的空间中学习知识，在良好的活动中体验生活。
以“小孩真爱玩”的游戏为例，通过语言引导，让学生东看看、西瞧瞧、摸一摸某个物品、跑一跑等，调动幼儿学习的兴趣，让幼儿学会跑，提高追逐能力的同时，认识更多生活中的物品。在这一阶段，幼儿可以在幼儿园室内、室外一同互动，实现空间的拓展。此外还可以结合“我的家”的游戏，让幼儿结合家庭的布置情况，搭建自己喜欢的小屋，激发幼儿的创造性。通过家园联合，实现空间的拓展，促进幼儿的全面发展。
五、结束语
总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。
参考文献
[1]李立莉. 回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J]. 海峡科学， 2018，137（5）：97-98.
[2] 王輝辉.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J]. 基础教育研究，2015（8）： 83
关键词：游戏;幼儿园;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏和生活化之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。那么应该怎样做才能够回归游戏，开展幼儿园生活化教学呢？笔者认为可以结合以下几点对游戏和幼儿园生活化教学进行一个很好的整合。
一、融生活化语言，以游戏为载体引导
语言是老师和幼儿沟通的桥梁，如果能够用生活化的语言设置游戏，以更贴近幼儿生活的模式呈现出来，看似不好理解的知识点也会在语言影响下变得有趣。这时候，如果能够在生活化的语言中嵌入游戏引导，幼儿也更愿意参与到游戏活动中进行探究，从而达到在游戏中学习，在学习中成长的效果。
例如，在讲解数字的时候，可以结合幼儿生活中比较常见的一些内容行导进入，构建“数字游戏”模型，引导幼儿在数字游戏中更好地掌握知识的内涵。例如，“1”像铅笔，“2”像鸭子，“3”像小耳朵……“10”像烤肠加鸡蛋。一边比喻，一边与幼儿一同做出相关的动作，模拟数字的构成。在这种动静结合的游戏中，帮助幼儿更加全面地理解数字的内涵。
二、创生活化主题活动，融合游戏化内容渗透
在幼儿园引导中，主题活动是必不可少的重要组成部分。如果能够站在生活化视角创建主题活动，并在活动中融入游戏化的内容，一方面可以为幼儿创造一种熟悉的感觉，吸引幼儿的注意力;另一方面可以让幼儿在游戏活动中感知知识体系，了解生活中的理论知识，从而更加热爱学习、热爱生活。
例如，在教学中可以创设商场购物的主题活动。通过部分幼儿扮演售货员、部分幼儿扮演顾客，分饰不同的角色，从而更加了解生活中商场的运营情况，并懂得商场的重要组成部分，为幼儿今后的生活奠定基础。再如，还可以设置“小朋友的一天”主题活动。通过融入小朋友一天的实际情况，让幼儿上学、放学等多样化的内容中，了解交通规则，并分别饰演交警、路人的角色，从红绿灯的规则讲起，从幼儿阶段就让他们认识到遵守交通规则的重要意义，以及违反交通规则会带来的不良影响，提高幼儿的综合素质。
三、创设生活化情境，让幼儿在游戏中感受数学
丰富的情境可以活跃课堂的氛围，将更多教学的难点、难以理解的概念融入到情境教学中，降低教学的难度，为幼儿提供更多互动的机会。在情境中，幼儿可以相互帮助、相互理解，并在接触具体事物后被吸引，从而产生积极的想法，在情境中主动配合老师实现教学的目的。
例如，在教学的过程中，可巧妙地借助龟兔赛跑的故事内容，以我和爸妈的周六为情境，开展教学引导活动。为了帮助幼儿更加具体地认识什么是分针、什么是秒针，选择了他们比较熟悉的龟兔赛跑的内容融入，将乌龟比作时针、将兔子比作分针。然后结合周六一天的行程安排，将一些理解抽象的内容融入到游戏中。幼儿在角色扮演和游戏探索中对时间产生了属于自己的理解，在与其他幼儿互动联系的过程中，加深了对彼此的了解。在良好的情境中，幼儿感知了生活的美好，也认识到了时间对生活中一天的重要意义。
四、教学活动生活化，在游戏中促进幼儿互动
幼儿园活动创设情境直接决定着幼儿教学的好坏。因此，在教学中，有必要结合幼儿发展的实际情况，为幼儿创设良好的活动空间，让幼儿有更多机会在丰富的空间中学习知识，在良好的活动中体验生活。
以“小孩真爱玩”的游戏为例，通过语言引导，让学生东看看、西瞧瞧、摸一摸某个物品、跑一跑等，调动幼儿学习的兴趣，让幼儿学会跑，提高追逐能力的同时，认识更多生活中的物品。在这一阶段，幼儿可以在幼儿园室内、室外一同互动，实现空间的拓展。此外还可以结合“我的家”的游戏，让幼儿结合家庭的布置情况，搭建自己喜欢的小屋，激发幼儿的创造性。通过家园联合，实现空间的拓展，促进幼儿的全面发展。
五、结束语
总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。
参考文献
[1]李立莉. 回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J]. 海峡科学， 2018，137（5）：97-98.
[2] 王輝辉.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J]. 基础教育研究，2015（8）： 83