摘要：小学高年级学生具有一定的自主学习能力，在小学高年级语文教学中，教师要注重学生的语文预习情况，并予以适当指导。
　　关键词：小学 高年级学生 语文预习 指导建议
　　小学生进入高年级，对语文的基础知识有了一定的了解，也掌握了学习技巧。但随着高年级语文课程难度的不断加深，学生的学习压力也随之增大。新课程改革要求小学高年级学生加强自主学习能力，体会与领悟语文课文的知识要点。小学高年级学生只有自主预习功课，才能在有限的课堂时间里吸收所学的知识。这样不仅能提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的自主学习习惯，而且能提高学生的学习效率，为学生的终身语文学习奠定坚实的基础。
　　一、小学高年级学生语文预习的重要性
　　预习是语文学习的一项重要内容，它对提高学生各方面能力具有重要作用。具体表现在以下三个方面：第一，激发学生语文学习的兴趣。学生通过课前预习，初步地认知与理解课堂知识，在课堂教学过程中更加容易接受教师的指导，提高学生语文学习的自信心，从而使学生在学以致用的过程中，体会到学习语文的愉悦感；第二，提高语文学习效率。教育应以学生为主体，学生通过独立的读、思、解，来体会语文知识的内涵，促使学生更加透彻和深刻地理解语文知识点，进而节省教师教学简单知识点的时间，把更多时间用于教学的重点和难点，提高学生语文学习的效率；第三，培养学生自主学习能力。传统教学模式主要采用“灌输式”教学法，学生被动性地接受课本知识，难以消化和理解知识点。但是通过自主预习，学生能在预习的过程中形成自己的学习方法与学习技巧，从而端正学习态度，培养自主学习的能力。
　　二、小学高年级学生预习语文指导建议
　　1.布置预习练习，明确学习目标
　　教师可以通过给学生布置课后练习，让学生带着问题去学习，明确学习目标，从而解读课文，思考课文的主旨等。
　　学生通过预习，自主学习课文，再通过课堂学习，对照教师的解题思路，进行查缺补漏、巩固知识点，可以完善自己的学习方法。只要教师给学生一个明确的目标，学生就能带着任务去预习，进而抓住课文的重点，掌握课文的难点，提高学生的学习效率。
　　2.设计预习方式，调动学习热情
　　提高学生预习的主动性，需要教师的正确引导。设计丰富多彩的预习方式是预习指导的重要措施，同时转变学生对预习的看法，从要我预习转变为我要预习。教师可以通过设计小组讨论、走访调查与网上搜集材料、实验型学习等预习方式，调动学生的学习主动性。如在教学写作《我的小发现》时，笔者会提前给学生安排实验，学生可以通过手工制作、生活小实验等搜集作文素材。
　　3.加强方法指导，提高预习效率
　　教师需要“授之以渔”，引导学生掌握预习技巧与方法，提高学生的预习效率。语文预习主要是对语文课文的解读，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，即一读、二画、三查、四思、五答，强调学生带着问题去解读课文，拿起笔圈点课文，做到眼到、手到、脑到，这样才能真正解读课文的含义。在预习时，学生要一边默读课文自然段，一边拿笔画出中心词句、重点词句与难点疑点，通读课文后及时查找相关书籍，解决难点疑点，从而确保学生的预习效果，培养学生良好的学习方法。
　　4.注重预习检查，强化学习效果
　　学生预习完后，教师应及时检查和评价学生的预习情况。教师可以采取同学间互查、自查等方式，让学生总结和分析检查的结果。这样一来，学生不仅认识了自己，还能了解其他同学的学习状况，进一步激励学生自主学习。对学生在预习中出现的问题，教师应进行评价，并予以指导改进，有利于学生及时发现与改善自己的薄弱点，强化预习的效果。此外，教师还可通过情感激励的方法刺激学生的主动性，培养学生预习语文的良好习惯。
　　三、结语
　　总而言之，课前预习对小学高年级语文教学至关重要，它能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，教师必须加强对小学高年级学生语文预习的指导，并做到课前布置预习任务，明确预习目标，提高学生预习效率；设计学生喜闻乐见的预习方式，调动学生的学习积极性，增强学生自主学习的能力；加强预习指导，帮助学生养成良好的学习习惯；注重预习检查与评价，激励学生自主学习，提高预习效率。
　　（作者单位：江西省宁都县会同小学）